【摘 要】
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校本课程作为国家三级管理课程与国家课程相互冲突与融合,校本课程以自身的优势凸显着重要的教育价值。通过开发校本课程,使优秀区域音乐渗入中小学音乐课程,对区域音乐文化传承及共建中华民族精神家园具有重要的意义。以区域音乐文化融入音乐校本课程为底色,针对XX市XX中学的案例分析,试图解决该地区区域音乐文化传承在学校基础教育阶段受阻问题。结果得出:区域音乐文化校本课程开发中缺乏主动参与与协作建设问题及在政策
【基金项目】
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2017年甘肃省厅“十三五”教育科学规划课题“普高联办模式下的天水地区民族器乐资源校本课程开发与研究”（GS【2017】GHB1992）； 2020年天水师范学院校级科研项目“天水民间唢呐艺人口述史研究”；
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校本课程作为国家三级管理课程与国家课程相互冲突与融合,校本课程以自身的优势凸显着重要的教育价值。通过开发校本课程,使优秀区域音乐渗入中小学音乐课程,对区域音乐文化传承及共建中华民族精神家园具有重要的意义。以区域音乐文化融入音乐校本课程为底色,针对XX市XX中学的案例分析,试图解决该地区区域音乐文化传承在学校基础教育阶段受阻问题。结果得出:区域音乐文化校本课程开发中缺乏主动参与与协作建设问题及在政策支持、学校教育哲学、课程内容选择等因素影响下,促使区域音乐文化的传播与传承出现文化断层。基于此,通过协同理论视角,以政策协同、课程协同、主体协同的多样合作手段,建立以中华优秀区域音乐文化传承为目的的个性化区域音乐校本课程。
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