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（江苏省淮安市实验小学新城校区，江苏 淮安 223001）
【摘要】小学语文是小学阶段最基础的一门语言类学科，提到语言类学科，就必须要提到听、说、读、写这四项基本技能。而对于小学低年级学生而言，写字教学无疑是语文教学中的重头戏，因为写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成，还能在很大程度上对学生的理解能力以及表达能力产生影响。《语文课程标准》也明确提出：“识字写字是阅读写作的基础，是低年级教学的重要方面。”因此，小学低年级的语文教师要加强对于学生写作的指导，让学生的字能够规范、整洁。
【关键词】小学语文；低年级；写字书法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉字造型独特并富有美感，内涵更是博大精深，它是中国文化宝库中的瑰宝。写字是落实语言文字训练的一项重要内容，也是传承和弘扬中国文化的重要方式。通过写字书法教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践的能力，帮助学生形成良好的书写习惯，提升学生的综合文化素养。那么，应该怎样提高小学低年级的写字书法教学呢？
一、整合多种教学方式，激发学生学习兴趣
我们一直都在说：兴趣是最好的老师。对于写字和书法，提升学生兴趣也同样是开展教学的重要一步。小学低年级的学生好奇心很强，教师就可以依据这个阶段学生的心理特点，整合多种教学方法来提升写字书法教学的效果。例如：在讲到“田”“口”“月”“山” “日”等字的书写时，教师可以根据这些汉字的结构特点融合挂图来进行讲解，增强学生对这些字的记忆。另外，当介绍到书写笔画时，教师可以用视频动画的形式来给学生进行演示，让学生知道要先写哪一笔，后写哪一笔，将抽象的汉字进行形象化，增强学生的记忆能力。此外，教师还可以给学生编一些利于记忆的口诀，增强学生对于写字的热情。如“从左到右不能换，从上到下要习惯；先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先横后竖细心写，先外后里把门关”。教师通过整合不同的教学方式，让原本枯燥的写字课程变得充满乐趣，进而为语文课堂的有效开展增添了诸多的活力因子。
二、挑选合适字帖临摹，规范学生书写习惯
小学低年级学生的模仿能力是非常强的，而字帖是小学生写字书法过程中重要的伙伴。因此，教师要根据学生的实际情况帮助学生挑选适合他们年龄的字帖。在练习写字时，要能够先摹再临，将临与摹结合起来。教师可以在一周中安排一到两节课，让学生拿出字帖，将字帖放在比较透明的习字纸下面，用铅笔照着字帖上的字一横一竖、一笔一画进行“描红”，加强学生对于汉字结构的熟悉和把握，并从中找寻到汉字的一般规律，提升写字的能力和水准。此外，学生还能够在临摹字帖的时候，发现自己在写字中的不足，然后在后续的临摹实践中进行改进，并逐渐养成正确的书写习惯。
三、开展写字书法交流，及时肯定鼓励学生
小学生的心灵是特别单纯的，他们很喜欢得到别人的肯定，在写字中肯定也是不例外的。很多学生在没有上学之前就会一些简单的汉字拼写，但是他们对书写的习惯和书写的大小都没什么概念。写字是一个潜移默化的过程，是需要坚持的，不能一蹴而就。因此，教师在此过程中要能够扮演好自己的角色。教师可以定期开展写字书法的交流活动，让学生之间交流一下自己写字过程中的一些心得体会，当然，教师也要能够及时发现学生的进步，并对学生的进步进行表扬和鼓励。教师可以把学生的一些优秀作品张贴在教室的“活动角”，并定期进行更换，让学生进行欣赏，并强化学生的内在体验，激发学生的上进心，让每一位学生都能写出一手漂亮的汉字。
四、强化中国传统教育，提升书法文化内涵
“字如其人”是我们经常听到的一句话，也就是说，优秀的书写习惯不仅会让自己的字更加的美观，还能在潜移默化中对学生的性格产生影响。小学低年级是学生练字的黄金时期，在写字教学中，教师可以渗透一些中国的传统教育，给学生讲一些我国书法家练字的故事。如怀素写字，怀素是唐代的大书法家，他是勤奋刻苦的典范。因贫困，他买不起纸，然后他每天都采芭蕉叶来写字，后来居然把他種的一万多株芭蕉树的树叶都摘光了，后来他又做了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。皇天不负有心人，经过几十年的努力，怀素终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。在教学中给学生讲些类似这样的小故事，不仅能够给课堂增添乐趣，还能够丰富中国书法的内涵，在潜移默化中丰富了学生的传统文化积累，对于学生养成良好的品质起到了积极的促进作用。
五、结语
总而言之，小小的汉字中蕴含着诸多内涵，一手好字是一个人文化素养、知识素养的重要体现。教师要能够运用多种教学方法激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的写字习惯，并积极地鼓励和引导学生，让每个学生都能够写出一手好字，进而促进文化的传承，促进学生综合素养的不断提升。
参考文献
[1]姚瑞奇.谈如何提高小学低年级写字教学质量[J].中国校外教育，2013（1）.
[2]李巧兰.浅谈小学低年级写字教学的“趣”字化[J].学周刊，2014（21）.
[3]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究，2014（5）.
