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语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。重视阅读教学，让语文教学回归传统，提高课堂教学的实效性，是初中语文老师永远的教研课题。
一、优化教学设计提高阅读教学效果
阅读教学是在学生和文本之间架起的一座桥梁，阅读教学的关键是让学生理解文本，理解文本包含的涵义。阅读教学的主要目标应是读懂，包括对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括等目标。因此在教学时，教师应该围绕文本的理解进行教学环节及内容的安排。学生在赏读后，学习文字运用的技巧，学习情节的安排，学习文章蕴含的思想性，在文字的阅读中，感受文章的意境美，感受文字的意蕴美。可以说精心设计课堂教学的问题，是课堂教学优化的重要前提。教学设计的关键是找准切入点、深挖重点，突破难点。导入问题的设计，力求激发学生自主学习的兴趣和强烈的求知欲，使学生在迫切的要求下学习；优化导入过程，易于激起学生思维的敏感性，唤起高涨的学习激情。提问问题的设计，要难易适度，既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能偏深，让学生难以琢磨；设计问题要注意前后的连贯性和逻辑性，如何用小问题穿针引线地落实大问题，教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出其他题目，帮助学生分析理解；解决问题时，我注意引导学生明确答题思路和掌握答题技巧，让学生尽接触各类高考题型。如教读《林黛玉进贾府》，想方设法地把学生引入《红楼梦》艺术宝库的大门。我设计了这样的导语：从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么？这一问，一石激起千层浪，有效地调动了学习的积极性。设计问题时我巧妙地引进《红楼梦》前五回的内容，这是《红楼梦》的纲。林黛玉进贾府就是去赶着上演一则人生悲剧，学生的阅读兴趣更浓了，然后分析《林黛玉进贾府》，会事半功倍。一个倾国倾城、德才兼备的女子，为什么以悲剧的收场吗？学生会迫不及待地捧起原著，一探究竟。教师善于动脑，选准切入点，优化教学设计，学生既学到了知识，又能发展想像力，进而形成独特的理解和感悟。教师引导学生对文章的解读要准确把握文章的方式方法和表达的内容，设计一个总体的思路，在教学设计的梯度化中．
二、创新教学方法提高阅读教学效率
学校是育人摇篮，教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。教师的教学创新是落实“轻负高质”的关键。教师必须以创新精神对待教学工作，充分认识到教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。潜心研究课程标准，认真钻研文本，结合学生的个体差异，更新教学方法。一切以学生的发展为“本”，积极开展探究式学习、合作学习、自主学习等，根据教学内容的不同指导不同的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，进而提高学生的各方面素质。
三、运用新的教学手段促进阅读教学的高效
多媒体与网络技术的介入，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。增强了学生的信息意识，满足知识更新与知识创新的目标。如：《江南的冬景》的教学，结合文本内容，我们可以在网上下载一些图片，尝试给每幅画面命名。物象的展示和美妙的音乐，使学生身临其境，领略江南冬景的魅力。通过多媒体微机的教学，不仅减轻了学生的学习负担，而且使课堂教学内容丰富多彩，拓宽学生的视野，形成初步的信息能力。
四、反思形成习惯推进阅读教学改革
教学反思是轻负高质的灵魂。教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思有利于教师从感性认识递升到理性认识。尤其在课堂教学中，面对那些不在教师预测之列的“突发事件”，教师要及时反思自己的教学行为，自己在教学中是否学会了倾听？是否顺应了学生的发展需要？是否注意了学生个性发展？只有这样，才能适时调整教学策略，抓住契机，灵动生成，切实提高课堂效果。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。在教学中反思，在反思中教学，是我一直坚持的教学行为。如《孔乙己》的教学，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。在探究文本过程中有点仓促，少了细节的详细解读，顿悟后及时反思，及时调整，减轻了学生负担，又提高了课堂45分钟的效率。
高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。轻负高质，是我们一直秉持的理想与追求。要实现语文课堂真正意义上的“轻负高质”，需要语文教师提高自身素质，积淀文化底蕴，钻研教材教法，保证在课堂上用更少的时间换取更高的教学效益。只要我们坚定信念，矢志不渝，一定会让轻负高质的朵朵鲜花开满语文课堂。
