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本研究挑选了部分有关“酒”意象诗词，用以探析古诗鉴赏中作者情感与“酒”意象之间存在的关系，做到以教材为基础，触类旁通，分析诗中酒与诗人情之间的融合与交织，以此来剖析诗歌，认识诗人。
一、意象与酒
在文学作品中，意象是一种比较常见的，也比较含蓄的批评术语，其涉及的范围较为广泛，包含了读者在看到诗篇时所经历的心象及与诗篇相关的其他各种元素。
中国诗歌发展的历史非常久远，在长远的发展过程中，有一类诗歌就专门借助酒来表达情感，从而令所表达出来的情感细腻而深沉，因酒的存在，整首诗都显得异常的芳香醉人。自古以来，中国就存在酒文化与诗文化，因此说中国就是酒的故乡，诗的国度。因此，在人类历史的漫漫长河中，诗与酒就像是连体婴儿一样，相辅相成。在中学语文教材中，就有许多的诗人用那些仿佛是被酒熏过的诗句来撞击我们的心灵，让我们看到诗中那浓浓的情思，感受到那悠扬的诗韵。
（一）饮酒作乐
在古时候，诗人饮酒的目的并非只是为了饮酒，饮酒还经常与其他的情意活动交织在一起。孟浩然在他的诗篇中所写到的“开轩面场圃，把酒话桑麻”中，“把酒”与“话桑麻”这两个活动就是一起进行的。因为有酒的存在，所以情意之间的活动交流就显得更加有趣，更为真挚。在这里，酒是快乐的源泉，可以起到助兴的作用，诗中的快乐往往就是酒带来的。
l.享受人生
在传统的诗文中，我们经常可以看到酒与快乐经常是交织在一起的。有酒就会有快乐，有快乐的事情也往往离不开酒的助兴。
李白《将进酒》中写到的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，就借酒抒情，如诗人而言，在人生的“得意”时刻，就应该要饮酒“尽宽”。诗中借“饮酒”来抒发快乐的情感，用酒衬托得意的情感。
朋友来了，开心了，而这快乐对应的饮料就是酒。杜甫在他的《客至》中描写了： “肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”诗中先是描写了城中一幅美好的景像，然后再是友人间饮酒送别。季节和风景都很好，虽然食物和酒都很平常，但它也有一种难得的温暖，可以与好朋友一起分享。这种朋友之间的温情也是因为酒。我国著名漫画家丰子恺在他的画中就有一幅画是以“与邻友饮酒”为主题的，这幅画充满了田园般的温馨和友好。
朋友来了，高兴，要饮酒，朋友走了，也要高高兴兴地为朋友送行，也要饮酒。就像诗人王维咋送别友人时也写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”出阳关之后，就再没有这好友了，也没有这般美景了。这时候只有酒才是最美好的，是最可以给人带来快乐的，也是最值得留念的。因此，在出阳关之后，就算有同样的美酒，但是没有这美景和友人的相伴，那意境也是大不相同的。
战争是残酷的，但是就算在厮杀的战场，也是存在快乐的。就如王翰所描写的： “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”一样，虽然战争不断，但是也不影响战士们的快乐，反而借酒表达了战士们既来征战，就算征战难回，也甘愿醉卧沙场，绝不退缩的豪迈之情。
2.慰籍心灵
酒除了能助兴，表达快乐之情，也可以起到抚慰，慰藉心灵的作用。古人“借酒浇愁”酒入愁肠断，说的就是酒能给人以温暖与暂时的满足，使人恢复到平静的状态。在《可惜》中，杜甫写到： “宽心应是酒，遣兴莫过诗。”诗中花开正旺的春天与日渐垂暮的老者身体做对比，在这悲伤的对比中，只有喝酒才能宽心，让让人感到温暖与慰藉，诗中的宽心就是心里的慰藉。
诗人韦应物在他的诗中写到“我有一瓢酒，可以慰风尘”，酒能慰藉久经旅途的人的心灵。在他的另一首诗中还写到了： “欲持一瓢酒，远慰风雨夕”，这里说的就是用“一瓢酒”来慰藉路途遥远，饱经风雨的朋友。酒能暖身，进而暖心，慰藉心灵，酒的这种暖人心的功能与其他的功能是一样的，先是从影响到人的生理，然后再到心理。
3.振奋精神
酒能助兴，能暖心，同时还有振奋精神的作用。有句话说的就是“酒壮怂人胆”，这里的壮胆就是酒起到的振奋的作用。苏轼在他的诗《江城子密州出猎》中就写到：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！”饮酒之后，胆气雄壮，心胸开阔，亲自杀狼的的气概。这里的意气风发，的意气，就来自酒的振奋作用。
