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摘要：义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级上册第三单元《植物的生活》，主要落实课程标准的科学探究目标，这些科学目标的落实需要有充足的教学活动予以支持。结合以上教学目标，作者在教学中注重通过各种手段搜集信息资料，切身实践落实探究目标;加强课外实验实践，培养学生的探究能力，落实探究目标;加强课外种植，丰富植物生活信息，落实探究目标。学生就能很好地实践本单元的探究目标，在此基础上充分培养了学生良好的情感态度价值观，系统地掌握了本单元的科学知识，全面落实了本单元的教学目标。
关键词：植物生活;探究目标;搜集信息;课外实验实践
义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级上册第三单元《植物的生活》，主要落实课程标准下列科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述所观察的事物的形态特征;会查图书刊及其他信息源;能用简单的工具如放大镜、尺子等对植物体进行定性和定量的观察，并能用图文表达;能对研究过程和结果进行评议;能设计对比试验研究植物根、茎的作用;能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。本单元教学目标往往不受重视，教学过程中全是室内课，而本单元科学目标的落实需要充足的教学活动予以支持。因此，我在教学中注重加强使用搜集、实验、种植等教学活动，以引导学生落实本单元的探究目标。
一、通搜集信息资料，落实探究目标
《课程标准》明确指出：科学课程要让学生充分接触生动活泼绚丽多姿的生命世界，去公园草地、山岭小溪感受花香鸟语，聆听花开的声音，感受生命的繁杂与神奇。学生会发现每一只小鸟都不同，每一株小草都奇麗无比，从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的热情。搜集第一手信息资料是学生学会自主探究，拓展视野，进行求知的必不可少的学习过程和方式。《植物的生活》这一单元就是让学生亲历自然、亲历探究的过程。如《植物的身体》-课，我把全班同学分成五个小组，并提出了一些观察前的准备及顺序等注意事项，然后让学生有组织地到户外观察，并通过各种手段搜集各种有关植物的资料。学生的兴趣非常高，有让爸爸妈妈周六周日陪着一块去搜集的，也有几个同学组织起来一起去搜集的。
通过搜集资料落实探究目标关键要做到三点;一是教师要及时提前布置探究任务，保证学生有足够的探究时间;二是教师布置任务时要明确探究的目标，保证探究的质量，避免无目的的游玩观赏;三是收集资料后要及时组织学生进行展示交流探究，确保搜集探究的目标的落实。
二、加强课外实验实践
实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。科学实验可以分为模拟实验和探究性实验、验证性实验。在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性实验。但在当前的情势下，科学课堂上进行实验还比较正常，课外实验的数量就相对减少。
而有些科学实验的探究必须要通过一些课外实验才能证实，因此要加强课外实验的实践，培养学生的探究能力，落实科学学科的探究目标。教师应当积极地带领学生开展课外实践活动，将学生分成若干个小组，开展合作学习。小组成员进行合理的分工，将实验选题、实验设计、实验材料准备、实验场地选择、操作实验记录，实验过程和实验现象、提交实验报告等环节进行合理的划分，针对“植物的生活”选择恰当的实验选题，每个小组提交自己的实验选题，由教师进行评定并明确实验的可行性和合理性，随后开展课外实验操作。当然要注重实验的探究性，例如探究植物生长所需要的因素，对其进行假设，选定阳光、水分、温度和有机物，改变其中的一项变量，控制其他变量来探究植物的生长因素。
通过探究性实验，学生的思维得到了发散，能够从理论知识中脱离出来，掌握生物知识的实践性。在今后的学习和发展中，能够积极配合教师开展课外实验实践活动，逐步提高自身的实践操作能力。
三、加强课外种植，落实探究目标
种植是小学生乐于从事的实践性活动之一。科学课就应给学生提供机会，让他们从事喜闻乐见的种植活动，从中获得直接感知、技能和乐趣方面的发展，并逐渐培养探究植物的科学精神。种植活动可以是课内的教学内容，也可以是学生课后的兴趣活动，教师要给予鼓励和指导，必要时还可以搞技术经验交流会请家长和技术人员指导、查找有关技术资料、作专题报告等配合性活动。如“植物的生活”单元，为了方便学生认识探究植物的身体、植物的根、植物的叶和植物的茎等，我要求学生每人在家里种植一盆植物，像蟹爪蓝、向日葵、大蒜、牵牛花、海棠花、吊兰等的种植。为了促进学生的兴趣，单元学习结束后，我组织学生开展了一次科学实践活动“盆栽交流”。在种植过程中要求学生们做好植物生长的记录，研究植物的根茎叶，改变阳光、水分、温度和有机物，探究根茎叶的变化。也可以养殖多种不同类型的植物，进行对比分析。
四、结语
总之“植物的生活”是在学生认识常见植物的基础上，对植物各部分进行细致的研究。学生在观察、比较、查阅资料、实验、整理信息、交换信息、借助工具对事物进行定量观察、利用对比试验的方法进行科学探究等方面都有很大的实践基础，再重点加强搜集、实验、种植等教学活动，学生就能很好地实践本单元的探究目标，在此基础上也充分培养了学生良好的情感态度价值观，系统地掌握了本单元的科学知识，全面地落实了本单元的教学目标。
参考文献：
[1]苏林凤.基于生物学核心素养下的植物科技活动校本课程的开发和应用[D].贵州师范大学，2018.
