六年级第一学期刚开学，我们班的学习气氛还不错，像往常一样，每一科我都选了一个朗读能力强的学生来领读。他们刚刚接触英语，而且英语是山区小学生的弱项。我选了两个男生轮流带读，这两个男生成绩一般，平时好玩，但性格开朗，读书的声音也很响亮。于是我寄希望于他们身上，相信他们能带好头，提高同学们学习英语的兴趣。可一周之后我发现，晚读课时读书的人越发少了，特别轮到读英语的那几天，学生要么不会读，要么语调跟不上，有些干脆不读，坐着发呆，读书的寥寥无几，有时候还会发出点争执的声音。
　　我于是找学生了解了情况，原来带读的两个男生五年级没怎么学过英语，有些单词不太会读，所以读到不会读的地方要停下来商量，这样一来就乱套了。那么，应该换个英语好点的学生带读。其实我早已发现班长小翠英语读得很好，于是找她出来谈话，让她当领读。可出乎意料的是，她马上拒绝了：“有些单词我也不会读。”“不会?怎么可能呢?”我听她读过一篇短文，吐字清晰，语调也很好。听其他同学说，五年级的英语都由她领读，在英语竞赛中还得过一等奖呢。难道只因为我一开始没有重用她，没有让她做领读吗?原来这孩子这么自私，没有一点集体荣誉感。开学时我刚接手，不了解班里的情况，没有发现你这匹千里马，这也是正常的啊!好一个倔强的女孩!
　　我把两位男生请到办公室，计划先表扬他们在这么短的时间内取得这么大的进步，接着指出他们的不足，让他们跟班长好好学学，然后让班长领读。可没等我说，他们就先开口了：“老师，我们想请班长做我们的领读。”“为什么呢?”“我们以前没有学过英语，好些单词我们都要请教班长才知道怎么念。我们这样会影响全班同学的成绩啊。”我没有表示同意或不同意，而是鼓励他们好好学，突然觉得他们变了个样，知道为班集体着想了，暗自高兴起来，却又有些愧疚。只要肯努力，谁都会有进步的。
　　我又找来班长，把那两个男生的话说了一遍。班长先是低头不言语，手里稳稳地捏着一张折成两半的纸，过了一会儿，她说：“他俩以前总是贪玩，不爱学习，老是违反纪律，成绩也不太好。可自从您选他们领读英语后，他俩违反纪律的次数就少了，虽然刚开始带得不怎么好，可是他们只要遇到不会读的都会问同学，有不小的进步呢。”说着，递了一张纸给我，“老师您看，这就是班上几个男生的表现。”这是一张新制的德育量化表，上面有几个男生的名字，旁边注了加分减分的项目，是班长自己制定的。记得开学第二天我在墙上张贴了一张全班学生的德育量化表格，并且规定，谁违反班规校规都要从上面扣分，德育量化不及格的同学都要受到一定的处分。班里有几个男生爱捣乱，凭着一点小聪明，自高自大，不爱读书，常常违纪，为了班级荣誉，为了全班能有—个良好的学习氛围，’班长正在私下“调教”这几位同学呀!这两位领读的男生正是班长当初推荐的，如今不都进步了吗?
　　我说：“还是由他俩领读吧!”“嗯。”班长得意地离开了办公室。
　　面对这个孩子我感到惭愧，这是一个自私的班长吗?这是一个没有集体意识的班长吗?不，这是一个有着强烈的责任心和集体荣誉感的好学生啊!谢谢你，孩子，你的决定教育了我!