（二）借酒消愁
l.解忧消愁
酒还有一个消愁的作用。李白的很多诗中就有关于借酒消愁的描写。如《将进酒》中的写到的： “呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，其中的酒就起到了解愁的作用。同是李白的诗《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中，也写到了：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，这里就是运用夸张的修辞手法，用酒抒发了无限的愁情。
在这些诗句中，诗人用酒消愁，但是愁又更愁了，虽然是一种矛盾的状态，既然借酒消愁，愁会更愁，那为何又要用酒来消愁呢？其实，酒不是愁更愁的根本原因，只是有酒的作用，人们才会将抑制于心底的愁情表达出来，从而放松自己的心情。所要表明的是：因为愁太多，以致借酒解愁也没能减少愁愁反而越喝越多。酒不是造成忧愁的原因，但当人们借酒消愁的时候，酒却成了表现忧愁的常见方式。
2.忘怀超越
如果我们减少忧虑，不困于现实，我们就会得到解放和超越。超越又经常跟对现实生活的不满意交织在一起。而酒可以使人暂时忘记了这种不满，实现了与“天”“地”“道”的统一，进而得到一种心灵上“无形的慰藉”。
在有些诗中，命名全诗没有一个“酒”字，但是却呈现了酒带来的刺激。如陶渊明在他的《饮酒》中全篇没有出现过“酒”这个字眼，但是我们却可以看到诗人醉心于这种悠闲的田园生活中。陶渊明笔下的“心远自偏”，与“远”的精神品格是相同的。喝酒，不仅能给人带来陕乐，更让人自远和超越。
（三）因酒起兴
于诗人而言，酒还有着它的第三个功能，即“兴”。酒有着兴奋及抑制的作用，饮酒之后，人们会保持高度的兴奋，从而就暂时忽视和抑制了其他事情带来的情绪。因为大脑皮层的兴奋可以抑制其他区域的活动。曹操在他的《短歌行》中，就写到“對酒当歌”，这里的酒和歌就是一种“兴”的行为，酒同时具备了兴奋和抑制的双重作用。 l.触发诗兴
古时候的许多诗人，在饮酒之后会诗兴大发。因为酒的推动及促兴的作用，诗人的情感得到升华，内心的情感得以用艺术的形式表达出来。李白、杜甫、苏轼这些诗仙、诗圣、诗神们所做的很多诗就是在酒的促兴作用下作出来的。如杜甫的： “醉里从为客诗成觉有神”“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”，苏轼的： “俯仰各有志，得酒诗自成”这些诗句中，都是诗人在饮酒尽兴之后诗兴大发，即兴而作的。现今，这些诗句成为了流传千古的经典。
2.自由挥洒
酒除了可以触发诗兴，还可以解放自我，让诗人自由挥洒。喝了几杯酒之后，诗人的自觉意识逐渐模糊，天性和自由被解放出来，日常中由理智控制的顾忌和束缚被解放出来，就会表现得比较兴奋“疯狂”。杨万里在他的诗中的写到： “老夫渴急月更急，酒落杯中月先入举杯将月一口吞，”这里诗人因为喝了酒，已经醉了，已经表现得有点“癫狂”了，出现了幻觉，诺大的月亮，便可与酒一并吞下。
这个幻觉就是意识弱化之后，所产生的自由。
在中国古代，许多诗人在诗歌中精心塑造“酒”的意象，从而使得诗中具备了较高的思想高度和艺术价值。酒意象在古代诗歌中占有重要地位，它不仅展示了中国古代学者生活的全部细节，更是展示了学者们对生活的理解。
（一）酒意象教学中存在的问题
在诗词教学中，一些老师虽然已经意识到意象教学对培养学生的审美能力和诗词鉴赏能力的重要性，但是意象内涵丰富，系统繁杂，而且教师的文化素养不够，对古诗词的积累也不多，难以对意象进行深层解读，于是就淡化意象，把意象当作文言文来讲授，只要求学生能理解诗词大意、掌握诗词情感即可。看起来把诗词讲解清楚了，其实只是讲解了表层意思，学生难以真正理解诗词，体会不到诗词的意境美，对诗词的情感也难以把握。
（二）古诗词中酒意象的教学策略
l.诵读推敲感知意象
教师可以在诵读的过程中，与学生共同反复诵读诗词，在阅读的过程中培养学生的审美能力，让学生体会到诗的音韵美和意象美。首先要读准字音，注重诗歌的轻重音和节奏。比如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，这句词中词人是在借酒消愁，用意象“晓风”“残月”来表达离别之情，因此在朗读时要指导学生使用低沉的语气，以此来读出词人的忧伤之情，强调语速要慢。
