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摘要：素材积累，简单来说，就是在平时的生活中积累资料，让学生有一双发现的眼睛，从而为日后的文学创作提供素材。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。可见，素材积累不可小觑。
关键词：素材积累；原始材料；创设情境
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-040-1
一、厚积薄发续作文
（1）“课文无非就是一个例子”。但怎样才能真正用好这个例子？那么除了进行“指向写作的阅读”探究，更要注重对于文本的延伸，就是进行随课文的小练笔！例如对于《黄山奇松》的教学时，进行比喻句的指导，深度挖掘如何写好比喻句？除了写清“像什么”，更要写清“在干什么？”这样就能将句子写生动具体！课文中通过对于迎客松、陪客松、送客松的具体描述外，还进行对其他松树的姿态的描写！
那么这时候，切入《黄山怪石》的图片，让学生发挥合理的想象，进行创作！孩子们在想象发挥的同时，学习如何把句子写具体！至此，还不能成文，还要进行句子之间的连贯和组织，进行排比句式的训练。这样的铺垫，如梯田式，训练的点逐渐清晰，而且步步为营！
（2）我们的教材有各类课文，只要做个有心人，必定能从篇篇课文中找到写作的突破点，抓住学习课文的契机来进行写作！
《装满昆虫的口袋》正好讲述昆虫学家法布尔小时候的故事，体现了他对昆虫的“喜爱——迷恋——痴迷”的过程！再结合课文《金蝉脱壳》，让学生感受动物捕食时的动作的精准描写！让孩子们观察自己喜爱的昆虫，写一写属于自己的《昆虫记》。亲自赏玩昆虫，有这个经历的同学实在少！幸好，搬了新校区后，班级门口正好“环境很好”，正值夏末，各路昆虫都出来唱戏，蜈蚣，蜘蛛，不知名的小虫……学生趁下课，玩起了昆虫大赛！对于昆虫不仅进行外形的观察，更对于它们的生活习性作了探究！如何觅食？如何和同伴争夺事物等！在观察的时候，侧重对于动作的细致刻画！
二、就地取材活作文
丰富的校园生活给学生提供了广阔的天地！
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”许多新事物是需要我们观察、体验、分析、比较，才能发现的。
我们需要给予学生观察的机会，例如可以结合综合实践课的《养鱼记》，孩子们探究除了水可以给鱼氧气，其中的水草在光合作用下可以制造氧气。既学到了科学，又有了作文的素材。
素材多了，活了……写作文的时候才会得心应手，左右逢源，而不会腹中空空，下笔无言。小学生想写出有血有肉、有真情实感的习作，必须要有材料，而这些材料必须来源于实际，来源于生活，来源于积累。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的“法宝”。
三、创设“圈套”引作文
（1）在与孩子们相处的过程中，我发现孩子们内心的灵动。有一位男生DIY了润唇膏，而且特别有心，将份额调整至班级每位任课老师和每位同学人手一支！多么生动大气的孩子呀！赶紧的！于是，写作就此展开，发润唇膏前，时，后……大家描述那个男孩的动作和其他同学的动作，在每个过程中，刻画出自己的心理变化！提升主题，这不就是浓浓的友谊吗？
