顾名思义，“同题研课”就是针对同一主题进行多角度的研究探讨。其操作流程如下图：
　　


　　具体说来，“同题研课”是以同年级同学科的备课组为单位，通过“集体选课备课——独自设计上课、观摩——集体说课评课”，进行同学科教师之间的探讨与交流。
　　1.集体选课备课。以年级备课组为单位，备课组教师共同商议确定同一主题（课题）的教学内容。在集体备课时，通过各抒己见、讨论交流，明确课文的教学目标，剖析教学的重点难点，在理解教材、挖掘教材上进行交流碰撞、取长补短。在这一环节中，坚持求同存异的原则，在教师进行个人备课时要求因班制宜，因材施教。
　　2.独自设计上课、观摩。独自设计上课是教师在集体备课的基础上，根据所教学生的特点及自己的教学风格再次钻研教材，确定教学思路，设计教学方案，并将其付诸实践。学校教研组合理安排好各学段同题研课时间（一般一个年级集中在一周之内），包括同备课组教师在内，同学科教师共同观摩研课教师的执教。在独自设计与执教观摩这一环节中，教师独特的设计构思得以体现，听课教师能就此进行一个横向的对比，很自然地在观课与思考的过程中感悟到不同的教学思路、教学方法以及所产生的不同教学效果。
　　3.集体说课评课。先由备课组长进行集体备课的介绍，接着上课教师就其教学设计进行说课，并对其已进行的教学实践进行反思，然后由不同年级的同学科教师各抒己见，发表评议，交流体会。这一环节注重以下三个方面的交流：第一，上课教师的自我反思及与同执教教师的对比反思；第二，听课教师对所观摩的课例进行点评、建议；第三，所有研课教师谈得失、说感悟，共同探讨同题研课方法，提出意见与建议，进一步完善同题研课的活动形式与实践操作。
　　在“同题研课”当中，比较的是不同的教学设计、不同的教学方法，发现的是不同的教学理念、教学思想，收获的是多角度、多层次的教学实践经验与感悟。尤其是教师们共思共议，共同参与，实践后再反思、交流，其收获与感悟远胜于前。“同题研课”创新了学校教学常规的管理工作，为学校教师的专业发展铺设了一条有效的路径。（作者单位：江西省赣州市红旗实验小学江西省赣州市章贡区教研室）