2.联想想象鉴赏意象
新的教学目标对学生的学业质量提出了要求：学会欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美。新的要求意味着教师要进行适当的引导。
在实际教学中发现，对于一些画面感较强的诗词，学生可以在阅读或者预习时进行自主直接想象，但是对于一些虚实结合的诗词，学生或許比较难以体会到，从而很难具体勾勒出想象的画面。比如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就写了醉梦中的情景，但是如果不细心分析，或许以为是真实发生的场面， “可怜白发生”一语点醒梦中人，那壮阔的军容，厮杀的战场，都不过是梦境。因此在此类诗歌进行讲授时，教师应该着重进行引导.带领学生们更好地体会这一情景，从而更好地理解诗人所想表达的感情。
3.慕课教学透析意象
在传统语文课堂中，教师处于主导地位，教师以自己的教学想法去引导学生，学生自主学习的机会不多，不少学生处于被动接受知识的状态，导致自主学习能力无法得到发展。慕课强调学生的主体地位，它要求教师转变观念，主动为学生的自主学习搭建平台，从而真正将课堂交给学生。网络具有隐蔽性，学生在网络平台可以更大胆地将自己的想法进行呈现，以实现互动的深度发展，教师在进行引导时，可以利用时下较为热点的慕课教学方式，借助在线平台，使师生置身虚拟网络环境，学生会发现这和课堂交流不一样的地方，进而以更加积极的心态参与交流。因此，用慕课教学方式带领学生领悟意象既有利于学生语文学习兴趣的提升，也能够促进学生语文复习效率的提升。
四、结语
古诗词在小学语文教材中占的比例逐年增高，逐渐成为小学语文教学的重难点之一，那么如何提高小学生的诗词理解与鉴赏能力，就成为了小学语文教师所探讨的主要问题。意象作为诗词的核心，其作用不言而喻，因此要想学好古诗词，就一定要先理解意象在其中的含义。本文以小学诗词中常见的“酒”意象为例子，着重分析了其内容与诗人情感的交织，最后分析了目前小学诗词意象教学存在的问题以及对应的具体策略。
一、意象与酒
在文学作品中，意象是一种比较常见的，也比较含蓄的批评术语，其涉及的范围较为广泛，包含了读者在看到诗篇时所经历的心象及与诗篇相关的其他各种元素。
中国诗歌发展的历史非常久远，在长远的发展过程中，有一类诗歌就专门借助酒来表达情感，从而令所表达出来的情感细腻而深沉，因酒的存在，整首诗都显得异常的芳香醉人。自古以来，中国就存在酒文化与诗文化，因此说中国就是酒的故乡，诗的国度。因此，在人类历史的漫漫长河中，诗与酒就像是连体婴儿一样，相辅相成。在中学语文教材中，就有许多的诗人用那些仿佛是被酒熏过的诗句来撞击我们的心灵，让我们看到诗中那浓浓的情思，感受到那悠扬的诗韵。
（一）饮酒作乐
在古时候，诗人饮酒的目的并非只是为了饮酒，饮酒还经常与其他的情意活动交织在一起。孟浩然在他的诗篇中所写到的“开轩面场圃，把酒话桑麻”中，“把酒”与“话桑麻”这两个活动就是一起进行的。因为有酒的存在，所以情意之间的活动交流就显得更加有趣，更为真挚。在这里，酒是快乐的源泉，可以起到助兴的作用，诗中的快乐往往就是酒带来的。
l.享受人生
在传统的诗文中，我们经常可以看到酒与快乐经常是交织在一起的。有酒就会有快乐，有快乐的事情也往往离不开酒的助兴。
李白《将进酒》中写到的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，就借酒抒情，如诗人而言，在人生的“得意”时刻，就应该要饮酒“尽宽”。诗中借“饮酒”来抒发快乐的情感，用酒衬托得意的情感。
朋友来了，开心了，而这快乐对应的饮料就是酒。杜甫在他的《客至》中描写了： “肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”诗中先是描写了城中一幅美好的景像，然后再是友人间饮酒送别。季节和风景都很好，虽然食物和酒都很平常，但它也有一种难得的温暖，可以与好朋友一起分享。这种朋友之间的温情也是因为酒。我国著名漫画家丰子恺在他的画中就有一幅画是以“与邻友饮酒”为主题的，这幅画充满了田园般的温馨和友好。
