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摘 要：以基础教育课程改革要求为依据，结合当前小学高年级数学教育出现的问题，采取以生为本，游戏课堂的教学模式，深入探讨该模式对小学高年段数学教育的效果，并针对性提出该模式的主要应对策略，让学生真正实现预习游戏化，引导学生独立思考；学习游戏化，帮助学生掌握技巧；复习游戏化，利于学生总结经验。
关键词：游戏；数学课堂；教学策略
一、 以生为本，游戏式教学模式的意义
目前国内教学均依照应试教育的最终要求进行整体课程教学，随着不断深化改革，就义务教育的教学标准变革中明确提到，数学教育过程中，教师应该多方位激发学生的自主学习兴趣，充分调动学生积极主动性，引导学生学会独立思考，以新的创造力和思维能力，培养学生学习兴趣和行为习惯，帮助学生真正掌握这种学习方法。
小学高年级阶段作为数学学习的重要阶段性阶段，学生自主思维逐步清晰，由引导式学习逐步走入抽象化，具备一定逻辑思维能力。该阶段的数据教学中多为抽象性教学内容，不仅仅包含大量的教学思想还有较多的理论知识，对于处在该阶段的学生而言，学习存在较大难度。如采取传统教学方式很难达到理想效果。单一传授式教学，又称为填鸭式教学，学生在学习过程中单纯接受教师传达的数据，公式甚至是枯燥的理论知识，对于该阶段的学生而言不仅枯燥无味甚至因自身缺少各种实践，无法理解知识点，只能死记硬背。
就学生学习兴趣及心理而言都是极为不利的。该阶段学生尚处于生理发育，独立思考、自我意识以及成人意识的萌芽阶段，并且随着阅历和时间的累积不断提升，小学高年级阶段的学生身心逐步趋于成熟化，当然在成长的过程中也会面对各种矛盾和影响，这使外部因素的影响作用极为重要。
学生该阶段重要性足以引起教师重视，在基础教育要求下进行教学模式革新成为每位教师的挑战和攻克难点。国外教育家指出，学生在学习阶段，除單一接受知识外，还可通过体验学习进行知识采撷。那么以这种先进教学理念为依据，坚持学生为根本的目的，将数学与游戏相结合，制定一种高效有趣的教学模式，教学与游戏相结合，让游戏装裱数学知识，在游戏中逐步掌握数学知识点。
游戏教学并不是单纯的让学生玩，而是以游戏引导学生掌握数学知识，在“玩”中“学”，“学”中“思”，刺激学生独立思考的能力，引导其产生学习兴趣，提升效果。
二、 生本教育，游戏式教学的策略
（一） 教学游戏化，利于学生思考
采取新型教学模式成为全国各小学的教学改革重点途径，但是在新型教学模式下怎样引导学生自主学习，将掌握的知识运用到实际生活中并借助实际运用进行思考，使知识点真正成为一种综合能力成为各方关注的焦点，也是教学改革的主要目的。游戏与实际教学相结合的教学模式主要是以该阶段学生的实际为出发点，因该阶段小学生尚处于智力及身体发育阶段，爱玩动，游戏带入课堂，学生对这种新奇的方式极为感兴趣，集中注意力，在这样的情况下容易激发学生对于新鲜事物或者新鲜数学知识点的认知兴趣，并将这种兴趣转换为学习动力。举例轴对称的学习中，因概念复杂，对于该阶段学生而言不易理解，但是借助拼图游戏让学生进行轴对称掌握则非常简单，导入部分设计一个拼图游戏：用一个正方形纸片和四个一样大小的正方形凑成的“7”字形纸片拼成轴对称图形，符合要求的拼法一共有几种？一个简单的拼图游戏一下子就激起了学生强烈的比拼兴趣，厉害一点的学生则能拼成对称轴是横竖斜的三种轴对称图形。当然在游戏进行过程中可采取小组制，学生在讨论过程中通过探讨对自我发现进行巩固，真正掌握这个理论。在掌握后为了让学生加深轴对称的两个性质，可以借助击鼓传花小游戏，让学生以小组为单位，分为两队，每位学生代表一个点，借助过道这个对称轴，在传递过程中，花到达谁的手中谁需站起指出自己的对称点。这样在游戏过程中掌握关键点和对称点的概念，在这样的游戏氛围下积极调动所有学生的学习兴趣，并对他们提出一定的问题，引发总体思考，在游戏中寻找答案。
（二） 练习游戏化，利于学生解题