一、优化教学设计提高阅读教学效果
阅读教学是在学生和文本之间架起的一座桥梁，阅读教学的关键是让学生理解文本，理解文本包含的涵义。阅读教学的主要目标应是读懂，包括对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括等目标。因此在教学时，教师应该围绕文本的理解进行教学环节及内容的安排。学生在赏读后，学习文字运用的技巧，学习情节的安排，学习文章蕴含的思想性，在文字的阅读中，感受文章的意境美，感受文字的意蕴美。可以说精心设计课堂教学的问题，是课堂教学优化的重要前提。教学设计的关键是找准切入点、深挖重点，突破难点。导入问题的设计，力求激发学生自主学习的兴趣和强烈的求知欲，使学生在迫切的要求下学习；优化导入过程，易于激起学生思维的敏感性，唤起高涨的学习激情。提问问题的设计，要难易适度，既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能偏深，让学生难以琢磨；设计问题要注意前后的连贯性和逻辑性，如何用小问题穿针引线地落实大问题，教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出其他题目，帮助学生分析理解；解决问题时，我注意引导学生明确答题思路和掌握答题技巧，让学生尽接触各类高考题型。如教读《林黛玉进贾府》，想方设法地把学生引入《红楼梦》艺术宝库的大门。我设计了这样的导语：从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么？这一问，一石激起千层浪，有效地调动了学习的积极性。设计问题时我巧妙地引进《红楼梦》前五回的内容，这是《红楼梦》的纲。林黛玉进贾府就是去赶着上演一则人生悲剧，学生的阅读兴趣更浓了，然后分析《林黛玉进贾府》，会事半功倍。一个倾国倾城、德才兼备的女子，为什么以悲剧的收场吗？学生会迫不及待地捧起原著，一探究竟。教师善于动脑，选准切入点，优化教学设计，学生既学到了知识，又能发展想像力，进而形成独特的理解和感悟。教师引导学生对文章的解读要准确把握文章的方式方法和表达的内容，设计一个总体的思路，在教学设计的梯度化中．
二、创新教学方法提高阅读教学效率
学校是育人摇篮，教学是一种有目的有计划的培养人的创造性活动。教师的教学创新是落实“轻负高质”的关键。教师必须以创新精神对待教学工作，充分认识到教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在创造潜能，全面提高学生素质。潜心研究课程标准，认真钻研文本，结合学生的个体差异，更新教学方法。一切以学生的发展为“本”，积极开展探究式学习、合作学习、自主学习等，根据教学内容的不同指导不同的学习方法，培养学生的创新精神和实践能力，进而提高学生的各方面素质。
三、运用新的教学手段促进阅读教学的高效
多媒体与网络技术的介入，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。增强了学生的信息意识，满足知识更新与知识创新的目标。如：《江南的冬景》的教学，结合文本内容，我们可以在网上下载一些图片，尝试给每幅画面命名。物象的展示和美妙的音乐，使学生身临其境，领略江南冬景的魅力。通过多媒体微机的教学，不仅减轻了学生的学习负担，而且使课堂教学内容丰富多彩，拓宽学生的视野，形成初步的信息能力。
四、反思形成习惯推进阅读教学改革
教学反思是轻负高质的灵魂。教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思有利于教师从感性认识递升到理性认识。尤其在课堂教学中，面对那些不在教师预测之列的“突发事件”，教师要及时反思自己的教学行为，自己在教学中是否学会了倾听？是否顺应了学生的发展需要？是否注意了学生个性发展？只有这样，才能适时调整教学策略，抓住契机，灵动生成，切实提高课堂效果。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。在教学中反思，在反思中教学，是我一直坚持的教学行为。如《孔乙己》的教学，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于“孔乙己到底是死了还是没有死？”这样的问题进行思考，而是要让学生从整个文章所蕴含的深刻思想进行思考，不能从“大约孔乙己的确死了”这么一句话进行猜测、阐述，这是许多语文教师犯的错误。在探究文本过程中有点仓促，少了细节的详细解读，顿悟后及时反思，及时调整，减轻了学生负担，又提高了课堂45分钟的效率。
高质量是轻负担的目标、轻负担是高质量的阶梯。轻负高质，是我们一直秉持的理想与追求。要实现语文课堂真正意义上的“轻负高质”，需要语文教师提高自身素质，积淀文化底蕴，钻研教材教法，保证在课堂上用更少的时间换取更高的教学效益。只要我们坚定信念，矢志不渝，一定会让轻负高质的朵朵鲜花开满语文课堂。