朋友来了，高兴，要饮酒，朋友走了，也要高高兴兴地为朋友送行，也要饮酒。就像诗人王维咋送别友人时也写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”出阳关之后，就再没有这好友了，也没有这般美景了。这时候只有酒才是最美好的，是最可以给人带来快乐的，也是最值得留念的。因此，在出阳关之后，就算有同样的美酒，但是没有这美景和友人的相伴，那意境也是大不相同的。
战争是残酷的，但是就算在厮杀的战场，也是存在快乐的。就如王翰所描写的： “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”一样，虽然战争不断，但是也不影响战士们的快乐，反而借酒表达了战士们既来征战，就算征战难回，也甘愿醉卧沙场，绝不退缩的豪迈之情。
2.慰籍心灵
酒除了能助兴，表达快乐之情，也可以起到抚慰，慰藉心灵的作用。古人“借酒浇愁”酒入愁肠断，说的就是酒能给人以温暖与暂时的满足，使人恢复到平静的状态。在《可惜》中，杜甫写到： “宽心应是酒，遣兴莫过诗。”诗中花开正旺的春天与日渐垂暮的老者身体做对比，在这悲伤的对比中，只有喝酒才能宽心，让让人感到温暖与慰藉，诗中的宽心就是心里的慰藉。
诗人韦应物在他的诗中写到“我有一瓢酒，可以慰风尘”，酒能慰藉久经旅途的人的心灵。在他的另一首诗中还写到了： “欲持一瓢酒，远慰风雨夕”，这里说的就是用“一瓢酒”来慰藉路途遥远，饱经风雨的朋友。酒能暖身，进而暖心，慰藉心灵，酒的这种暖人心的功能与其他的功能是一样的，先是从影响到人的生理，然后再到心理。
3.振奋精神
酒能助兴，能暖心，同时还有振奋精神的作用。有句话说的就是“酒壮怂人胆”，这里的壮胆就是酒起到的振奋的作用。苏轼在他的诗《江城子密州出猎》中就写到：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！”饮酒之后，胆气雄壮，心胸开阔，亲自杀狼的的气概。这里的意气风发，的意气，就来自酒的振奋作用。
（二）借酒消愁
l.解忧消愁
酒还有一个消愁的作用。李白的很多诗中就有关于借酒消愁的描写。如《将进酒》中的写到的： “呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，其中的酒就起到了解愁的作用。同是李白的诗《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中，也写到了：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，这里就是运用夸张的修辞手法，用酒抒发了无限的愁情。
在这些诗句中，诗人用酒消愁，但是愁又更愁了，虽然是一种矛盾的状态，既然借酒消愁，愁会更愁，那为何又要用酒来消愁呢？其实，酒不是愁更愁的根本原因，只是有酒的作用，人们才会将抑制于心底的愁情表达出来，从而放松自己的心情。所要表明的是：因为愁太多，以致借酒解愁也没能减少愁愁反而越喝越多。酒不是造成忧愁的原因，但当人们借酒消愁的时候，酒却成了表现忧愁的常见方式。
2.忘怀超越
如果我们减少忧虑，不困于现实，我们就会得到解放和超越。超越又经常跟对现实生活的不满意交织在一起。而酒可以使人暂时忘记了这种不满，实现了与“天”“地”“道”的统一，进而得到一种心灵上“无形的慰藉”。
在有些诗中，命名全诗没有一个“酒”字，但是却呈现了酒带来的刺激。如陶渊明在他的《饮酒》中全篇没有出现过“酒”这个字眼，但是我们却可以看到诗人醉心于这种悠闲的田园生活中。陶渊明笔下的“心远自偏”，与“远”的精神品格是相同的。喝酒，不仅能给人带来陕乐，更让人自远和超越。
（三）因酒起兴
于诗人而言，酒还有着它的第三个功能，即“兴”。酒有着兴奋及抑制的作用，饮酒之后，人们会保持高度的兴奋，从而就暂时忽视和抑制了其他事情带来的情绪。因为大脑皮层的兴奋可以抑制其他区域的活动。曹操在他的《短歌行》中，就写到“對酒当歌”，这里的酒和歌就是一种“兴”的行为，酒同时具备了兴奋和抑制的双重作用。 l.触发诗兴
