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关键句：有独到的见解，自主地选择表达的内容和形式，写出有自己特色的作文。
关键词：人性之美 展示个性 合作互助
在学生作文中，不管是日常作文，还是应试作文，普遍存在以下几方面问题：A.瞎编乱造，如为了获取阅卷老师的同情，任意编造父母亲人去世、自己因意外而落下残疾的故事；B.虚情假意，如简单的引用名人名言表达自己的观点，照搬作文书中的抒情语句等；C.单调僵化，如一写到母爱，就写某次自己病倒了，母亲日夜守在自己身边等。
造成这种现状的原因是多方面的：传统的作文教学方法枯燥死板，使学生失去了写作的兴趣；为了追求考试作文高分数，作文训练模式化严重，使文章丧失了个性与生气；只有积累，没有内化，造成简单地生搬硬套，甚至伪造磨难煽情，使学生丢掉了自我。正是这种强烈的功利追求、落后的作文教学理念、死板的作文教学行为，扭曲了我们的作文教学。这种缺乏人性的作文教学，扼杀了学生作文的生气，严重影响了学生的人身发展和心灵成长。
作文是学生语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
一． 追求人性之美
作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就必须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于学生来说，在大量的识字后，应广泛阅读适合学生接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要的意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱，对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。
二． 引导学生充分展示个性
在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独到的见解，在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。多阅读充满创造想象的作品，尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。
要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体的使用，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解各种动物，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心”他们的写作欲望挥笔如流云，表达了自己的所见、所闻、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
如在一次口语交际课上，我给学生创设了这样一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢？孩子们发挥自己的想象，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想象编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。
三． 引导学生感受写作中的真、善、美
学生在写作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想象中的美好的世界。在讲评时，要给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、出真情、吐真言的自觉性。
四． 提倡合作互动
我们的教学是一对多式的，即一位教师要面对几十名学生，这种大容量的班级教学现状不会在短时间内改变，而传统的作文教学要求教师对学生的作文实行全批全改，工作量之大可想而知，批改质量可想而知，作文的效果可想而知。这实是一种事倍功半的工作模式。提高作文教学的效益，就必须改变这种费时耗力的单兵作战模式。《课程标准》中提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流协作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。其实，叶老对此早就明确指出：“精批细改总之要不得，因为学生得不到好处，要启发学生自己修改文章，至于批改方法可以创造。”让学生参与到作文批改中来，这不仅有利于减轻教师的工作负担，提高工作效益，有利于培养学生修改作文的习惯，而且在互相批改、集体批改中，学生能够辨优识劣取长补短，并在别人的批评中不断改进，在这样的活动中，让每一个学生都获得成功的体验。
作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分发张学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。
关键词：人性之美 展示个性 合作互助
在学生作文中，不管是日常作文，还是应试作文，普遍存在以下几方面问题：A.瞎编乱造，如为了获取阅卷老师的同情，任意编造父母亲人去世、自己因意外而落下残疾的故事；B.虚情假意，如简单的引用名人名言表达自己的观点，照搬作文书中的抒情语句等；C.单调僵化，如一写到母爱，就写某次自己病倒了，母亲日夜守在自己身边等。
造成这种现状的原因是多方面的：传统的作文教学方法枯燥死板，使学生失去了写作的兴趣；为了追求考试作文高分数，作文训练模式化严重，使文章丧失了个性与生气；只有积累，没有内化，造成简单地生搬硬套，甚至伪造磨难煽情，使学生丢掉了自我。正是这种强烈的功利追求、落后的作文教学理念、死板的作文教学行为，扭曲了我们的作文教学。这种缺乏人性的作文教学，扼杀了学生作文的生气，严重影响了学生的人身发展和心灵成长。
作文是学生语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
一． 追求人性之美
作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就必须让学生懂得追求人性之美。为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于学生来说，在大量的识字后，应广泛阅读适合学生接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要的意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱，对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。
二． 引导学生充分展示个性
在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独到的见解，在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。多阅读充满创造想象的作品，尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想象。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。
要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多媒体的使用，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解各种动物，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心”他们的写作欲望挥笔如流云，表达了自己的所见、所闻、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。个性倾向得以发挥并不断萌芽滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
如在一次口语交际课上，我给学生创设了这样一个情境：小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢？孩子们发挥自己的想象，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。而后再让学生根据自己的想象编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。
三． 引导学生感受写作中的真、善、美
学生在写作中表达的是他们对现实生活的感受、认识和态度，是他们想象中的美好的世界。在讲评时，要给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的学生，以提高他们求真知、出真情、吐真言的自觉性。
四． 提倡合作互动
我们的教学是一对多式的，即一位教师要面对几十名学生，这种大容量的班级教学现状不会在短时间内改变，而传统的作文教学要求教师对学生的作文实行全批全改，工作量之大可想而知，批改质量可想而知，作文的效果可想而知。这实是一种事倍功半的工作模式。提高作文教学的效益，就必须改变这种费时耗力的单兵作战模式。《课程标准》中提出“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流协作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。其实，叶老对此早就明确指出：“精批细改总之要不得，因为学生得不到好处，要启发学生自己修改文章，至于批改方法可以创造。”让学生参与到作文批改中来，这不仅有利于减轻教师的工作负担，提高工作效益，有利于培养学生修改作文的习惯，而且在互相批改、集体批改中，学生能够辨优识劣取长补短，并在别人的批评中不断改进，在这样的活动中，让每一个学生都获得成功的体验。
作文教学是能反映学生意识的特殊教学形式。因此，我们必须从实际出发，遵循人的认识规律，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分发张学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。