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摘 要：随着课程改革的不断深入，在具体的教学实践中，只有提高课堂教学效率，优化课堂结构，才能推进新课程改革和素质教育的实施。课程改革对我们的初中英语教学也提出了具体的要求，改革是我们提高英语教学质量的必经之路。本文结合当前初中英语课堂的特点及内容，讨论了如何通过教学情境的创设构建有效的英语课堂，如何把握情境创设的适切性让初中英语教学更精彩。
关键词：初中英语;课堂教学;情境创设;策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-035-1
引言
在英语教学的过程中构建良好的教学情境，对于培养学生的创新能力，提高我们的课堂教学效率，以及优化我们的课程结构具有十分重要的意义。在教学过程中丰富的多样的教学方式，对于培养学生的学习兴趣，突出学生的主体地位都具有非常重要的作用。所以，教师要在思想上不断提高自己，要改变原有的教学理念，采用全新的教学模式和手段，才能不断提高我们英语课堂教学的效果。
一、初中英语教学进行情境创设的意义
情景的创设是开展情景教学的重要组成部分，合理的教学情境能够有效促进英语课堂教学的质量，同时还能够激发学生的学习兴趣与积极性，良好的教学情境，不仅拓宽了学生的视野，还加深了学生的学习深度。学生通过情境的直观感受，提高了学生的英语表达能力。其次，通过良好情境的创建加深了师生之间的交流与沟通，缩短了师生之间的心理差距，提高了学生的课堂參与程度，促进了英语课堂教学效果的最大化。
二、当前初中英语情境创建的主要问题
1.形式化严重
在初中英语的教学过程中，部分教师只是为了满足国家对新课程改革要求来进行情境创建，部分教师还存在应付差事的心态，这种情境创建是形式化的，很难达到情景创设的教学效果。
2.不重视学生特点
学生是教学活动的主体，因此我们的一切教学活动都应该以学生为出发点。传统的情景创设中，忽略了学生的个性发展，其创建的情景，既不符合学生的认知水平，也没有结合学生的实际，因此学生无法融入情境，大大降低了情境教学的效果。
3.情境缺乏内涵
部分教师创建情境的初衷只是为了一时的热闹，在情境创设的过程中，穿插了过多的图片和游戏，学生往往只是一笑而过，很难取得真正的收获，达不到应有的教育效果。
三、初中英语教学中情境创设的适切性研究
1.情境的创设要考虑到学生的特点
当前，随着我们多媒体教学手段在英语教学中的广泛应用，在我们的英语教学过程中，我们可以根据学生的自身特点，利用小视频等多媒体手段，再现课程内容并模拟出画面，用这些真实生动的人物形象，增加学生的真实感受。而我们调动学生英语学习兴趣的方法还有很多，只要我们老师能用心去摸索，就一定会在我们的英语教学过程中起到事半功倍的作用。
例如，在上课开始前，老师向学生展示几幅外国食物的图画并教授新单词，然后再把新单词写在黑板上。接下来运用相同的方法，学习几种外国国旗。在完成了单词的复习之后学生的思维就已经比较活跃了，接下来教师就让学生一边动手操作一边说出食物的名称，同时另一个学生去猜食物来自哪个国家并填写到卡片相应的表格里。同时，教师教会学生说出这些食物的英语单词，如“Chocolate cookies”“Curries”等。学生在填写和制作卡片的过程中手、脑、眼、嘴的同时参与，促进了学习兴趣的极大提高。
2.情境的创设要尊重学生的个性
丰富多样的表演活动可以最大限度的调动起学生参与英语课堂学习的积极性，为学生的英语学习创造了更多的学习机会。所以，教师可以进行一些有目的和针对性的学生表演活动，来开展“全身反应法”进行英语教学，促进学生间的相互交流，促进学生更好的掌握英语知识。
例如，在讲授“I’d like noodles”这节这节课程的相关内容时，教学内容重点是向学生介绍有关职业的词汇，由于学生在前文中已经掌握了一些生活经验和知识基础，所以教师就可以设置以下的情境。例如：说一说自己未来想要从事哪一个职业？同时让学生写出从事这个职业的原因，以及这个职业所需要完成的主要任务，并将这些信息写在卡片上，最终将卡片交给老师，老师再随机发给另外一个学生，这时教师通过举手或者点名的方式，让指定的学生读出卡片上的与职业有关的内容，这样学生就会在一个有趣的环境中开展相关职业词汇的学习，在充分尊重学生个性的特点上，促进了学生的学习兴趣。
四、结语
总之，教师作为教学的管理者和实施者一定要重视多种教学方法的运用，要在教学过程中不断引入新的教学理念，促进初中课堂英语教学质量和有效性的提高，为学生的英语学习打下一个良好坚实的基础。
[参考文献]
[1]王书仁.提高初中英语课堂教学效果的策略探究[J].赤子（上中旬），2015（15）：323.
[2]周红燕.提高初中英语课堂教学有效性策略初探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（02）：218.