古时候的许多诗人，在饮酒之后会诗兴大发。因为酒的推动及促兴的作用，诗人的情感得到升华，内心的情感得以用艺术的形式表达出来。李白、杜甫、苏轼这些诗仙、诗圣、诗神们所做的很多诗就是在酒的促兴作用下作出来的。如杜甫的： “醉里从为客诗成觉有神”“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”，苏轼的： “俯仰各有志，得酒诗自成”这些诗句中，都是诗人在饮酒尽兴之后诗兴大发，即兴而作的。现今，这些诗句成为了流传千古的经典。
2.自由挥洒
酒除了可以触发诗兴，还可以解放自我，让诗人自由挥洒。喝了几杯酒之后，诗人的自觉意识逐渐模糊，天性和自由被解放出来，日常中由理智控制的顾忌和束缚被解放出来，就会表现得比较兴奋“疯狂”。杨万里在他的诗中的写到： “老夫渴急月更急，酒落杯中月先入举杯将月一口吞，”这里诗人因为喝了酒，已经醉了，已经表现得有点“癫狂”了，出现了幻觉，诺大的月亮，便可与酒一并吞下。
这个幻觉就是意识弱化之后，所产生的自由。
在中国古代，许多诗人在诗歌中精心塑造“酒”的意象，从而使得诗中具备了较高的思想高度和艺术价值。酒意象在古代诗歌中占有重要地位，它不仅展示了中国古代学者生活的全部细节，更是展示了学者们对生活的理解。
（一）酒意象教学中存在的问题
在诗词教学中，一些老师虽然已经意识到意象教学对培养学生的审美能力和诗词鉴赏能力的重要性，但是意象内涵丰富，系统繁杂，而且教师的文化素养不够，对古诗词的积累也不多，难以对意象进行深层解读，于是就淡化意象，把意象当作文言文来讲授，只要求学生能理解诗词大意、掌握诗词情感即可。看起来把诗词讲解清楚了，其实只是讲解了表层意思，学生难以真正理解诗词，体会不到诗词的意境美，对诗词的情感也难以把握。
（二）古诗词中酒意象的教学策略
l.诵读推敲感知意象
教师可以在诵读的过程中，与学生共同反复诵读诗词，在阅读的过程中培养学生的审美能力，让学生体会到诗的音韵美和意象美。首先要读准字音，注重诗歌的轻重音和节奏。比如“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，这句词中词人是在借酒消愁，用意象“晓风”“残月”来表达离别之情，因此在朗读时要指导学生使用低沉的语气，以此来读出词人的忧伤之情，强调语速要慢。
2.联想想象鉴赏意象
新的教学目标对学生的学业质量提出了要求：学会欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美。新的要求意味着教师要进行适当的引导。
在实际教学中发现，对于一些画面感较强的诗词，学生可以在阅读或者预习时进行自主直接想象，但是对于一些虚实结合的诗词，学生或許比较难以体会到，从而很难具体勾勒出想象的画面。比如辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》就写了醉梦中的情景，但是如果不细心分析，或许以为是真实发生的场面， “可怜白发生”一语点醒梦中人，那壮阔的军容，厮杀的战场，都不过是梦境。因此在此类诗歌进行讲授时，教师应该着重进行引导.带领学生们更好地体会这一情景，从而更好地理解诗人所想表达的感情。
3.慕课教学透析意象
在传统语文课堂中，教师处于主导地位，教师以自己的教学想法去引导学生，学生自主学习的机会不多，不少学生处于被动接受知识的状态，导致自主学习能力无法得到发展。慕课强调学生的主体地位，它要求教师转变观念，主动为学生的自主学习搭建平台，从而真正将课堂交给学生。网络具有隐蔽性，学生在网络平台可以更大胆地将自己的想法进行呈现，以实现互动的深度发展，教师在进行引导时，可以利用时下较为热点的慕课教学方式，借助在线平台，使师生置身虚拟网络环境，学生会发现这和课堂交流不一样的地方，进而以更加积极的心态参与交流。因此，用慕课教学方式带领学生领悟意象既有利于学生语文学习兴趣的提升，也能够促进学生语文复习效率的提升。
四、结语
古诗词在小学语文教材中占的比例逐年增高，逐渐成为小学语文教学的重难点之一，那么如何提高小学生的诗词理解与鉴赏能力，就成为了小学语文教师所探讨的主要问题。意象作为诗词的核心，其作用不言而喻，因此要想学好古诗词，就一定要先理解意象在其中的含义。本文以小学诗词中常见的“酒”意象为例子，着重分析了其内容与诗人情感的交织，最后分析了目前小学诗词意象教学存在的问题以及对应的具体策略。