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摘 要：本文在新课程改革的指导下，简单探讨小学教师应如何提高学生的写作能力。
关键词：小学语文 写作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.016
一、小学生语文写作存在的问题
1.在写作过程中，学生无话可说。写作是小学语文学习成绩综合实力的考核方法之一，要求小学生根据自己的实际生活资料表达自己的想法，但小学生的写作能力还比较薄弱，在写作的时候往往无话可说。生活中的事情虽然很多，但不知道该说哪一种，不知道自己想到的事情是否值得写在作文里，日常生活中也不讲究材料的积累，所以在写作的时候会出现无语现象。
2.我有话要说，但我不知道怎么写。小学生都有话要说，怎么下手，他们面临着一个大问题，这是因为小学生缺乏写作能力，虽然材料很多，但不知道如何下手，知道部分可以襯托重点内容的感情，但不知道如何衬托，不知道如何将自己想说的有机结合起来，很多小学生也遇到过这个问题。
3.为写作而写作。写的时候教师会给出一个题目，给出词语的要求，然后让学生开始写，但是学生不知道怎么渲染，也不知道怎么从周围事物中找出一个道理，并不能简单地写所写，所以会有小学生写作凑数字，也就是为教师布置的任务而写作。
二、提高小学语文写作教学水平的策略分析
1.对写作练习中存在的问题进行准确的指导和分析。在小学语文教学中，学生对写作的理解还存在一定的偏差，教师的教学也存在一定的问题。师生只有认清问题，进行正确的引导和分析，才能有针对性地解决问题。小学语文教师更注重写作技巧的教学，但对整体效果还缺乏清晰的认识。写作技巧虽然很重要，但如果教师过分重视，就会使学生写的文章过于空洞，没有融入真实的感情。针对这个问题，教师需要改变教学方式，有针对性地解决此类问题，让学生在写作过程中真实地表达自己的想法和情感，丰富文章的情感色彩。另外，学生词汇量不足，在写作过程中很容易在单篇文章中重复使用同一个词。因此，教师要加强学生词汇的积累，让学生可以自由发挥，不受字数限制的影响，也可以通过加强学生的阅读，在广泛的学习和模仿上，为学生的写作打下良好的基础。
2.加强学生的材料积累和对写作的理解。在写作过程中，有的学生文章内容非常生动有趣，词汇量大，用词不仅优美，而且恰当准确，教师更欣赏这样的学生，而这些学生对平时的材料积累更受重视。积累写作素材，首先要观察生活，提取生活元素，加入文章中，让文章更实用。二是需要大量阅读，丰富文章内容。写作需要扎实的基本功，尤其是小学阶段，是学生积累经验和资源的时期。教师需要纠正对学生写作思路的错误理解，让学生从日常积累做起，不断积累。假期期间，学生可以去旅行，感受大自然的美丽。他们可以拍摄植物和动物的照片并以书面形式记录下来。这些材料和他们自己的情感体验将成为写作体验。在日常的阅读训练中，可以模仿他人的写作形式和技巧，背诵优美的词句，作为自己的素材进行写作，从而丰富文章内容。
3.写作教学要立足于现实生活。在小学语文写作教学中，离不开教学的实际生活，注重人与人、事物的相处方式和情感交流，只有这样才能使语文发挥更大的作用。在语文教师的教学过程中，不仅需要引导学生走进生活完成写作，将自己的想法和感受充分表达出来，在教学内容设计的同时还需要参考生活元素，为学生设计一些贴近生活的主题，源于生活，最终也需要回归生活，这样才能体现文章写作的意义。在小学，教师可以安排学生养成写日记的习惯，记录所见所闻所感，可以提高学生对一切事物的认识和理解。因此，语文写作教学要结合现实生活，充分提取生活中的典型案例和现象，使写作内容更加丰富。
综上所述，笔者通过对当前小学生写作过程中存在的问题进行分析，提出几点建议，以期为提高小学生写作水平做一点点的努力。
参考文献：
[1] 李纯《激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2018年第10期。
[2] 李碧《基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究》，《科学咨询（教育科研）》2018年第7期。
