结合语文学科教学的本质特点，我觉得语文教学必须做到“三圆融”，所谓“圆融”，圆者周遍之义，融者融通融和之义。在语文教学中具体体现在：课堂教学与课外读写活动的圆融，课内打好基础，课外寻求发展；语文学科与其他学科的圆融；语文教学与社会生活的圆融。“三圆融”的实质是强调在交际应用中学习语文。“三圆融”是提高学生语文能力的有效途径，也有利于展示学生特长，发展学生个性。
　　一、课堂教学与课外读写活动的圆融
　　语文教学需要提高学生的文化素养，培养学生的观察力、记忆力、思考力、想象力，发展他们的智力……然而，语文课教学时数有限，如此繁重的任务，仅靠课堂教学是远远不够的，有些训练也不是短短的四十分钟内能完成的。况且，语文学科作为一种工具性学科，需要在运用中才能显现它的作用。因此，课外读写活动是拓展语文课空间的重要手段。
　　1.引导学生多读书，读好书
　　多读书是学好语文的一个重要方法，教师要有的放矢地引导学生开展读书活动。“书籍是人类的营养品。”少数语文水平高的学生，你要问他们经验，他们会异口同声说是得益于课外看书。许多文章的种种词汇、句式、修辞、篇章结构，读得多，见得广，日积月累，就会使自己的语言储备越来越丰富，说时涌来舌底，写时奔向笔端，左右逢源。阅读是人类获得知识的主要途径，通过阅读，可以懂得更多的道理，可以扩大知识范围，可以陶冶情操。经验告诉我们，保持一定的阅读量对于学习语文来说是必需的。所谓“腹有诗书气自华”，“气”，是风度，是才能，读的书多了，视野便会开阔，知识面就打开了，写文章或看问题便会高远深刻。
　　2.“博见”与“博练”相结合
　　古人在读的方面强调“博见”，在写的方面强调“博练”，也就是现在我们说的多读多写。多读为的是加强理解，也是为了丰富知识，开阔眼界；多写为的是熟练地掌握语言文字，准确地表达思想感情，充分发挥语文学科作为信息科技工具、学习工具、生活工具的作用。写作可以说是语文学习中最重要的一个组成部分，也是最能体现学生语文综合素养的一种方式。写作是对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工，它来源于生活，一定要有练达的阅历和广博的知识，这就要求学生必须“博见”。一句话，学好是为了用好。学生从阅读与现实生活中不断吸收、积累，在写作中不断模仿、运用，几经反复，由模仿到创造，便能锻炼出较熟练的运用语言文字的技能。
　　二、语文学科与其他学科的圆融
　　语文素养的切实提高得益于融会贯通的教学，综合性学习就是要打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟通。语文课内容包罗万象，和其他学科有着千丝万缕的联系。我们要在把握语文个性的基础上，适当、适时地向各科教学开放，并相互渗透，发挥整体协调、提高的作用。课堂教学的延伸拓展不外乎两种方式：把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力；后者可以让学生加深对课内所学内容的理解，做到得法于课内，得益于课外。
　　教学五年级的作文课《树叶》，我就采用了综合实践的活动形式，其中又借鉴了色彩斑斓、能激起学生审美情趣的美术课，让学生画下树叶的形状和颜色；借助科技课，让学生上网寻找校内不知名植物的名称、特性……这样一堂比较枯燥的作文课因为和其他学科相互融合而变得丰富多彩、充满活力。同时也拓宽了学生语文学习的运用领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
　　三、语文教学与社会生活的圆融
　　很难想象，要讲授语言和文化的语文课堂可以脱离周围的生活环境，可以脱离文化背景。因此，从社会生活中来，回到社会生活中去，是学好语文的唯一途径。
　　实际生活和工作中，处处需要说。并且说的水平的高低，直接影响到其交际能力的强弱。这就提醒我们，口语训练是语文教学的重要一环。而口语训练最好的课堂就是社会，小到和营业员的一次交谈，大到代表公司参加谈判，这些不完全是在课堂上能学到的。
　　社会是个大课堂，生活是本无字书。只有让课堂的点向社会生活的面延伸，学生才能将课内习得的知识和方法，在实践中巩固加深，才能为终身学习奠定基础。
　　作者简介：江苏省无锡市崇宁路实验小学语文教师。
　　（责任编辑：刘俭国）