经常在小学信息技术课堂上看到这样一种现象：教师在课前精心设计教学过程，电脑操作技术也十分熟练，却对教学语言一点都不讲究，于是，课堂上教师苍白无力的语言严重影响了课堂效率，让一节本来“高质”的课堂变成了无效的课堂。这正如“茶壶倒饺子”，即使信息技术教师计算机专业知识再扎实，操作电脑再娴熟，也很难完成传道、授业、解惑的任务，不被学生所认同。在课程改革的背景下，值“轻负高质”教育兴起之际，对于信息技术教师来说，注重自己的课堂语言艺术就显得尤为重要。
　　一、课堂语言艺术与课堂实效
　　语言是沟通人与人之间的桥梁，语言是教师思维的一种表现方式，课堂语言更是一种艺术。“以舌耕为业”的我们向学生传道、授业、解惑，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务”。信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出小学阶段信息技术课程不得少于68个学时，然而与其他学科相比，这个课时量是不算多的，甚至说是远少于的。在学生基本没有信息技术课外作业，而每周只有一个课时的情况下，在课堂上实现“轻负高质”的重要性就不言而喻了。
　　二、如何提升课堂语言艺术
　　1.让课堂导入语活泼起来
　　导入语即开课语。开课语指教师在上课开始时为引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，明确教学目的而讲的话语。心理学研究，人对事物的感知总是先入为主，课堂导入是课堂的第一个环节，新颖活泼的导入语能起到先声夺人、扣人心弦的作用，使学生涣散游离的心在短时间内能集中到课堂教学内容上来。
　　如果用一种陈旧的课堂导入语：“这节课，我们将要学习……”“上节课，我们学习了……，这节课，我们继续学习……”孩子们很容易失去学习兴趣，课堂效率也就会相应地降低了。
　　笔者在执教《画龙点睛写标题》时，采用了这样的导入方式：
　　师：同学们喜欢旅游吗？（生：喜欢。）
　　师：那我请同学们猜猜看，我这些照片是在哪拍的？
　　师播放一组图片，请学生欣赏。（生：我知道，这里是金泉农庄。）
　　师：好，美丽的金泉农庄正在招聘小导游，人事主管给来应聘的人出的第一道题目就是请你宣传宣传金泉农庄。这里有两份宣传稿，我请同学们评评看，哪个应聘者可能会被录用？
　　（生讨论比较两份文档，课堂气氛活跃。）
　　自评：联系本地的旅游资源，创设了一个虚拟情境，孩子们的心就这样被我“抓”了过来，平时调皮捣蛋的孩子也饶有兴趣地看着照片，参与了讨论。在后续的教学环节中，孩子们不仅很乐意学习在文档中插入艺术字的方法，还有意识地去美化艺术字。如此一来，这个导入语的确给我带来了事半功倍的效果。
　　2.让课堂过渡语充满渗透力
　　课堂教学过程是由一个个教学活动组成的，而这一个个教学活动就好像是一颗颗光彩夺目的珠子，教师的过渡语则是串连珠子的丝线，缺少了这条线，再好的珠子也成不了美丽的项链。牵起课堂的“线”，既能帮助学生总结回味学习内容，又能激起学生继续学习新内容的强烈愿望。
　　曾经看到这样的教学案例，教师在执教《蚂蚁搬家》时，一开始就安排了“怎样帮助蚂蚁过河”的任务。学生通过思考、探索，掌握了复制、粘贴、旋转、翻转等技能，此时，教师却随意地引导：“孩子们大胆点儿，如果操作失误了，怎样挽回？”接着教学“撤消”的方法，并随手打开画图软件画了一幅画，询问学生：“同学们，现在我画错了，有什么办法呀？”显然，教师没有安排好课堂过渡语，且不说花大量时间讲解“撤消”命令偏离了教学目标与重点，单单就前后两个教学活动的衔接来讲，课堂过渡语显得突兀、生硬，使课堂教学结构不紧凑、松而散，教学环节不连贯、支离破碎，本应很好的一堂课，却不能收到非常好的教学效果。笔者觉得教师可以在巡视学生操作后，这样引导：“在刚才的操作过程中，我们发现了复制、粘贴、旋转、翻转的妙处，可是我发现，有一个同学出现了操作上的失误，他就从头再来再做了一遍，其实，画图中的”撤消“命令可以帮我们省了不少事，让我们把镜头停在操作失误的瞬间……”
　　总之，只有精推细敲课堂过渡语，让它充满渗透力，课堂结构才能严谨，浑然天成。
　　3.让课堂提示语“润物细无声”
　　课堂教学提示语是教师组织教学的重要手段。在信息技术课堂中，我们对于屏幕控制这种教学手段习以为常。可是，课堂上，当教师声明“我要控制你的电脑”时，经常能听到一片“啊呀”、“不要啊”的抱怨声，因为他们投入的操作突然被干扰了，就产生了烦躁的情绪。反之，如果当时这么说：
　　这样的操作效果如何呢？让我们一起来见证奇迹的时刻。
　　××同学的操作方法实在太神奇了，我们一起来看看，好不好？
　　刚才，我发现同学们居然犯了几乎相同的错误，我们一起来改正，可以吗？
　　现在我想我们有必要面对面沟通一下，明确一些问题。
　　好，同学们，希望我的出现能给你们带来一些帮助。
　　使用人性化的提示语来切换到屏幕控制状态，学生烦躁的情绪可能就会消失，这样的提示语就起到了“润物细无声”的作用，注重了课堂提示语的艺术，课堂气氛和谐，课堂实效的提高不在话下。
　　马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。信息技术教师应该纠正“信息技术课是技能操作课，语言是小问题”的错误观点。作为一名渴望高效课堂的信息技术教师，除了要把握好课的“本质”与“内涵”，还要十分关注自己的语言艺术。这是一种教学态度，更是一种业务素养。在“轻负高质”的教育之路上，相信凝练的课堂语言会带来精彩，带来高效。