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盥洗：刷卡通过
每个班都会有些“拖拖拉拉国”的孩子，而盥洗环节真是这些孩子的天堂。可能有的孩子水都喝完了两杯，“拖拖拉拉国”的天使们还没有把袖子卷起来准备去洗手。无意间发现了孩子们的游戏，洗完手的小朋友站在门口设置了“人工刷卡机”，要求后面的孩子刷卡通过。这下可好，不管快的还是慢的，都玩得不亦乐乎。
于是我便担当起“刷卡机”的角色，伸出手请洗过手的小朋友和我轻轻碰一下，意为“刷卡”。我发现，一个简单的小游戏蕴含着很多好处。碰到手的时候可以检查孩子们的袖子是不是放下来了，小手上的洗手液泡沫有没有冲干净；渗透序数概念，我会说“第一名×××，第二名×××……”；提醒幼儿接下来要做的事，比如“第一名，×××，请你去喝水”；随之而来的好处是，洗手的小朋友听到老师一遍遍地重复，不会再“忘我地”玩水了。别以为一句句的重复孩子会听烦，不会的，刷卡机本来就是这样的！
一个小游戏让老师不用再没完没了地提醒孩子们“洗手的时候不要玩水”“×××，你快点”……
集合：“叮叮叮，铛铛铛”
饭后散步或者户外活动结束的时候，苦于叫不动孩子们回班，我便和孩子们一起商量一个暗号，只要说了这个暗号，就是要回班了。近期我们班里的暗号是：“叮叮叮，铛铛铛，××班的孩子们回班了。”这是孩子们自己想出来的，所以他们对这个暗号有认同感，绝对服从。每次我这样说的时候，他们都觉得好好玩，乖乖地来找我。
三四十个“熊孩子”怎么在幼儿园有秩序地生活一整天？很多家长想不明白。有些老师面对一些来自“拖拖拉拉国”“吵吵闹闹国”的孩子们，也容易将幼儿园一日生活沦陷到无休止的催促与“镇压”之中。
会有新手老师这样组织孩子：“都别说话了！我看谁还说话！××你别说话了！还说！出来！”诸如此类，方法机械甚至粗暴，累死了老师也搞不定孩子。而且，任何人都看得出来（包括孩子），发脾气只能证明你无计可施了。所以，单纯靠说教、厉声呵斥是不聪明，也是不专业的。
那有没有一些好玩的方式让老师和幼儿轻松、愉悦地度过生活环节呢？
皮亚杰在阐述儿童游戏发展的三个阶段时，指出2～7岁处于象征性游戏阶段，事实也正是如此，幼儿园的孩子无时无刻不在进行着象征性游戏，这可不局限在“娃娃家”，在图书区、表演区、建构区……都有象征性游戏的痕迹。因此，我也结合班级孩子的兴趣和行为表现，通过一些象征性游戏使“硬梆梆”的生活环节多了一些趣味。
午睡：偷枕头的人
在午睡前，我给孩子们编造了一个情景故事，大意是：我是一个好累好累的人，好想睡觉，可是我没有枕头，我要去找“小脑袋躺在枕头上，手藏到被子里，轻轻闭上眼睛的小朋友”，悄悄去偷他的枕头。（引号里的部分重点说，是午睡环节对孩子的常规要求）这样一来，小朋友们不再一个个支棱着脑袋看来看去就是不躺下，而是把自己的脑袋牢牢地“黏”在枕头上。
刚开始，会有小朋友很开心地睁着眼，等着我去“偷”。我会说：“有的小朋友睁着眼睛，我可不敢去偷他的枕头。这样就不叫偷，而叫抢了。”然后，孩子會乖乖把眼睛闭上。也会有小朋友把小手露出来（陪过孩子午睡的老师都知道，两只手足够他们玩儿2个小时了），我会说：“有的小朋友手露出来了，我可不敢去偷，万一把我抓住怎么办。”