【老师发话了：“下面王宇杰要给大家发他自己DIY的润唇膏！谁坐得好先给谁哦！”听到是坐得好先给谁，同学们顿时从“东倒西歪”变成了一棵棵挺拔的小树。王宇杰用眼睛环顾了一下四周，决定从我们组（第一组）发起。等到我班同学全拿到润唇膏时，班里沸腾了！我心想：王宇杰，谢谢你！虽然这只是一支小小的润唇膏，但“千里送鹅毛——礼轻情意重”嘛！而且，现在是秋天，嘴唇容易干裂，我正缺一支润唇膏呢！……想着想着，突然，前面一位“仁兄”“杀猪般的惨叫”打断了我的思绪：“天呐！我的断成了好几截啦！！！”我跑上前去一看，发现这位同学的润唇膏已被“五马分尸”。但是还有一截留在了管中，真是“不幸中的万幸”啊！王宇杰也听见了这惨叫，发现这位同学的润唇膏断了后，又重新给了让他一支。
这虽然是一支不起眼的润唇膏，但这里满包含着我们五（5）班沉甸甸的友谊！——张琼文】
学生在以后的生活和学习中，必定会对此类素材加以提取，关注！多么深刻的领悟啊！一支润唇膏，一次作文，让班级凝聚力加强！让孩子长了“心眼”，可以丰富自己的作文素材！
（2）借助感官来丰富作文。
“少年不识愁滋味”啊！今天，老师就让你们尝尝这滋味！精挑细选了一只桔子，想来，那桔子肯定能让人立马“生津”，这可以成为学生写神态的一个绝佳素材！
于是，让班级里最会表演的王同学来进行表演，悄悄告知，要把表演的层次体现出来！多么欣喜万分，因为可以被选到尝桔子！首先是未吃桔子前的心理（想来肯定酸甜可口），剥开后发现，果皮上汁水四溢，更渴望！接着是尝三口，从还未来得及分辨的第一口，再到猛的一口，再到难以下咽的第三口！三口把酸涩劲表现出来！最后，体现后悔吃那桔子的表情！
（3）突发事件成“璞玉”。
每每遇到讲故事，或者演讲，总会遇到个别同学卡壳的情景！最近，进行《伊索寓言》的故事表演！果然，班级里最会表演的那个男同学究竟没有逃过这一“厄运”，他因为欠缺准备，所以卡壳了！但是，班级里的同学表现还是可圈可点的！在其间，给予他鼓励和帮助！我就让学生进行这个过程的描写，侧重心理描写！
积累写作素材是学生写好作文的基础，这就要求教师多注意挖掘生活中的习作资源，为孩子们提供一个活生生的、原生态的体验环境，让学生有内容可写，这是作文教学中不可缺少的“佐料”。
只有让学生们真正地认识到素材积累的重要性，真正地为积累素材实践着，才能达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的自由写作境界。
关键词：素材积累；原始材料；创设情境
中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-040-1
一、厚积薄发续作文
（1）“课文无非就是一个例子”。但怎样才能真正用好这个例子？那么除了进行“指向写作的阅读”探究，更要注重对于文本的延伸，就是进行随课文的小练笔！例如对于《黄山奇松》的教学时，进行比喻句的指导，深度挖掘如何写好比喻句？除了写清“像什么”，更要写清“在干什么？”这样就能将句子写生动具体！课文中通过对于迎客松、陪客松、送客松的具体描述外，还进行对其他松树的姿态的描写！
那么这时候，切入《黄山怪石》的图片，让学生发挥合理的想象，进行创作！孩子们在想象发挥的同时，学习如何把句子写具体！至此，还不能成文，还要进行句子之间的连贯和组织，进行排比句式的训练。这样的铺垫，如梯田式，训练的点逐渐清晰，而且步步为营！
（2）我们的教材有各类课文，只要做个有心人，必定能从篇篇课文中找到写作的突破点，抓住学习课文的契机来进行写作！
《装满昆虫的口袋》正好讲述昆虫学家法布尔小时候的故事，体现了他对昆虫的“喜爱——迷恋——痴迷”的过程！再结合课文《金蝉脱壳》，让学生感受动物捕食时的动作的精准描写！让孩子们观察自己喜爱的昆虫，写一写属于自己的《昆虫记》。亲自赏玩昆虫，有这个经历的同学实在少！幸好，搬了新校区后，班级门口正好“环境很好”，正值夏末，各路昆虫都出来唱戏，蜈蚣，蜘蛛，不知名的小虫……学生趁下课，玩起了昆虫大赛！对于昆虫不仅进行外形的观察，更对于它们的生活习性作了探究！如何觅食？如何和同伴争夺事物等！在观察的时候，侧重对于动作的细致刻画！