关键词：小学语文 写作教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.016
一、小学生语文写作存在的问题
1.在写作过程中，学生无话可说。写作是小学语文学习成绩综合实力的考核方法之一，要求小学生根据自己的实际生活资料表达自己的想法，但小学生的写作能力还比较薄弱，在写作的时候往往无话可说。生活中的事情虽然很多，但不知道该说哪一种，不知道自己想到的事情是否值得写在作文里，日常生活中也不讲究材料的积累，所以在写作的时候会出现无语现象。
2.我有话要说，但我不知道怎么写。小学生都有话要说，怎么下手，他们面临着一个大问题，这是因为小学生缺乏写作能力，虽然材料很多，但不知道如何下手，知道部分可以襯托重点内容的感情，但不知道如何衬托，不知道如何将自己想说的有机结合起来，很多小学生也遇到过这个问题。
3.为写作而写作。写的时候教师会给出一个题目，给出词语的要求，然后让学生开始写，但是学生不知道怎么渲染，也不知道怎么从周围事物中找出一个道理，并不能简单地写所写，所以会有小学生写作凑数字，也就是为教师布置的任务而写作。
二、提高小学语文写作教学水平的策略分析
1.对写作练习中存在的问题进行准确的指导和分析。在小学语文教学中，学生对写作的理解还存在一定的偏差，教师的教学也存在一定的问题。师生只有认清问题，进行正确的引导和分析，才能有针对性地解决问题。小学语文教师更注重写作技巧的教学，但对整体效果还缺乏清晰的认识。写作技巧虽然很重要，但如果教师过分重视，就会使学生写的文章过于空洞，没有融入真实的感情。针对这个问题，教师需要改变教学方式，有针对性地解决此类问题，让学生在写作过程中真实地表达自己的想法和情感，丰富文章的情感色彩。另外，学生词汇量不足，在写作过程中很容易在单篇文章中重复使用同一个词。因此，教师要加强学生词汇的积累，让学生可以自由发挥，不受字数限制的影响，也可以通过加强学生的阅读，在广泛的学习和模仿上，为学生的写作打下良好的基础。
2.加强学生的材料积累和对写作的理解。在写作过程中，有的学生文章内容非常生动有趣，词汇量大，用词不仅优美，而且恰当准确，教师更欣赏这样的学生，而这些学生对平时的材料积累更受重视。积累写作素材，首先要观察生活，提取生活元素，加入文章中，让文章更实用。二是需要大量阅读，丰富文章内容。写作需要扎实的基本功，尤其是小学阶段，是学生积累经验和资源的时期。教师需要纠正对学生写作思路的错误理解，让学生从日常积累做起，不断积累。假期期间，学生可以去旅行，感受大自然的美丽。他们可以拍摄植物和动物的照片并以书面形式记录下来。这些材料和他们自己的情感体验将成为写作体验。在日常的阅读训练中，可以模仿他人的写作形式和技巧，背诵优美的词句，作为自己的素材进行写作，从而丰富文章内容。
3.写作教学要立足于现实生活。在小学语文写作教学中，离不开教学的实际生活，注重人与人、事物的相处方式和情感交流，只有这样才能使语文发挥更大的作用。在语文教师的教学过程中，不仅需要引导学生走进生活完成写作，将自己的想法和感受充分表达出来，在教学内容设计的同时还需要参考生活元素，为学生设计一些贴近生活的主题，源于生活，最终也需要回归生活，这样才能体现文章写作的意义。在小学，教师可以安排学生养成写日记的习惯，记录所见所闻所感，可以提高学生对一切事物的认识和理解。因此，语文写作教学要结合现实生活，充分提取生活中的典型案例和现象，使写作内容更加丰富。
综上所述，笔者通过对当前小学生写作过程中存在的问题进行分析，提出几点建议，以期为提高小学生写作水平做一点点的努力。
参考文献：
[1] 李纯《激情写作——浅析兴趣教学在小学语文作文教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2018年第10期。
[2] 李碧《基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究》，《科学咨询（教育科研）》2018年第7期。