摘要：在小学语文课堂教学中，如何发展训练学生的核心素养，是每个语文教师必须面对和思考的问题。文章以《太阳是大家》教学实践为例，发现要落实核心素养，关键在于将语言文字训练落地，并从学生、文本、对话三个角度，阐释如何将语言文字训练落到实处，实现课堂教学的有效、高效。
　　关键词：小学语文；核心素养；语言文字训练
　　小学语文课堂教学效率的高低，最终还是要看是否将语言文字训练落了地。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应致力学生语文素养的形成与发展。”全国小语会理事长崔峦先生把语文核心素养归纳为五个字——听、说、读、写、书，归根结底，就是要求我们扎扎实实做好学生的语言文字训练。加强语言文字训练，就要进行充分的思维碰撞，注重适时引导，互动交流；就要努力开发教学资源，读文语句，合作探究，大胆想象，联系应甩就要让学生真正成为学习的主人。
　　《太阳是大家的》是人教版小学语文第六册第七单元的一篇课文。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。作为本单元的第一篇课文，课文以儿童诗的形式呈现，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界的孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。在本课的教学中，如何将语言文字落地？
　　第一就是要充分信任学生，放手发展学生，在学生读、思、用等语文实践过程中涵养底蕴，提高能力。例如，在阅读诗歌的第二小节时，教师可让学生通过研读，找出关键词，了解太阳为我们做了哪些好事。通过阅读、交流，学生对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。在学生读完后，教师提示：“太阳做的好事仅仅是这些吗？”学生马上注意到第二小节中有一个省略号，省略号在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事，试着像书上那样说出优美的诗句。通过前面的朗读、欣赏、想象以及重点词语的训练，学生都能说出自己独特的感受。
　　第二就是要充分发掘文本体裁功用，让学生在读儿童诗、品儿童詩、写儿童诗的过程中，享受学语文、用语文的美好体验，以实现“举一隅而以三隅反”的教学目的。儿童诗的特点为想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感。但这种文体特点不是“倒”给学生的，而是学生在声情并茂的朗读、感悟、思考中体验到的，是“润物无声”“水到渠成”的语文实践。例如，教师为了让学生理解“红彤彤”的意思，可展示“红彤彤的晚霞”，让学生欣赏日落时的美丽景色，进而想象美好的画面，朗读优美的诗句，体会“画面美”的特点。这样便能抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂教学中来，从而满足他们的探究欲、表现欲。
　　第三就是要努力在阅读教学中实现学生、教师、教科书编者、文本之间的对话。读者进行阅读，并不是为了单纯地理解作者的原意，更不是为了机械地接受作者的观点，而是为了在获得作品意义的驱动下同时进行积极的内省和反思，从作品的阅读中能动地理解作者，而且更好地发现“自我”。
　　怎样实现四者之间的对话呢？
　　首先，教师与文本的对话是基础。文本是学生学习的重要资源，也是师生共同的中介。课堂要达到有效对话，教师首先要加强与文本的对话，取得亲身体验，然后才能依据文本，与学生对话，并引导学生与文本对话。其次，师生之间的对话是重点。师生之间话题的构建要科学，对话的话题应该是“牵一发而动全身”的，是“提纲挈领”的，是能指挥“千军万马”的。另外，师生之间的对话要平等，要建立和谐融洽的师生关系。再次，阅读教学的最终目的是引导学生能够独立地与文本进行对话。学生在琅琅书声中、在静思默想中，切己体察，悉心涵泳，产生独特的感受、体验与理解，越来越深入地走进语言文字描绘的境界之中，感悟字里行间所蕴含的思想感情。最后，生生之间的对话不容忽视。生生之间的对话不管是点对点，还是点对面，都应该及时、恰当，将不必要的讨论交流和走过场、讲形式的花架子都坚决砍掉。
　　在《太阳是大家的》一课的教学中，我与学生们一起领悟诗歌美的画面、美的文字、美的音韵、美的心愿，真正用自己的眼睛、用自己的心灵去解读作品。学生们的感受是独特而深刻的，从中我也深刻地领悟到将语言文字训练落地的方法及其重要性。