等他们乖乖躺好，把小手放到被子里，再闭好眼睛，我便真地去找几个小朋友拽他们的枕头。孩子们“誓死不从”的劲儿，真是好玩极了。然后，大多数孩子便都开开心心地睡着了。
乱哄哄：听听指针的声音
每个班都会有“群情激愤”的躁动时刻，这个时候，除了选择以更大的声音“压制”外，还有一个办法——反其道而行，用正常音量开个头，吸引一部分小朋友注意后，用很小很小的声音说话，“引诱”所有孩子们安静下来听。
或者用一些安静的小游戏，如手指游戏“指针说，滴答，滴答，滴答，滴答……”，或者“请用一个拉锁把你的小嘴巴拉得严严的，我要看看哪个小嘴巴没有拉严” 。然后可以逗他们笑，或者轻轻地咯吱他们，你越让他们发声，他们反而会安静下来。
总之，对付乱哄哄的原则是“以静制动”，这个方法可以用到很多环节，比如喝水的时候也可以用这招：“我想听你们喝水的时候‘咕咚咕咚’的声音。”结果，你便真的能听到。
回班：芝麻关门
需要往走廊的柜子里放东西或户外活动回来的时候，也有“拖拖拉拉国”的孩子们不爱回班，在走廊里自顾自地玩起来。这时候，我会说“芝麻要关门啦”，然后慢慢地倒数10个数，数1个数把门闭合一下，直到数到0的时候门完全关上。其实，这个过程也让孩子们了解了数字的其他功能，数字不仅可以用来计数，数字的减少与门的闭合之间有了某种关系。
要注意的是，你的目的是让孩子们集中注意力做完事情回教室，而不是催促他们赶快完成，这时候要注意倒数的时候要留给孩子们充分的时间，保证数字数完孩子们都开开心心地回来了。
让幼儿园繁琐的生活环节在玩中愉快地度过，有很多种方法，只要老师们用眼发现，用心思考。■
每个班都会有些“拖拖拉拉国”的孩子，而盥洗环节真是这些孩子的天堂。可能有的孩子水都喝完了两杯，“拖拖拉拉国”的天使们还没有把袖子卷起来准备去洗手。无意间发现了孩子们的游戏，洗完手的小朋友站在门口设置了“人工刷卡机”，要求后面的孩子刷卡通过。这下可好，不管快的还是慢的，都玩得不亦乐乎。
于是我便担当起“刷卡机”的角色，伸出手请洗过手的小朋友和我轻轻碰一下，意为“刷卡”。我发现，一个简单的小游戏蕴含着很多好处。碰到手的时候可以检查孩子们的袖子是不是放下来了，小手上的洗手液泡沫有没有冲干净；渗透序数概念，我会说“第一名×××，第二名×××……”；提醒幼儿接下来要做的事，比如“第一名，×××，请你去喝水”；随之而来的好处是，洗手的小朋友听到老师一遍遍地重复，不会再“忘我地”玩水了。别以为一句句的重复孩子会听烦，不会的，刷卡机本来就是这样的！
一个小游戏让老师不用再没完没了地提醒孩子们“洗手的时候不要玩水”“×××，你快点”……
集合：“叮叮叮，铛铛铛”
饭后散步或者户外活动结束的时候，苦于叫不动孩子们回班，我便和孩子们一起商量一个暗号，只要说了这个暗号，就是要回班了。近期我们班里的暗号是：“叮叮叮，铛铛铛，××班的孩子们回班了。”这是孩子们自己想出来的，所以他们对这个暗号有认同感，绝对服从。每次我这样说的时候，他们都觉得好好玩，乖乖地来找我。
三四十个“熊孩子”怎么在幼儿园有秩序地生活一整天？很多家长想不明白。有些老师面对一些来自“拖拖拉拉国”“吵吵闹闹国”的孩子们，也容易将幼儿园一日生活沦陷到无休止的催促与“镇压”之中。