[3]陆丹.活用教学策略 提高初中英语课堂教学[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013：1.
[4]肖慧琴.浅析初中英语的教学方法[J].开封教育学院学报，2013，33（04）：249-250.
关键词：初中英语;课堂教学;情境创设;策略
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-035-1
引言
在英语教学的过程中构建良好的教学情境，对于培养学生的创新能力，提高我们的课堂教学效率，以及优化我们的课程结构具有十分重要的意义。在教学过程中丰富的多样的教学方式，对于培养学生的学习兴趣，突出学生的主体地位都具有非常重要的作用。所以，教师要在思想上不断提高自己，要改变原有的教学理念，采用全新的教学模式和手段，才能不断提高我们英语课堂教学的效果。
一、初中英语教学进行情境创设的意义
情景的创设是开展情景教学的重要组成部分，合理的教学情境能够有效促进英语课堂教学的质量，同时还能够激发学生的学习兴趣与积极性，良好的教学情境，不仅拓宽了学生的视野，还加深了学生的学习深度。学生通过情境的直观感受，提高了学生的英语表达能力。其次，通过良好情境的创建加深了师生之间的交流与沟通，缩短了师生之间的心理差距，提高了学生的课堂參与程度，促进了英语课堂教学效果的最大化。
二、当前初中英语情境创建的主要问题
1.形式化严重
在初中英语的教学过程中，部分教师只是为了满足国家对新课程改革要求来进行情境创建，部分教师还存在应付差事的心态，这种情境创建是形式化的，很难达到情景创设的教学效果。
2.不重视学生特点
学生是教学活动的主体，因此我们的一切教学活动都应该以学生为出发点。传统的情景创设中，忽略了学生的个性发展，其创建的情景，既不符合学生的认知水平，也没有结合学生的实际，因此学生无法融入情境，大大降低了情境教学的效果。
3.情境缺乏内涵
部分教师创建情境的初衷只是为了一时的热闹，在情境创设的过程中，穿插了过多的图片和游戏，学生往往只是一笑而过，很难取得真正的收获，达不到应有的教育效果。
三、初中英语教学中情境创设的适切性研究
1.情境的创设要考虑到学生的特点
当前，随着我们多媒体教学手段在英语教学中的广泛应用，在我们的英语教学过程中，我们可以根据学生的自身特点，利用小视频等多媒体手段，再现课程内容并模拟出画面，用这些真实生动的人物形象，增加学生的真实感受。而我们调动学生英语学习兴趣的方法还有很多，只要我们老师能用心去摸索，就一定会在我们的英语教学过程中起到事半功倍的作用。
例如，在上课开始前，老师向学生展示几幅外国食物的图画并教授新单词，然后再把新单词写在黑板上。接下来运用相同的方法，学习几种外国国旗。在完成了单词的复习之后学生的思维就已经比较活跃了，接下来教师就让学生一边动手操作一边说出食物的名称，同时另一个学生去猜食物来自哪个国家并填写到卡片相应的表格里。同时，教师教会学生说出这些食物的英语单词，如“Chocolate cookies”“Curries”等。学生在填写和制作卡片的过程中手、脑、眼、嘴的同时参与，促进了学习兴趣的极大提高。
2.情境的创设要尊重学生的个性
丰富多样的表演活动可以最大限度的调动起学生参与英语课堂学习的积极性，为学生的英语学习创造了更多的学习机会。所以，教师可以进行一些有目的和针对性的学生表演活动，来开展“全身反应法”进行英语教学，促进学生间的相互交流，促进学生更好的掌握英语知识。
例如，在讲授“I’d like noodles”这节这节课程的相关内容时，教学内容重点是向学生介绍有关职业的词汇，由于学生在前文中已经掌握了一些生活经验和知识基础，所以教师就可以设置以下的情境。例如：说一说自己未来想要从事哪一个职业？同时让学生写出从事这个职业的原因，以及这个职业所需要完成的主要任务，并将这些信息写在卡片上，最终将卡片交给老师，老师再随机发给另外一个学生，这时教师通过举手或者点名的方式，让指定的学生读出卡片上的与职业有关的内容，这样学生就会在一个有趣的环境中开展相关职业词汇的学习，在充分尊重学生个性的特点上，促进了学生的学习兴趣。
四、结语
总之，教师作为教学的管理者和实施者一定要重视多种教学方法的运用，要在教学过程中不断引入新的教学理念，促进初中课堂英语教学质量和有效性的提高，为学生的英语学习打下一个良好坚实的基础。
[参考文献]
[1]王书仁.提高初中英语课堂教学效果的策略探究[J].赤子（上中旬），2015（15）：323.
[2]周红燕.提高初中英语课堂教学有效性策略初探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（02）：218.
[3]陆丹.活用教学策略 提高初中英语课堂教学[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013：1.
[4]肖慧琴.浅析初中英语的教学方法[J].开封教育学院学报，2013，33（04）：249-250.