二、就地取材活作文
丰富的校园生活给学生提供了广阔的天地！
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”许多新事物是需要我们观察、体验、分析、比较，才能发现的。
我们需要给予学生观察的机会，例如可以结合综合实践课的《养鱼记》，孩子们探究除了水可以给鱼氧气，其中的水草在光合作用下可以制造氧气。既学到了科学，又有了作文的素材。
素材多了，活了……写作文的时候才会得心应手，左右逢源，而不会腹中空空，下笔无言。小学生想写出有血有肉、有真情实感的习作，必须要有材料，而这些材料必须来源于实际，来源于生活，来源于积累。因此，平时勤于积累，才是打开写作源泉、丰富写作库存、提高写作能力的“法宝”。
三、创设“圈套”引作文
（1）在与孩子们相处的过程中，我发现孩子们内心的灵动。有一位男生DIY了润唇膏，而且特别有心，将份额调整至班级每位任课老师和每位同学人手一支！多么生动大气的孩子呀！赶紧的！于是，写作就此展开，发润唇膏前，时，后……大家描述那个男孩的动作和其他同学的动作，在每个过程中，刻画出自己的心理变化！提升主题，这不就是浓浓的友谊吗？
【老师发话了：“下面王宇杰要给大家发他自己DIY的润唇膏！谁坐得好先给谁哦！”听到是坐得好先给谁，同学们顿时从“东倒西歪”变成了一棵棵挺拔的小树。王宇杰用眼睛环顾了一下四周，决定从我们组（第一组）发起。等到我班同学全拿到润唇膏时，班里沸腾了！我心想：王宇杰，谢谢你！虽然这只是一支小小的润唇膏，但“千里送鹅毛——礼轻情意重”嘛！而且，现在是秋天，嘴唇容易干裂，我正缺一支润唇膏呢！……想着想着，突然，前面一位“仁兄”“杀猪般的惨叫”打断了我的思绪：“天呐！我的断成了好几截啦！！！”我跑上前去一看，发现这位同学的润唇膏已被“五马分尸”。但是还有一截留在了管中，真是“不幸中的万幸”啊！王宇杰也听见了这惨叫，发现这位同学的润唇膏断了后，又重新给了让他一支。
这虽然是一支不起眼的润唇膏，但这里满包含着我们五（5）班沉甸甸的友谊！——张琼文】
学生在以后的生活和学习中，必定会对此类素材加以提取，关注！多么深刻的领悟啊！一支润唇膏，一次作文，让班级凝聚力加强！让孩子长了“心眼”，可以丰富自己的作文素材！
（2）借助感官来丰富作文。
“少年不识愁滋味”啊！今天，老师就让你们尝尝这滋味！精挑细选了一只桔子，想来，那桔子肯定能让人立马“生津”，这可以成为学生写神态的一个绝佳素材！
于是，让班级里最会表演的王同学来进行表演，悄悄告知，要把表演的层次体现出来！多么欣喜万分，因为可以被选到尝桔子！首先是未吃桔子前的心理（想来肯定酸甜可口），剥开后发现，果皮上汁水四溢，更渴望！接着是尝三口，从还未来得及分辨的第一口，再到猛的一口，再到难以下咽的第三口！三口把酸涩劲表现出来！最后，体现后悔吃那桔子的表情！
（3）突发事件成“璞玉”。
每每遇到讲故事，或者演讲，总会遇到个别同学卡壳的情景！最近，进行《伊索寓言》的故事表演！果然，班级里最会表演的那个男同学究竟没有逃过这一“厄运”，他因为欠缺准备，所以卡壳了！但是，班级里的同学表现还是可圈可点的！在其间，给予他鼓励和帮助！我就让学生进行这个过程的描写，侧重心理描写！
积累写作素材是学生写好作文的基础，这就要求教师多注意挖掘生活中的习作资源，为孩子们提供一个活生生的、原生态的体验环境，让学生有内容可写，这是作文教学中不可缺少的“佐料”。
只有让学生们真正地认识到素材积累的重要性，真正地为积累素材实践着，才能达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的自由写作境界。