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摘要：提问是教学活动必要的一个环节，教师通过提问与学生进行互动，在这一过程中了解学生对于本节课知识的掌握情况，学生的的反馈非常重要，教师也可通过这一反馈调整自己的教学进度。那么，在教学活动中教师应该如何对学生进行提问才能使提问更加具有价值、更有效呢？本文笔者将与各位教师共同探讨教学活动中的提问的重要性，以及我们应该如何去执行这一环节，希望对各位教师有所价值。
关键词：初中数学;教学活动;提问策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-100-1
随着教育的不断改革，教师的教学模式应该跟随上新课标的要求，在提高学生的学习效率以及能力上下功夫。对于初中阶段的学生来说，正处于青春期，有一定的叛逆性， 需要老师进行耐心引导，教师在教学活动上应该充分利用好一切，让学生能在教学活动中更高效率的学习，学习到更多数学知识。下面，我将分别介绍提问的重要性和必要性，以及教师在教学中如何去实行提问这一环节才会更加有效。
一、教学活动中教师进行有效的提问的重要性和必要性
1.教学活动中的提问可以使学生更加专注，学习效率更高
教师在教学活动的过程中要重视起提问这一环节，提问也是学生与教师之间进行互动的有效环节。根据新课标改动后的要求，要以学生为主导教师为辅的模式教学，提问也符合这一要求，将教学活动的主导权交给了学生。而且教师在提问过程中会通过外界的刺激使得学生更加专注。在外界刺激下，学生要思考问题，再归纳整理出自己的答案，然后组织自己的语言，保持上课注意力的集中，提高课堂上的学习效率。研究表明，通过提问让学生回答的知识点，学生会记得更加牢固。
2.教学活动中的提问可以激发学生的好奇心，提高学习兴趣
有效的提问可以激发学生的好奇心，好奇心的激发一般来自外界的刺激，只有学生对于知识点有好奇心，才能提起学习数学的兴趣。必要的外界刺激对于学生的学习来说是非常重要的，之所以提问可以激发学生的好奇心，是因为每次提出的问题是面向全班同学的，每个学生都有其自尊心和虚荣心，都希望在回答问题的过程中能够得到更多的表扬和赞赏，这种竞争感会使学生在回答问题的时候努力把答案说的更加饱满。这就要求学生在课前有充分的准备，平时要拓展自己的知识面，以及在平时要更加认真的对待课本的知识点。这样，就激发了学生学习的欲望。教师在在听完学生回答的问题后，对学生进行肯定的赞赏，会使学生的自尊心以及虚荣心得到满足，又进一步提高了学生的学习兴趣。
3.教学活动中的课堂提问可以使教师接收到更多的教学反馈，了解学生的掌握情况
提问是学生与教师进行双边互动的活动，不是传统的教师教学知识点，学生接受知识点的单项活动。学生可以通过提问知道哪些知识点是重点，在学习过程中更有侧重的学习。教师通过提问能够了解到学生对于知识点的掌握情况，知道哪些知识点对于学生来说是难点需要多讲几遍，哪些知识点学生理解比较容易，避免学生已经掌握的知识点重复讲授。教师也可以通过学生反馈过来的课堂信息，对自己的教学进度进行调整。有效的教学提问也可以让教师更加了解学生，对于学生也可以进行不同程度的指导。
二、教师在教学活动中如何进行有效的提问
1.在知识点有新旧知识联系的地方进行提问
教师在知识点的衔接处进行提问既可以让学生温习以前学过的知识点，也可以更好的学习新的知识点。在知识点有新旧联系的地方进行提问，可以让学生更好的对知识点联系起来进行思考。比如，教师在讲《四边形》这一单元的时候可以让学生联系思考七年级学习的平行、垂直、相交的知识点，思考一下以前的知识点对于我们学习新的知识点有什么帮助，想想他们之前存在什么样的联系。学习的过程不仅仅是学习新知识的过程，学过的知识点也不能落下。教师在这一关键处进行提问，也能够更加了解学生对于过去知识的掌握情况，然后可以根据学生的掌握情况设计接下来的教学任务。
2.在学生疑惑的知识点处进行提问
在数学教学过程中，教师的提问可以启发学生的疑惑点，让学生通过自己的思考获得更多的知识。学生有了疑问，才能激发学生学习的欲望，激起学生的學习兴趣。比如，教师在讲《全等三角形》这一单元前，可以根据学生的疑惑点设置几个问题，如：“全等三角形和轴对称图形的区别是什么？”、“全等三角形放到一起会重合吗？”等问题，让学生通过自己的思考解决自己的疑惑，使得学生对于知识点的印象更加深刻。
3.问题的清晰性
如果教师想让自身的提问变得有效，他们必须清晰、简洁的陈述问题。然而，很多时候老师提的问题常常无法让学生明了教师究竟想让学生知道什么、回答什么、怎么回答。清晰的问题包括以下几个特点：使用简洁自然的、明确的与学生认知中水平相符合的语言;仅包括学生在回答该问题所需的词汇、术语和等待学生处理的信息，不包括无关的词语或附带说明;这些问题是直接与课堂内容或课文主题相关的，而不是“天女散发”般随心所欲。
总之，教师在教学过程中对学生进行有效的提问是很重要的，教师必须重视起来。“问题是数学的心脏”，教师的提问是学生在学习数学中占有重要地位。
[参考文献]
[1]洪美平.浅谈小学数学教学问题情景的创设与思考[J].科教文汇，2009（10）.