（编辑：龙贤东）
【摘要】小学语文是小学阶段最基础的一门语言类学科，提到语言类学科，就必须要提到听、说、读、写这四项基本技能。而对于小学低年级学生而言，写字教学无疑是语文教学中的重头戏，因为写字教学不仅关系到低年级学生书写习惯的养成，还能在很大程度上对学生的理解能力以及表达能力产生影响。《语文课程标准》也明确提出：“识字写字是阅读写作的基础，是低年级教学的重要方面。”因此，小学低年级的语文教师要加强对于学生写作的指导，让学生的字能够规范、整洁。
【关键词】小学语文；低年级；写字书法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
汉字造型独特并富有美感，内涵更是博大精深，它是中国文化宝库中的瑰宝。写字是落实语言文字训练的一项重要内容，也是传承和弘扬中国文化的重要方式。通过写字书法教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践的能力，帮助学生形成良好的书写习惯，提升学生的综合文化素养。那么，应该怎样提高小学低年级的写字书法教学呢？
一、整合多种教学方式，激发学生学习兴趣
我们一直都在说：兴趣是最好的老师。对于写字和书法，提升学生兴趣也同样是开展教学的重要一步。小学低年级的学生好奇心很强，教师就可以依据这个阶段学生的心理特点，整合多种教学方法来提升写字书法教学的效果。例如：在讲到“田”“口”“月”“山” “日”等字的书写时，教师可以根据这些汉字的结构特点融合挂图来进行讲解，增强学生对这些字的记忆。另外，当介绍到书写笔画时，教师可以用视频动画的形式来给学生进行演示，让学生知道要先写哪一笔，后写哪一笔，将抽象的汉字进行形象化，增强学生的记忆能力。此外，教师还可以给学生编一些利于记忆的口诀，增强学生对于写字的热情。如“从左到右不能换，从上到下要习惯；先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先横后竖细心写，先外后里把门关”。教师通过整合不同的教学方式，让原本枯燥的写字课程变得充满乐趣，进而为语文课堂的有效开展增添了诸多的活力因子。
二、挑选合适字帖临摹，规范学生书写习惯
小学低年级学生的模仿能力是非常强的，而字帖是小学生写字书法过程中重要的伙伴。因此，教师要根据学生的实际情况帮助学生挑选适合他们年龄的字帖。在练习写字时，要能够先摹再临，将临与摹结合起来。教师可以在一周中安排一到两节课，让学生拿出字帖，将字帖放在比较透明的习字纸下面，用铅笔照着字帖上的字一横一竖、一笔一画进行“描红”，加强学生对于汉字结构的熟悉和把握，并从中找寻到汉字的一般规律，提升写字的能力和水准。此外，学生还能够在临摹字帖的时候，发现自己在写字中的不足，然后在后续的临摹实践中进行改进，并逐渐养成正确的书写习惯。
三、开展写字书法交流，及时肯定鼓励学生
小学生的心灵是特别单纯的，他们很喜欢得到别人的肯定，在写字中肯定也是不例外的。很多学生在没有上学之前就会一些简单的汉字拼写，但是他们对书写的习惯和书写的大小都没什么概念。写字是一个潜移默化的过程，是需要坚持的，不能一蹴而就。因此，教师在此过程中要能够扮演好自己的角色。教师可以定期开展写字书法的交流活动，让学生之间交流一下自己写字过程中的一些心得体会，当然，教师也要能够及时发现学生的进步，并对学生的进步进行表扬和鼓励。教师可以把学生的一些优秀作品张贴在教室的“活动角”，并定期进行更换，让学生进行欣赏，并强化学生的内在体验，激发学生的上进心，让每一位学生都能写出一手漂亮的汉字。
四、强化中国传统教育，提升书法文化内涵
“字如其人”是我们经常听到的一句话，也就是说，优秀的书写习惯不仅会让自己的字更加的美观，还能在潜移默化中对学生的性格产生影响。小学低年级是学生练字的黄金时期，在写字教学中，教师可以渗透一些中国的传统教育，给学生讲一些我国书法家练字的故事。如怀素写字，怀素是唐代的大书法家，他是勤奋刻苦的典范。因贫困，他买不起纸，然后他每天都采芭蕉叶来写字，后来居然把他種的一万多株芭蕉树的树叶都摘光了，后来他又做了个木盘子，刷上漆，在上面练习写字，时间长了，笔尖竟把木盘也磨穿了。皇天不负有心人，经过几十年的努力，怀素终于自成一家，他的草书是我国书法艺术中的珍品。在教学中给学生讲些类似这样的小故事，不仅能够给课堂增添乐趣，还能够丰富中国书法的内涵，在潜移默化中丰富了学生的传统文化积累，对于学生养成良好的品质起到了积极的促进作用。
五、结语
总而言之，小小的汉字中蕴含着诸多内涵，一手好字是一个人文化素养、知识素养的重要体现。教师要能够运用多种教学方法激发学生的兴趣，帮助学生养成良好的写字习惯，并积极地鼓励和引导学生，让每个学生都能够写出一手好字，进而促进文化的传承，促进学生综合素养的不断提升。
参考文献
[1]姚瑞奇.谈如何提高小学低年级写字教学质量[J].中国校外教育，2013（1）.
[2]李巧兰.浅谈小学低年级写字教学的“趣”字化[J].学周刊，2014（21）.
[3]钱一欢.优化小学低年级写字教学的实践探索[J].江苏教育研究，2014（5）.
（编辑：龙贤东）