[2]罗海立.在小学科学课堂中培养学生的科学素养[J].北京教育（普教版），2020（1）.
（责编翁春梅）
关键词：植物生活;探究目标;搜集信息;课外实验实践
义务教育课程标准实验教科书青岛版四年级上册第三单元《植物的生活》，主要落实课程标准下列科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物，并用语言和图画描述所观察的事物的形态特征;会查图书刊及其他信息源;能用简单的工具如放大镜、尺子等对植物体进行定性和定量的观察，并能用图文表达;能对研究过程和结果进行评议;能设计对比试验研究植物根、茎的作用;能选择自己擅长的方式表述探究过程和结果。本单元教学目标往往不受重视，教学过程中全是室内课，而本单元科学目标的落实需要充足的教学活动予以支持。因此，我在教学中注重加强使用搜集、实验、种植等教学活动，以引导学生落实本单元的探究目标。
一、通搜集信息资料，落实探究目标
《课程标准》明确指出：科学课程要让学生充分接触生动活泼绚丽多姿的生命世界，去公园草地、山岭小溪感受花香鸟语，聆听花开的声音，感受生命的繁杂与神奇。学生会发现每一只小鸟都不同，每一株小草都奇麗无比，从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的热情。搜集第一手信息资料是学生学会自主探究，拓展视野，进行求知的必不可少的学习过程和方式。《植物的生活》这一单元就是让学生亲历自然、亲历探究的过程。如《植物的身体》-课，我把全班同学分成五个小组，并提出了一些观察前的准备及顺序等注意事项，然后让学生有组织地到户外观察，并通过各种手段搜集各种有关植物的资料。学生的兴趣非常高，有让爸爸妈妈周六周日陪着一块去搜集的，也有几个同学组织起来一起去搜集的。
通过搜集资料落实探究目标关键要做到三点;一是教师要及时提前布置探究任务，保证学生有足够的探究时间;二是教师布置任务时要明确探究的目标，保证探究的质量，避免无目的的游玩观赏;三是收集资料后要及时组织学生进行展示交流探究，确保搜集探究的目标的落实。
二、加强课外实验实践
实验的基本特征是有意识地改变某种变量，控制其他变量，探寻改变变量和结果之间的因果关系。科学实验可以分为模拟实验和探究性实验、验证性实验。在强调创造能力培养的今天，应大力提倡探究性实验。但在当前的情势下，科学课堂上进行实验还比较正常，课外实验的数量就相对减少。
而有些科学实验的探究必须要通过一些课外实验才能证实，因此要加强课外实验的实践，培养学生的探究能力，落实科学学科的探究目标。教师应当积极地带领学生开展课外实践活动，将学生分成若干个小组，开展合作学习。小组成员进行合理的分工，将实验选题、实验设计、实验材料准备、实验场地选择、操作实验记录，实验过程和实验现象、提交实验报告等环节进行合理的划分，针对“植物的生活”选择恰当的实验选题，每个小组提交自己的实验选题，由教师进行评定并明确实验的可行性和合理性，随后开展课外实验操作。当然要注重实验的探究性，例如探究植物生长所需要的因素，对其进行假设，选定阳光、水分、温度和有机物，改变其中的一项变量，控制其他变量来探究植物的生长因素。
通过探究性实验，学生的思维得到了发散，能够从理论知识中脱离出来，掌握生物知识的实践性。在今后的学习和发展中，能够积极配合教师开展课外实验实践活动，逐步提高自身的实践操作能力。
三、加强课外种植，落实探究目标
种植是小学生乐于从事的实践性活动之一。科学课就应给学生提供机会，让他们从事喜闻乐见的种植活动，从中获得直接感知、技能和乐趣方面的发展，并逐渐培养探究植物的科学精神。种植活动可以是课内的教学内容，也可以是学生课后的兴趣活动，教师要给予鼓励和指导，必要时还可以搞技术经验交流会请家长和技术人员指导、查找有关技术资料、作专题报告等配合性活动。如“植物的生活”单元，为了方便学生认识探究植物的身体、植物的根、植物的叶和植物的茎等，我要求学生每人在家里种植一盆植物，像蟹爪蓝、向日葵、大蒜、牵牛花、海棠花、吊兰等的种植。为了促进学生的兴趣，单元学习结束后，我组织学生开展了一次科学实践活动“盆栽交流”。在种植过程中要求学生们做好植物生长的记录，研究植物的根茎叶，改变阳光、水分、温度和有机物，探究根茎叶的变化。也可以养殖多种不同类型的植物，进行对比分析。
四、结语
总之“植物的生活”是在学生认识常见植物的基础上，对植物各部分进行细致的研究。学生在观察、比较、查阅资料、实验、整理信息、交换信息、借助工具对事物进行定量观察、利用对比试验的方法进行科学探究等方面都有很大的实践基础，再重点加强搜集、实验、种植等教学活动，学生就能很好地实践本单元的探究目标，在此基础上也充分培养了学生良好的情感态度价值观，系统地掌握了本单元的科学知识，全面地落实了本单元的教学目标。
参考文献：
[1]苏林凤.基于生物学核心素养下的植物科技活动校本课程的开发和应用[D].贵州师范大学，2018.
[2]罗海立.在小学科学课堂中培养学生的科学素养[J].北京教育（普教版），2020（1）.
（责编翁春梅）