会有新手老师这样组织孩子：“都别说话了！我看谁还说话！××你别说话了！还说！出来！”诸如此类，方法机械甚至粗暴，累死了老师也搞不定孩子。而且，任何人都看得出来（包括孩子），发脾气只能证明你无计可施了。所以，单纯靠说教、厉声呵斥是不聪明，也是不专业的。
那有没有一些好玩的方式让老师和幼儿轻松、愉悦地度过生活环节呢？
皮亚杰在阐述儿童游戏发展的三个阶段时，指出2～7岁处于象征性游戏阶段，事实也正是如此，幼儿园的孩子无时无刻不在进行着象征性游戏，这可不局限在“娃娃家”，在图书区、表演区、建构区……都有象征性游戏的痕迹。因此，我也结合班级孩子的兴趣和行为表现，通过一些象征性游戏使“硬梆梆”的生活环节多了一些趣味。
午睡：偷枕头的人
在午睡前，我给孩子们编造了一个情景故事，大意是：我是一个好累好累的人，好想睡觉，可是我没有枕头，我要去找“小脑袋躺在枕头上，手藏到被子里，轻轻闭上眼睛的小朋友”，悄悄去偷他的枕头。（引号里的部分重点说，是午睡环节对孩子的常规要求）这样一来，小朋友们不再一个个支棱着脑袋看来看去就是不躺下，而是把自己的脑袋牢牢地“黏”在枕头上。
刚开始，会有小朋友很开心地睁着眼，等着我去“偷”。我会说：“有的小朋友睁着眼睛，我可不敢去偷他的枕头。这样就不叫偷，而叫抢了。”然后，孩子會乖乖把眼睛闭上。也会有小朋友把小手露出来（陪过孩子午睡的老师都知道，两只手足够他们玩儿2个小时了），我会说：“有的小朋友手露出来了，我可不敢去偷，万一把我抓住怎么办。”
等他们乖乖躺好，把小手放到被子里，再闭好眼睛，我便真地去找几个小朋友拽他们的枕头。孩子们“誓死不从”的劲儿，真是好玩极了。然后，大多数孩子便都开开心心地睡着了。
乱哄哄：听听指针的声音
每个班都会有“群情激愤”的躁动时刻，这个时候，除了选择以更大的声音“压制”外，还有一个办法——反其道而行，用正常音量开个头，吸引一部分小朋友注意后，用很小很小的声音说话，“引诱”所有孩子们安静下来听。
或者用一些安静的小游戏，如手指游戏“指针说，滴答，滴答，滴答，滴答……”，或者“请用一个拉锁把你的小嘴巴拉得严严的，我要看看哪个小嘴巴没有拉严” 。然后可以逗他们笑，或者轻轻地咯吱他们，你越让他们发声，他们反而会安静下来。
总之，对付乱哄哄的原则是“以静制动”，这个方法可以用到很多环节，比如喝水的时候也可以用这招：“我想听你们喝水的时候‘咕咚咕咚’的声音。”结果，你便真的能听到。
回班：芝麻关门
需要往走廊的柜子里放东西或户外活动回来的时候，也有“拖拖拉拉国”的孩子们不爱回班，在走廊里自顾自地玩起来。这时候，我会说“芝麻要关门啦”，然后慢慢地倒数10个数，数1个数把门闭合一下，直到数到0的时候门完全关上。其实，这个过程也让孩子们了解了数字的其他功能，数字不仅可以用来计数，数字的减少与门的闭合之间有了某种关系。
要注意的是，你的目的是让孩子们集中注意力做完事情回教室，而不是催促他们赶快完成，这时候要注意倒数的时候要留给孩子们充分的时间，保证数字数完孩子们都开开心心地回来了。
让幼儿园繁琐的生活环节在玩中愉快地度过，有很多种方法，只要老师们用眼发现，用心思考。■