教学课程结束后，需要让学生自主练习以巩固对于知识点的掌握。那么练习过程则需要依照学习知识点以及提升能力为主要出发点，对学生进行游戏设定。以往练习课主要是以题海战术为主，让学生在无尽的提问作答中巩固所学知识，这种方法虽然满足目前的应试教育，也不可否认是一种巩固练习的捷径方法，但是长此以往学生会失去练习兴趣，往往在学习中掌握的内容在抵触情绪的带动下转变或者遗忘，而失去练习的意义。数学的学习主要是为了提升学生的计算力以及综合思维能力，单纯的借助练习题目让学生计算是一种机械式锻炼，自主权取决于学生自己。但如果练习与游戏相互结合，学生会在游戏的玩耍中加深对所学知识点的认知，并且思维广阔性的思考，是不是还有其他地方或者游戏也可以运用到，利于学生发散思维以及创造力的培养，引导学生自主学习并逐步养成较好的学习习惯。
（三） 复习游戏化，利于学生总结经验
复习课其实是最难进行的课程之一，因为练习课进行题目练习后，复习时如果再次做题巩固会加重学生逆反心理，而不做题目在练习中不会或者不对的内容无法及时纠正，教师只能将题海战术作为再次复习的手段。这样经过练习和复习两个阶段的巩固，学生自身思考能力受到极大限制，将思维固定于题目的分析中，无法进行相关问题的思考或者说针对学习知识点所引导出的数学方法并未完全掌握，如果再次遇到这个知识点的题目，一旦稍做变化，学生就毫无头绪的不知采取哪个知识点进行解答。将复习课与游戏相结合，异于题海战术的复习课程，引导学生以富有逻辑思维的游戏与教学内容相结合，在游戏中真正将数学知识融入脑中。教师应该营造良好的游戏氛围，让学生切实参与到游戏中，调动整个班级学生的积极性，做到整体参与，全员行动，以游戏中总结的经验进行思考并在游戏最后进行对应的汇报，将自己所想所学所知所感进行充分表达，以完成学习实践与数学知识完美统一。
三、 结语
坚持学生为本，将游戏与数学相结合，以多种形式融入小学高年级段的数学教学过程中，学生在学习中真正体会到学习乐趣，鼓励学生自主学习，锻炼独立思考意识，引导学生产生自我学习兴趣，在这种轻松氛围下掌握数学知识点的同时开发空间思维、逻辑思维能力，加强记忆与动手能力，全面提升综合实力。
作者简介：
卢建喜，福建省龙海市，龙海市程溪中心小学。
关键词：游戏；数学课堂；教学策略
一、 以生为本，游戏式教学模式的意义
目前国内教学均依照应试教育的最终要求进行整体课程教学，随着不断深化改革，就义务教育的教学标准变革中明确提到，数学教育过程中，教师应该多方位激发学生的自主学习兴趣，充分调动学生积极主动性，引导学生学会独立思考，以新的创造力和思维能力，培养学生学习兴趣和行为习惯，帮助学生真正掌握这种学习方法。
小学高年级阶段作为数学学习的重要阶段性阶段，学生自主思维逐步清晰，由引导式学习逐步走入抽象化，具备一定逻辑思维能力。该阶段的数据教学中多为抽象性教学内容，不仅仅包含大量的教学思想还有较多的理论知识，对于处在该阶段的学生而言，学习存在较大难度。如采取传统教学方式很难达到理想效果。单一传授式教学，又称为填鸭式教学，学生在学习过程中单纯接受教师传达的数据，公式甚至是枯燥的理论知识，对于该阶段的学生而言不仅枯燥无味甚至因自身缺少各种实践，无法理解知识点，只能死记硬背。
就学生学习兴趣及心理而言都是极为不利的。该阶段学生尚处于生理发育，独立思考、自我意识以及成人意识的萌芽阶段，并且随着阅历和时间的累积不断提升，小学高年级阶段的学生身心逐步趋于成熟化，当然在成长的过程中也会面对各种矛盾和影响，这使外部因素的影响作用极为重要。
学生该阶段重要性足以引起教师重视，在基础教育要求下进行教学模式革新成为每位教师的挑战和攻克难点。国外教育家指出，学生在学习阶段，除單一接受知识外，还可通过体验学习进行知识采撷。那么以这种先进教学理念为依据，坚持学生为根本的目的，将数学与游戏相结合，制定一种高效有趣的教学模式，教学与游戏相结合，让游戏装裱数学知识，在游戏中逐步掌握数学知识点。
