自主性阅读是一种新的教学理念。在自主性阅读之中,教师的任务是激发学生阅读的兴趣,启发学生在阅读的过程中深入思考,引导学生以自己已有知识和生活经验为基础,在阅读过程中自行发现、自行建构起文本的意义。阅读的过程就像进入一座美丽而神秘的城堡,城堡中会有花园,也会有迷宫,会有“茂林修竹”、“清流激湍”,也会有柳暗花明、曲径通幽。教师是把学生带入神秘城堡的引路人,但教师的任务到此并未结束,要想让这次精神旅行或是思想探秘真正兴味盎然,教师还须“煞费苦心”。
　　一、激发兴趣,让学生对语文学习始终保持一种热情
　　张载说:“学至于乐,则自不己,故进也。”诚然,兴趣是进入知识大门的钥匙。作为语文教师,要达到让学生自主阅读的目的,就要想办法让学生发现语文的无限魅力,所以教师必须不断提高自身的素养。从专业知识、基本技能到人文素养;从课堂调控能力、引导点拨能力到概括归纳能力等等。在课堂上教师应该保持足够的激情,以自己的激情带动学生,感染学生,这样才能成为一个出色的“导游”,引领学生进入五彩缤纷的语文世界,自在畅游。
　　二、教师要充分尊重学生,不要越俎代庖,让学生真正成为课堂的主人
　　《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”为此,在课堂教学中,教师必须把学生看作自主的学习者,看作语文学习的主人,而不能以教师的分析代替学生的阅读实践,以所谓的标准答案代替丰富多彩的体验和感受,抹杀学生的个性阅读。教师要让学生去体验文本、感悟文本,自主“建构”,一句话就是让学生自主去学。同时,教师还必须明确自己的角色,教师即是课堂阅读活动的组织者和学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者。对学生自主阅读必须作必要的精心的引导,做好学生和文本的中介,不让学生放任自流,让学生少走弯路,以保证学生的学习进程,实现学习目标,充分发挥好教师的组织和指导作用。
　　三、优化课堂结构,让学生真正自主阅读,达到学生自主阅读的目的
　　一是加强课前自学是优化课堂教学的必要前提。从心理学角度来说,授课前自学能使学生产生一种期待师生共同释疑的心理,正是这种“需求”心理为课堂教学创设了有利的前提条件。从素质发展的角度来说,自学能养成良好的学习习惯,促进学生学习能力的提高,并且一节课的时间有限,既要熟悉文本,又要实现自主阅读目标,无疑是痴人说梦。而课前预习,本身就是自主性阅读,这一步做得好能不断掀起课堂教学中自主阅读的高潮。
　　二是针对教学内容,安排合理的教学模式;营造良好的课堂氛围,挖掘出学生的巨大潜能。课堂可以是“教师引导,学生思考”型,也可以采用“问题从学生中来,到学生中去”的讨论模式。但无论怎样,尊重学生,善待学生,构筑民主平台,畅通师生情感交流渠道,营造融洽、宽松、平等、合作的学习氛围都是最重要的。只有这样,才能消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感,才能充分调动学生积极性,让学生敢于畅所欲言、大胆创新,才能挖掘出学生的巨大潜能。
　　三是善于把握难点重点,搭建合理的知识结构。语文学科的特点决定了每篇课文都有很多可让学生掌握的知识和能力,可体验的情感和美感等,教师就必须从语文知识和能力、情感和美感等的整体要求出发,善于对课堂教学的重难点作出取舍,实现课文与课文之间、课内与课外之间的整合,通过若干方面的教学,完成整体的教学总任务。教学设计要站在学生的角度思考,设计学习内容、学习步骤、学习方法,并尽可能地为学生在学习中可能提出的困难留下共同解决的空间,从而真正做到从“教教材”向“用教材”转变,使学生能真正进行自主阅读。
　　四是正确认识教师的角色,真正抓好课堂教学。所有的教学准备都是为了课堂教学,教师必须担任好组织者、促进者、对话者多重角色,通过引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等环节,围绕学生所提的一个个问题,让学生进行思维训练、情感体验和人格熏陶,真正达到自主阅读的目的,提高学生语文素养。从课前学生发现问题到课堂教学中自主解决问题,以及在又一轮新问题的产生、解决,循环过程中,教师一定要善于激励、点拨、引导,使学生逐步掌握提问和解答的方法,从而培养发现问题的能力和探索精神。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而事实证明也如此,牛顿提出苹果为什么向下落,于是发现了地球万有引力;瓦特提出壶盖为什么会跳,于是发明了蒸汽机……让学生提出一个个“?”,我们再帮助学生把这一个个“?”拉直,那么,我们看到的将是一个个惊人的“!”。语文教学就是要这样培养学生发现问题、解决问题的能力,从而培养创新能力。
　　总之,自主性阅读就是要求重视学生的主体地位,强调学生阅读的自主性和独立性,重视学生的独特感受和体验,教师不能包办代替,不能搞“一言堂”。所谓“教学”,其实就是要教会学生学习,教师的任务就是要调动学生自主学习的兴趣,激发学生自主学习的心理,在课堂教学中充分发挥组织和引导作用,使学生的自主阅读得以顺利实现。课上的自主阅读能够有效进行,那么课外阅读也就能够顺利开展,学生语文素质的形成和提高便可水到渠成沛然无御。