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摘要：现如今随着我国新课改进程的不断推进，通用技术这一门新兴课程开设的意义也逐渐被重视。而传统的教学方式并不能很好的激发学生们的探知欲望，学生们只能被动的参与学习，这同样也不能使学生们充分掌握通用技术的核心内容。对此就需要老师积极结合情景教学模式展开研究，本文主要就现阶段我国高中开展通用技术教学活动的情况展开研究，探讨情景教学法在高中通用技术教学当中应用的有效措施。
关键词：情境教学法;高中通用技术教学;应用;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-138
引言
高中阶段的通用技术课程是一门新兴的必修课程，而通用技术的学习又要求学生们具备较为全面的知识，同时也需要学生们能够将这些知识转化为实际。然而我国大部分高中都缺乏通用技术的教学经验，老师在进行教学时往往只能让学生们将通用技术知识综合化，而不能帮助学生们将知识应用到生活实际当中。
一、通过营造问题情境，引导学生们积极展开探究
对于培养学生们的核心素养，提出问题往往比给出答案更加重要，学生们唯有产生问题才能够拥有求知的欲望，否则即便是学生们被动的学习知识也很难理清其中的关联性。对此就需要老师结合学生们的心理特点，在课前事先准备一些更加富有探究性的问题，其问题不能只包含两面性，问题的答案要更加开放，以此来促进学生们发散思维，充分领悟到通用技术当中的知识。
就例如在学习苏教版高中技术与设计《走进技术世界》这一章节的时候，老师可以在课前准备一些问题，在学生们大致了解了什么是技术之后再进行提问。由于学生们在高中阶段已然拥有了丰富的知识储备，对于科学技术方面的知识也有着一定的了解，往往老师很难通过设置的一个个问题来激发学生们学习的兴趣。对此就需要老师营造出一个开放的问题环境，让学生们能够畅所欲言，充分激发学生们的探究欲望，从而有效提升技术与设计课程的教学效果。就例如老师可以先让学生们想一想电池技术的产生为人类社会的进步带来了什么，接着再说一说它存在着哪些负面的影响。接着老师则可以顺势让学生们想一想生活当中还有哪些存在着两面性的技术，为学生们营造出一种开发的问题环境。由于学生们在这个年龄段都是喜好向他人展示自我的，故而学生们会积极开动脑筋，同时争先恐后的参与到课堂的活动当中[1]。
二、结合生活实际设计情境，有效提升学生们的探究能力
学生们有了探究的欲望，下一步就是要着重提升学生们的探究能力，让学生们将所学习到的知识转化为实际的价值。而科学的进步总是来源于生活，那么技术的学习与设计也同样应当来源于生活。就例如在学习苏教版高中技术与设计《设计的一般原则与过程》这一章节的时候，老师可以先选取一些学生们平时能够接触到的物品，例如水瓶、纸抽、自动铅笔等等。结合这一系列事物来让学生们学习设计的基本原则，让学生们思考这些最为简单的设计方式对于人们的使用有着怎样的影响，让学生们清楚的意识到以人为本的设计原则。
除此之外，老师还可以让学生们说一说在自己生活当中有哪些是十分不实用的，而同时人们又离不开的设计方案。学生与老师可以共同谈一谈自己的在使用此类物品时所感受到的不便，接着可以让学生们说一说如何才能让设计更加贴合人们的使用需求，如何变得更加便捷。让学生们将自己的想法写下来或者画出“设计图纸”，让全班同学共同探讨设计方案的可行性与优越性。如果条件允许，也可以将设计留作课下作业，让学生们将优化的设计方案应用到实际物品上。这样学生们不仅仅能够学习到设计的基本原则，同时通过让学生们实际操作进行设计改进，也能够在一定程度上让学生们感受到设计的乐趣，从而激发学生们的探究欲望，有效提升学生们的创新意识[2]。
三、合理利用评价机制，营造合作探究的学习情境
由于技术与设计课程是学生们在高中阶段首次接触学习的课程，学生们在课堂当中能够主动参与课堂的机会较少，这也使得了老师难以通过课堂评价来满足学生们的成就感，也就不能有效激发班级整体学生们的学习积极性。对此就需要老师充分利用其学生们现阶段特有的竞争心理，建立起激励评价机制，通过划分学习小组，让小组成员之间互相督促、互相帮助，有效提升学生们的课堂参与程度。学生们的高中阶段已然具备了一定的知识储备，在进行探究与创新的过程当中都有着极为新奇的想法，通过开展小组合作学习能够让学生们学习到更多新颖的思想。除此之外，通过激励评价机制能够有效调动学生们参与课堂，能够让老师加深对于学生們的了解，从而根据学生们的学习情况不断调整教学内容与计划[3]。
结束语
综上所述，高中通用技术课程是高中阶段人才培养过程中重点关注的问题。在高中通用技术的教学课堂当中应用情景教学法，能够有效的激发学生们的学习欲望，让学生们将所学习到的知识应用到实际生活当中。这也极大的丰富了学生们的见识与思维，为学生们日后的学习生活提供帮助。
参考文献
[1]胡颖乾.情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（05）：90-91.