游戏教学并不是单纯的让学生玩，而是以游戏引导学生掌握数学知识，在“玩”中“学”，“学”中“思”，刺激学生独立思考的能力，引导其产生学习兴趣，提升效果。
二、 生本教育，游戏式教学的策略
（一） 教学游戏化，利于学生思考
采取新型教学模式成为全国各小学的教学改革重点途径，但是在新型教学模式下怎样引导学生自主学习，将掌握的知识运用到实际生活中并借助实际运用进行思考，使知识点真正成为一种综合能力成为各方关注的焦点，也是教学改革的主要目的。游戏与实际教学相结合的教学模式主要是以该阶段学生的实际为出发点，因该阶段小学生尚处于智力及身体发育阶段，爱玩动，游戏带入课堂，学生对这种新奇的方式极为感兴趣，集中注意力，在这样的情况下容易激发学生对于新鲜事物或者新鲜数学知识点的认知兴趣，并将这种兴趣转换为学习动力。举例轴对称的学习中，因概念复杂，对于该阶段学生而言不易理解，但是借助拼图游戏让学生进行轴对称掌握则非常简单，导入部分设计一个拼图游戏：用一个正方形纸片和四个一样大小的正方形凑成的“7”字形纸片拼成轴对称图形，符合要求的拼法一共有几种？一个简单的拼图游戏一下子就激起了学生强烈的比拼兴趣，厉害一点的学生则能拼成对称轴是横竖斜的三种轴对称图形。当然在游戏进行过程中可采取小组制，学生在讨论过程中通过探讨对自我发现进行巩固，真正掌握这个理论。在掌握后为了让学生加深轴对称的两个性质，可以借助击鼓传花小游戏，让学生以小组为单位，分为两队，每位学生代表一个点，借助过道这个对称轴，在传递过程中，花到达谁的手中谁需站起指出自己的对称点。这样在游戏过程中掌握关键点和对称点的概念，在这样的游戏氛围下积极调动所有学生的学习兴趣，并对他们提出一定的问题，引发总体思考，在游戏中寻找答案。
（二） 练习游戏化，利于学生解题
教学课程结束后，需要让学生自主练习以巩固对于知识点的掌握。那么练习过程则需要依照学习知识点以及提升能力为主要出发点，对学生进行游戏设定。以往练习课主要是以题海战术为主，让学生在无尽的提问作答中巩固所学知识，这种方法虽然满足目前的应试教育，也不可否认是一种巩固练习的捷径方法，但是长此以往学生会失去练习兴趣，往往在学习中掌握的内容在抵触情绪的带动下转变或者遗忘，而失去练习的意义。数学的学习主要是为了提升学生的计算力以及综合思维能力，单纯的借助练习题目让学生计算是一种机械式锻炼，自主权取决于学生自己。但如果练习与游戏相互结合，学生会在游戏的玩耍中加深对所学知识点的认知，并且思维广阔性的思考，是不是还有其他地方或者游戏也可以运用到，利于学生发散思维以及创造力的培养，引导学生自主学习并逐步养成较好的学习习惯。
（三） 复习游戏化，利于学生总结经验
复习课其实是最难进行的课程之一，因为练习课进行题目练习后，复习时如果再次做题巩固会加重学生逆反心理，而不做题目在练习中不会或者不对的内容无法及时纠正，教师只能将题海战术作为再次复习的手段。这样经过练习和复习两个阶段的巩固，学生自身思考能力受到极大限制，将思维固定于题目的分析中，无法进行相关问题的思考或者说针对学习知识点所引导出的数学方法并未完全掌握，如果再次遇到这个知识点的题目，一旦稍做变化，学生就毫无头绪的不知采取哪个知识点进行解答。将复习课与游戏相结合，异于题海战术的复习课程，引导学生以富有逻辑思维的游戏与教学内容相结合，在游戏中真正将数学知识融入脑中。教师应该营造良好的游戏氛围，让学生切实参与到游戏中，调动整个班级学生的积极性，做到整体参与，全员行动，以游戏中总结的经验进行思考并在游戏最后进行对应的汇报，将自己所想所学所知所感进行充分表达，以完成学习实践与数学知识完美统一。
三、 结语
坚持学生为本，将游戏与数学相结合，以多种形式融入小学高年级段的数学教学过程中，学生在学习中真正体会到学习乐趣，鼓励学生自主学习，锻炼独立思考意识，引导学生产生自我学习兴趣，在这种轻松氛围下掌握数学知识点的同时开发空间思维、逻辑思维能力，加强记忆与动手能力，全面提升综合实力。
作者简介：
卢建喜，福建省龙海市，龙海市程溪中心小学。