聋生入学以后，一切从零开始，连音怎么发都不知道，要使他们顺利地识字读书，必须从培养口语入手，教他们学说话。掌握好书面语，就可以运用语言认识事物，发展抽象思维，在口语指导下去克服手语的贫乏，克服手语表达不出字序、词序、容易造成词语颠倒语句不通的弊病。聋生学习口语，最为理想的是较为清晰的语音。但对于那些发音不清、极重度聋的孩子，耳科学家、听力学家们建议也不要放弃听觉训练，为他们佩戴大功率的助听器，有条件的做电子耳蜗。聋校应配备集体语训设备，学龄前儿童重点进行唇部运动训练、呼吸训练，以增大肺活量，舌部运动训练，目的是加强该聋儿舌的灵敏性和运转能力，每天做舌操，为开口说话打好基础。采用“视听结合”的方法，发展他们的看话能力，进行看话训练，培养他们正确的口型和清晰度，理解他人说话的语义。看话不是一个简单的感知过程，而是一个复杂的心理过程，听障生靠视觉感知他人的口头语言并达到理解。自己不会说的话语，也就不容易懂，口语能力越高，看话能力越强。他们说出的话虽然不清晰，但符合语法规范，具有正确的语义，这样写出的书面语就通顺，为他们回归主流，适应主流社会创造条件。
　　聋校要坚持口语教学，这在从事聋教育工作人们的心目中早已达成了共识。但多年来，尽管我们为口语教学作了各方面的努力，但效果仍不尽如人意，聋生们小学毕业了、初中毕业甚至高中毕业了，但他们仍有口说不清，用笔写不明，倒装句、病句、重复句、错句等现象非常突出。怎样提高教学质量，发展聋生的语言思维？回答是：坚持口语教学。什么是口语教学？怎样才能坚持口语教学？本人从事聋校工作已15年了，而且曾负责过残余听力学生语言训练教学工作，这些年来，通过教学工作实践中的探索总结，我对坚持以口语教学有了一些肤浅的认识、体会、经验、教训。
　　一、什么是口语教学
　　有人认为，口语教学就是课堂上教师用嘴巴讲，学生用眼睛看，用嘴学习发音，最后聋生能与正常人对话，如果说就是这么简单的话，我们谁都能做，谁都愿意做。但事实并非如此，我们聋生小的七岁大的十岁才入学，仅靠老师上几堂课，受几年教育就能达到这么高的目标，是绝对不可能的。因为我们的学生一直是生活在无声的世界里，他们根本不知道什么是声音，不知道老师嘴巴一张一合表达的是什么内容，就算有残余听力的聋童，戴上了助听器，听到了声音，这与我们听外国人讲话，听鸟儿叽叽喳喳叫是没有区别的。所以聋生单靠老师在课堂讲说，他们根本不可能看懂，更不可能理解，还必须通过指语、手语、演示、实物、表情、书面语言等多方面的辅助手段来帮助学生学习语言。所以，我认为坚持口语教学的核心是形成和发展聋生的语言思维，最终教会聋生能正确运用语言（包括口语、书面语言）表达思想感情，更有效地获得文化知识，使之达到缩小与正常人交流的距离。有的聋生具备一定的知识，可是面对家长或陌生人的提问，他们却出现了“肚子里有宝，倒不出来”的现象。这是因为，他们缺少口语表达能力和书面交流能力。针对这一点，要随时锻炼他们的交往能力。
　　二、课堂让学生多朗读多回答问题
　　朗读可以让学生的发音器官得到锻炼，让气流更流畅，如让学生自读、齐读、分角色读、挑自己喜欢的词段读、带着问题去读。为了加强学生读的兴趣，也可带着头饰学着动作读，加深对话训练。回答问题的训练，不只可以考查學生对知识的掌握程度，更能让学生学会针对不同情景的回答。
　　三、阅读课让聋生说两句
　　为了让学生抓住生活中的闪亮点，利用每早的阅读课，让他们说一些自己看见或亲自做的事情，遇到表达不完整、用词不恰当之处，老师可指导他们连成一句。有时，看到他们说话困难，也可列出几个相关词让他们说句子。如，给他们“商店”“坏了”“铅笔”“老师”等词，让他们说两句通顺的话，然后写下来。这既能锻炼学生的表达能力，又能培养学生的想象能力。有时，可把一些常用句混淆，请学生按顺序连成一句话，尽量扩大学生在学习中说话的舞台。
　　四、加大字词的正音
　　对说话不标准、存在拼读、舌位、气流等发音障碍的现象，要及时订正。
　　持之以恒的教育，才是有成效的教育，我们需要把这些发展口语的方法坚持到底，让学生说得清，让人听得懂。
　　五、引导聋生多读多背
　　语言就是工具。使用工具的能力，只有通过使用者的实践才能获得，对聋生的语言教学就要强化训练，多练多说，聋生要真正理解一个词语，不在于教师或家长把词义讲得多么深透，却在于反复运用把其意义“悟”出来。让聋生在理解的基础上练习读，正确地读、熟练地读，有表情地读、流畅地读。好的语句篇章要背，要积累，在读、说的基础上进行正确的发音训练。课文是聋童学习语言的依据，聋童可以将课文中的语言文字和教师的讲解联系起来，理解语言文字的意思，读懂课文内容，通过朗读提高口语的流畅程度，掌握句子顺序，积累语言，并在读书的过程中自然地掌握一般的语法规则。教师应是指导聋生读书的“先生”，不是“讲书”先生，要牢固树立“讲”是为了扫清“读”的障碍，是为了理解读的教学意识。
　　总之，要让聋生融入主流社会，一定要掌握好口语，做到能听会说。如果缺乏口语训练，听障生就不可能形成内部语言，他们的思维就停留在形象思维的水平上，逻辑思维能力就跟不上，其他学科的学习也会受影响。训练口语的目的之一是提高听障者的思维水平，语言是有声的书面语言，用文字给以表现而已，学文学、阅读、写作而不学口语，不学发音，便是舍本求末，听障学生要掌握“文字的语言”就要先学好“声音的语言。”所以，口语教学在整个语言教学中起着举足轻重的作用。
　　编辑 薄跃华