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课堂作业是指学生在课堂教学中独立，及时反馈对新知识的掌握情况的作业，它是课堂教学中不可缺少的重要环节，首先有利于教师针对学生对新知识的理解，巩固和应用。其次，有利于教师针对学生对新知识的掌握存在的不足而及时采取补救措施，所以，应寻找应对课堂作业的策略。
一、着力优化课堂教学结构
在进行必要的铺垫之后，尽快进入探究阶段，使学生从课的开始就振奋起来，投入到紧张愉快的学习活动中去。要充分利用一节课的第5至25分钟这一黄金时段，25分钟后的时段必须留给学生独立完成课堂作业。这样既能检测和巩固知识和技能，又能引导学生把知识转化为解决问题的能力。因此，教师要充分做好课堂准备，精心设计课堂结构，做到精讲充分留给学生课堂独立作业的时间。
二、优化教学作业的设计
1作业机动化。在设计作业时，要留给他们自主选择的时间，充分发挥他们的主动性，可分为三类：一类为基本题，紧扣当天所学的内容，巩固新知；二类是基础题，会对一部分基础弱的学生，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心，三类是发展题；主要是针对基础好的学生，有利于培养学生的思维的灵活性。
2作业生活化。数学问题是学生最容易发现的，也是学生在生活中能用心捕捉到的，它让学生真实地感受到生活中处处有数学，教学在生活中着广泛的应用，从而培养的数学应用意识和对数学积极的情感体验。只有当数学和学生现实生活密切联系时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。才能让学生用数学的眼光看待现实生活给生活实际做数学。
三、培养学生良好的数学学习习惯
小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯，教师从细致入手，培养学生看，想，写，算和想说善说的良好习惯。
因此，课堂教学中，让学生当堂独立完成作业，教师不提供任何形式的指导，让他们拥有自己的一片天地，及时消化处理新知识，这对于培养学生的独立意识和良好的学习习惯，做到作业的‘节节清，日日清’都是有利的。所以，作为教师，必须认识到课堂独立作业在整个教学活动中的地位和作用。只有这样，才能大面积提高数学教学质量。作者简介：张春明（1979-），吉林省通化市育新小学，小学一级。农村小学班主任工作体会张春明
（吉林省通化市育新小学，吉林 通化134000）教育是以班级为基本的组成单位。一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级的各项工作的开展。尤为重要地是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。现仅就本人的实践，谈几点心得体会。
一、 “含泪的微笑”，从心灵深处感化学生
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经在一位小女孩，表达能为极好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生气”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵深处，鞭策着他们的行动。
二、“跳起来摘苹果”强化对学生能力的训练
“摘苹果”的理论，告诉我们：在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光。他不太乐意地接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘桃子”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，孩子们得到了应有的发展。
三、平等地对待每个学生，促使全体学生发展
一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子。班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自抱自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头一棒。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”等称号授予固定的几个人的范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的全面发展。
总之，农村小学班主任工作是千头万绪，只有以学生的全面发展为目标，不断地创新工作方法，才能将班主任工作做好。
一、着力优化课堂教学结构
在进行必要的铺垫之后，尽快进入探究阶段，使学生从课的开始就振奋起来，投入到紧张愉快的学习活动中去。要充分利用一节课的第5至25分钟这一黄金时段，25分钟后的时段必须留给学生独立完成课堂作业。这样既能检测和巩固知识和技能，又能引导学生把知识转化为解决问题的能力。因此，教师要充分做好课堂准备，精心设计课堂结构，做到精讲充分留给学生课堂独立作业的时间。
二、优化教学作业的设计
1作业机动化。在设计作业时，要留给他们自主选择的时间，充分发挥他们的主动性，可分为三类：一类为基本题，紧扣当天所学的内容，巩固新知；二类是基础题，会对一部分基础弱的学生，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心，三类是发展题；主要是针对基础好的学生，有利于培养学生的思维的灵活性。
2作业生活化。数学问题是学生最容易发现的，也是学生在生活中能用心捕捉到的，它让学生真实地感受到生活中处处有数学，教学在生活中着广泛的应用，从而培养的数学应用意识和对数学积极的情感体验。只有当数学和学生现实生活密切联系时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。才能让学生用数学的眼光看待现实生活给生活实际做数学。
三、培养学生良好的数学学习习惯
小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯，教师从细致入手，培养学生看，想，写，算和想说善说的良好习惯。
因此，课堂教学中，让学生当堂独立完成作业，教师不提供任何形式的指导，让他们拥有自己的一片天地，及时消化处理新知识，这对于培养学生的独立意识和良好的学习习惯，做到作业的‘节节清，日日清’都是有利的。所以，作为教师，必须认识到课堂独立作业在整个教学活动中的地位和作用。只有这样，才能大面积提高数学教学质量。作者简介：张春明（1979-），吉林省通化市育新小学，小学一级。农村小学班主任工作体会张春明
（吉林省通化市育新小学，吉林 通化134000）教育是以班级为基本的组成单位。一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级的各项工作的开展。尤为重要地是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。现仅就本人的实践，谈几点心得体会。
一、 “含泪的微笑”，从心灵深处感化学生
班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓……作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。曾经在一位小女孩，表达能为极好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生气”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵深处，鞭策着他们的行动。
二、“跳起来摘苹果”强化对学生能力的训练
“摘苹果”的理论，告诉我们：在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的男孩子说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光。他不太乐意地接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观察他，发现他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。他的变化，更加坚定了我让孩子们“跳起来摘桃子”的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，孩子们得到了应有的发展。
三、平等地对待每个学生，促使全体学生发展
一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子。班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自抱自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头一棒。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”等称号授予固定的几个人的范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的全面发展。
总之，农村小学班主任工作是千头万绪，只有以学生的全面发展为目标，不断地创新工作方法，才能将班主任工作做好。