[2]郑建和.小学数学课堂中“创设情景”的几个误区及其对策[J].教学月刊，2011（09）.
（作者单位：安徽省合肥市第六十八中学，安徽 合肥 230000）
关键词：初中数学;教学活动;提问策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-100-1
随着教育的不断改革，教师的教学模式应该跟随上新课标的要求，在提高学生的学习效率以及能力上下功夫。对于初中阶段的学生来说，正处于青春期，有一定的叛逆性， 需要老师进行耐心引导，教师在教学活动上应该充分利用好一切，让学生能在教学活动中更高效率的学习，学习到更多数学知识。下面，我将分别介绍提问的重要性和必要性，以及教师在教学中如何去实行提问这一环节才会更加有效。
一、教学活动中教师进行有效的提问的重要性和必要性
1.教学活动中的提问可以使学生更加专注，学习效率更高
教师在教学活动的过程中要重视起提问这一环节，提问也是学生与教师之间进行互动的有效环节。根据新课标改动后的要求，要以学生为主导教师为辅的模式教学，提问也符合这一要求，将教学活动的主导权交给了学生。而且教师在提问过程中会通过外界的刺激使得学生更加专注。在外界刺激下，学生要思考问题，再归纳整理出自己的答案，然后组织自己的语言，保持上课注意力的集中，提高课堂上的学习效率。研究表明，通过提问让学生回答的知识点，学生会记得更加牢固。
2.教学活动中的提问可以激发学生的好奇心，提高学习兴趣
有效的提问可以激发学生的好奇心，好奇心的激发一般来自外界的刺激，只有学生对于知识点有好奇心，才能提起学习数学的兴趣。必要的外界刺激对于学生的学习来说是非常重要的，之所以提问可以激发学生的好奇心，是因为每次提出的问题是面向全班同学的，每个学生都有其自尊心和虚荣心，都希望在回答问题的过程中能够得到更多的表扬和赞赏，这种竞争感会使学生在回答问题的时候努力把答案说的更加饱满。这就要求学生在课前有充分的准备，平时要拓展自己的知识面，以及在平时要更加认真的对待课本的知识点。这样，就激发了学生学习的欲望。教师在在听完学生回答的问题后，对学生进行肯定的赞赏，会使学生的自尊心以及虚荣心得到满足，又进一步提高了学生的学习兴趣。
3.教学活动中的课堂提问可以使教师接收到更多的教学反馈，了解学生的掌握情况
提问是学生与教师进行双边互动的活动，不是传统的教师教学知识点，学生接受知识点的单项活动。学生可以通过提问知道哪些知识点是重点，在学习过程中更有侧重的学习。教师通过提问能够了解到学生对于知识点的掌握情况，知道哪些知识点对于学生来说是难点需要多讲几遍，哪些知识点学生理解比较容易，避免学生已经掌握的知识点重复讲授。教师也可以通过学生反馈过来的课堂信息，对自己的教学进度进行调整。有效的教学提问也可以让教师更加了解学生，对于学生也可以进行不同程度的指导。
二、教师在教学活动中如何进行有效的提问
1.在知识点有新旧知识联系的地方进行提问
教师在知识点的衔接处进行提问既可以让学生温习以前学过的知识点，也可以更好的学习新的知识点。在知识点有新旧联系的地方进行提问，可以让学生更好的对知识点联系起来进行思考。比如，教师在讲《四边形》这一单元的时候可以让学生联系思考七年级学习的平行、垂直、相交的知识点，思考一下以前的知识点对于我们学习新的知识点有什么帮助，想想他们之前存在什么样的联系。学习的过程不仅仅是学习新知识的过程，学过的知识点也不能落下。教师在这一关键处进行提问，也能够更加了解学生对于过去知识的掌握情况，然后可以根据学生的掌握情况设计接下来的教学任务。
2.在学生疑惑的知识点处进行提问
在数学教学过程中，教师的提问可以启发学生的疑惑点，让学生通过自己的思考获得更多的知识。学生有了疑问，才能激发学生学习的欲望，激起学生的學习兴趣。比如，教师在讲《全等三角形》这一单元前，可以根据学生的疑惑点设置几个问题，如：“全等三角形和轴对称图形的区别是什么？”、“全等三角形放到一起会重合吗？”等问题，让学生通过自己的思考解决自己的疑惑，使得学生对于知识点的印象更加深刻。
3.问题的清晰性
如果教师想让自身的提问变得有效，他们必须清晰、简洁的陈述问题。然而，很多时候老师提的问题常常无法让学生明了教师究竟想让学生知道什么、回答什么、怎么回答。清晰的问题包括以下几个特点：使用简洁自然的、明确的与学生认知中水平相符合的语言;仅包括学生在回答该问题所需的词汇、术语和等待学生处理的信息，不包括无关的词语或附带说明;这些问题是直接与课堂内容或课文主题相关的，而不是“天女散发”般随心所欲。
总之，教师在教学过程中对学生进行有效的提问是很重要的，教师必须重视起来。“问题是数学的心脏”，教师的提问是学生在学习数学中占有重要地位。
[参考文献]
[1]洪美平.浅谈小学数学教学问题情景的创设与思考[J].科教文汇，2009（10）.
[2]郑建和.小学数学课堂中“创设情景”的几个误区及其对策[J].教学月刊，2011（09）.
（作者单位：安徽省合肥市第六十八中学，安徽 合肥 230000）