【摘 要】
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通过[CuL]（ClO4）2（L=5，12-二甲基-1，8-二乙醇基-1，3，6，8，10，13-六氮杂环十四烷）与NH4VO3反应，得到一个钒氧多酸桥联大环铜配合物的三维配位聚合物{[CuL][VO3]2·0.67H2O}n。并对其进
【基金项目】
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湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划（N0.2013-191）,湖南省教育厅科研项目（No.138029,13A030）,湖南省“十二五”重点建设学科（N0.2011-76）,湖南省科技创新团队（No.2012-318）,湖南省自然科学基金（N0.11JJ2009）,湖南省科技计划（N0.2013FJ3004）和湖南科技学院英才计划资助项目.
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通过[CuL]（ClO4）2（L=5，12-二甲基-1，8-二乙醇基-1，3，6，8，10，13-六氮杂环十四烷）与NH4VO3反应，得到一个钒氧多酸桥联大环铜配合物的三维配位聚合物{[CuL][VO3]2·0.67H2O}n。并对其进行了元素分析、红外光谱、紫外光谱、热重和X-射线单晶衍射测定。单晶结构测试结果表明配合物属于三方晶系，R3空间群。在晶体结构中，铜原子与大环配体上的4个氮原子和钒氧四面体[VO4]中的2个氧原子配位，形成畸变的八面体构型。钒氧多酸阴离子[V6O18]6-桥联大环配
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课堂练习是小学数学教学的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。我们不难发现在日常教学中往往由于练习质量不高影响学生形成良好的数学素养。下面笔者结
以3，5-二（吡啶-4-甲氧基）苯甲酸（H10为配体合成了2个配合物：[BaL2]n（1）和[PbL（Ox）0.5]n（2）（H2（Ox）为草酸），并通过元素分析，红外光谱，热重和X-射线单晶衍射实验对其结构进行了表征。分析表明，1由L
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由于先天的遗传因素、自身的大脑结构、后天的成长环境等不同,学生之间在数学学习上存在很大的差异。这种差异是客观存在的,具体表现为智能类型、学习风格、兴趣爱好、个性特
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如何让学生主动自学，培养他们的自学能力就显得尤为重要。近两年，随着课堂教学的不断改革，笔者在教学中探索了如下教学方法，以就教于方家。 一、重视学生预习方法的指导 为了提高学生的自学能力，教师必须在预习前把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开数学知识的大门，真正读懂教材。因此，预习方法的指导就显得尤为重要。
华罗庚先生说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微;数形结合百般好,割裂分家万事休。”在实际教学中,如何将数与形有机结合?如何把握“数形结合”的时机?这一直是困扰广大教师的问题。下面,以几则案例设计谈谈笔者的一些体会。 案例1:“除法” 学生根据情境图列出算式52÷2,引导学生用小棒操作:(1)先以捆为单位分,拿出4捆,平均分成2份,每份2捆,也就是每份20根。(2)再以根为单位分,把剩下的1
高效的数学活动应该是具有开放性、个性化的课堂，坚持“一法为主，多法相辅”，进行启发式教学，让学生动脑、动口、动手、动眼；坚持面向全体，做到三个延伸（一是由知识传授向学习方法引导延伸，二是由传授知识向解决问题策略延伸，三是由知识传授向创新发展智能延伸）。教师应改变满堂灌的陈旧教法，培养以学生主动学习为前提的教学结构，使得课堂气氛宽严适度、活泼有效，使学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的
苏教版小学数学实验教科书六年级下册（2006年12月第1版）第五单元“正比例和反比例”练习十三（第66页）中有这样一道习题： 下面是在同一时间测得的不同物体的高度和它的影长。 同一时间，物体的高度和影长成正比例吗？为什么？ 习题编者预想的答案是“同一时间物体的高度和影长成正比例”，因为物体高度和对应影长的比值（）总是一定的，或者说物体影长和对应的物体高度的比值（）总是一定的。 细细想来，
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