[2]周小虎.情境教学法在高中通用技术教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：8.
关键词：情境教学法;高中通用技术教学;应用;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-37-138
引言
高中阶段的通用技术课程是一门新兴的必修课程，而通用技术的学习又要求学生们具备较为全面的知识，同时也需要学生们能够将这些知识转化为实际。然而我国大部分高中都缺乏通用技术的教学经验，老师在进行教学时往往只能让学生们将通用技术知识综合化，而不能帮助学生们将知识应用到生活实际当中。
一、通过营造问题情境，引导学生们积极展开探究
对于培养学生们的核心素养，提出问题往往比给出答案更加重要，学生们唯有产生问题才能够拥有求知的欲望，否则即便是学生们被动的学习知识也很难理清其中的关联性。对此就需要老师结合学生们的心理特点，在课前事先准备一些更加富有探究性的问题，其问题不能只包含两面性，问题的答案要更加开放，以此来促进学生们发散思维，充分领悟到通用技术当中的知识。
就例如在学习苏教版高中技术与设计《走进技术世界》这一章节的时候，老师可以在课前准备一些问题，在学生们大致了解了什么是技术之后再进行提问。由于学生们在高中阶段已然拥有了丰富的知识储备，对于科学技术方面的知识也有着一定的了解，往往老师很难通过设置的一个个问题来激发学生们学习的兴趣。对此就需要老师营造出一个开放的问题环境，让学生们能够畅所欲言，充分激发学生们的探究欲望，从而有效提升技术与设计课程的教学效果。就例如老师可以先让学生们想一想电池技术的产生为人类社会的进步带来了什么，接着再说一说它存在着哪些负面的影响。接着老师则可以顺势让学生们想一想生活当中还有哪些存在着两面性的技术，为学生们营造出一种开发的问题环境。由于学生们在这个年龄段都是喜好向他人展示自我的，故而学生们会积极开动脑筋，同时争先恐后的参与到课堂的活动当中[1]。
二、结合生活实际设计情境，有效提升学生们的探究能力
学生们有了探究的欲望，下一步就是要着重提升学生们的探究能力，让学生们将所学习到的知识转化为实际的价值。而科学的进步总是来源于生活，那么技术的学习与设计也同样应当来源于生活。就例如在学习苏教版高中技术与设计《设计的一般原则与过程》这一章节的时候，老师可以先选取一些学生们平时能够接触到的物品，例如水瓶、纸抽、自动铅笔等等。结合这一系列事物来让学生们学习设计的基本原则，让学生们思考这些最为简单的设计方式对于人们的使用有着怎样的影响，让学生们清楚的意识到以人为本的设计原则。
除此之外，老师还可以让学生们说一说在自己生活当中有哪些是十分不实用的，而同时人们又离不开的设计方案。学生与老师可以共同谈一谈自己的在使用此类物品时所感受到的不便，接着可以让学生们说一说如何才能让设计更加贴合人们的使用需求，如何变得更加便捷。让学生们将自己的想法写下来或者画出“设计图纸”，让全班同学共同探讨设计方案的可行性与优越性。如果条件允许，也可以将设计留作课下作业，让学生们将优化的设计方案应用到实际物品上。这样学生们不仅仅能够学习到设计的基本原则，同时通过让学生们实际操作进行设计改进，也能够在一定程度上让学生们感受到设计的乐趣，从而激发学生们的探究欲望，有效提升学生们的创新意识[2]。
三、合理利用评价机制，营造合作探究的学习情境
由于技术与设计课程是学生们在高中阶段首次接触学习的课程，学生们在课堂当中能够主动参与课堂的机会较少，这也使得了老师难以通过课堂评价来满足学生们的成就感，也就不能有效激发班级整体学生们的学习积极性。对此就需要老师充分利用其学生们现阶段特有的竞争心理，建立起激励评价机制，通过划分学习小组，让小组成员之间互相督促、互相帮助，有效提升学生们的课堂参与程度。学生们的高中阶段已然具备了一定的知识储备，在进行探究与创新的过程当中都有着极为新奇的想法，通过开展小组合作学习能够让学生们学习到更多新颖的思想。除此之外，通过激励评价机制能够有效调动学生们参与课堂，能够让老师加深对于学生們的了解，从而根据学生们的学习情况不断调整教学内容与计划[3]。
结束语
综上所述，高中通用技术课程是高中阶段人才培养过程中重点关注的问题。在高中通用技术的教学课堂当中应用情景教学法，能够有效的激发学生们的学习欲望，让学生们将所学习到的知识应用到实际生活当中。这也极大的丰富了学生们的见识与思维，为学生们日后的学习生活提供帮助。
参考文献
[1]胡颖乾.情景教学法在高中通用技术教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（05）：90-91.
[2]周小虎.情境教学法在高中通用技术教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2020（03）：8.