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胡家学校小学部在校学生1530人，40个教学班，在岗教师102人。是一所九年一贯制学校。新课程改革伊始，胡家学校小学部就创建了“双自”教育特色。通过潜心研究和大胆实践的创新过程，迄今已获得了丰硕的成果。
一、自信应似长流水日夜奔流无歇时
创建“双自”教育的缘由：第一、转变观念，实施课改。新课程改革使“教”与“学”的关系从根本上发生了变化，教材的“活性”与“弹性”及实践功能，促进了“教法”与“学法”的转变，为适应新课程，必须引领师生“穿新鞋、走新路”；第二、以人为本，科学发展。受传统教育的影响，教育自身仍然忽视人的发展，学生的自主性、自动性、创造性受到压抑，必须通过新的路径，把学生从被动中解放出来；第三、重视均衡，深化内涵。均衡发展的内涵之一是促进个性发展，然而学校的特色构建，正是影响个性教育的主体，因为满足学生“个性化”的发展需求，就满足了学生生存与发展的需要，所以创建“双自”教育特色是深化均衡发展之所需；第四、扎实基础，根深叶茂。根据小学生的特点，我们提出了“根深叶茂”的校训，“双自”教育正是从根基入手，让德、智、体、美、劳同步发展，从而实现根深叶茂的目标；第五、掌握方法，终身受益。我们确立培养人的目标是：让每个孩子都掌握一种终身受益的教育方法，让每个孩子都掌握一种终身受益的学习方法，最终把每个孩子都培养成为一个“完整”的人。而“双自”教育具有完成这个目标的优势，是最恰当的个性教育。基于上述缘由我们选择了“双自”教育，并开始了执着的研究、探索、创新与实践。
二、纸上得来终觉浅绝知此事必躬行
“双自”教育分三个阶段进行：第一阶段，走进“双自”教育。主要完成了：1．用文献法研究国内外“双自”教育的发展情况；2．用调研法了解有关“双自”教育的途径与方法；3．用心理测试法掌握校本学生对“双自”教育的需求程度；4．用座谈法了解教师对“双自”教育的内涵理解状况；5．用商讨法确立“双自”教育的内容、方法与途径。通过全方位论证，最终形成双自教育方案。第二阶段，实施“双自”教育。确定20个实验班，20个对比班。第一，自主教育。在20个实验班分步实施：1．个体教育。（1）践行30句文明用语、每天要做的10件事；2）落实“七个一”、“八个习惯”；3）实施干部竞聘上岗制、值日班长轮换制、班级事物分项承包制等。2．践行班主任管理二十大支柱，学生实践二十大内容, 从理论与实践上强化学生的自主能力。3．由师生共同制定具有操作性的《班规班法》，内涵六章二十款一百二十条，并全面实施。4．开展班级自动化管理实践，设计了《班集体成长手册》、《学生发展手册》，以扎实自主教育的根基。5．从各班抽选100名学生，组建百人礼仪队，采取以一带二的方式，引领“纪困生”，从而规范全体学生的个体行为。6．开展10项长效教育活动。1）养成教育；2）感恩教育；3）法制教育；4）安全教育；5）心理健康教育；6）网络教育；7）友爱教育；8）孝心教育；9）自然灾难应急教育；10）合作教育。第二，自主学习。在20个实验班分步实施：１．“三预习”活动。开展全册教材大预习（寒暑假）、单元中预习（双休日）、课前小预习（新课前）活动，在确保不增加负担的情况下，让学生了解教材、掌握基础知识和基本技能；2．把“教案”变为“学案”。师生在同一平台上开展“学案”设计，从学生的实际出发，彰显个性教学的实力。3．把课堂教学变为课堂导学。课堂体现在“导学”上，突出学法的传授。4．制定并执行“和谐课堂—基本课堂—有效课堂—高效课堂—活力课堂”的规程，让课堂“导学”逐步升级。5．开展助学活动：1）课外小组学习。2）结对子学习。3）学生自愿“导学”实践。6.开展“先学后教”实验。结合大预习开展“先学后教”活动，每学期开学第一天对新教材进行检测，目的是了解学生掌握多少，在后续教学中做到“学生能学会的教师一律不教，学生能合作研究的教师一律不导，学生解决不了的问题提交课堂”。第三阶段，深化“双自”教育。1.自主教育：1）从实践中探索出10种教育方法（自控法、目标法、互查法、示范法、评价法、谈话法、引领法、激励法、活动法、实践法）；2）深化自主教育三个转变的内涵：教师的“家长作风”向“人本教育”转变，突出商量商量；学生由“管教型”向“自控型”转变，突出自主管理；班级的“封闭式”教育向“开放式”教育转变，突出愉快教育。从根本上转变了教育局面；3）创建了“科学·民主·自信·自立·自律·自强”的自主教育模式，突出民主管理，自主发展；4）拓展自主教育范畴，由自己的事要自主，班级的事要自主，逐步扩大到学校的事要自主，家庭的事要自主，社会的事学会自主。让学生在生活中自主发展；5）在自主教育的基础上成立了家长学校，让学校教育、家庭教育、社会教育同步发展；6）2009年，盘山县教育局在胡家学校小学部召开了自主教育现场会，对自主教育成果在区域内普及推广；7）2010年盘山县关工委在胡家学校小学部召开了文明礼仪现场会，展示了自主教育成果，得到予会领导及家长的高度评价。2.自主学习。1）在实践中归纳出10种学习方法：自学法、合作法、探究法、问题法、讨论法、转换法、实践法、案例法、模拟法、检测法；2）深化自主学习三个转变的内涵：“教学”变“导学”；“教案”变“学案”；“封闭式”教学向“开放式”教学转变。为师生搭建了同步发展的平台；3）深化有效学习内涵，根据学生的已有经验和知识水平，实施层级实验：分层教学、分层作业、分层评价，以尊重个性，让每一个学生都得到发展；4）在自主学习的基础上，为家长创建了开放日（每周一），家长可以随时进入20个实验班听课，让家长参与课堂导学，了解课改给课堂带来的新变化；5）根据学习环境创建了5种学习模式。6）在基本课堂、有效课堂的基础上，创建了高效课堂，设立了高效学习日、学习周，强化了学生单位时间的学习效率；7）2010年盘山县魏书生教育思想研究会，在胡家学校小学部召开了“自主学习”现场会，并将研究成果在区域内普及推广。实施过程的三个阶段是以“双自”教育内涵递增形式呈现的，收到了良好的实验效果。
三、忽如一夜春风来千树万树梨花开
几年的“双自”教育研究与实践，给教师带来了专业化发展机遇，给学生带来了个性发展的实惠，给学校带来了特色建设的丰厚成果。由于特色教育的呈现，胡家学校小学部真正把学校办成了人民满意的学校。
“双自”教育特色，是胡家学校小学部创新实践的系列内容，不仅在教育理论上是一个突破，而对现代教育理念的确立，新教育方法的建立，提高基础教育质量，也具有重要的现实意义。虽然取得了丰厚的成果，但是我们还要继续深化“双自”教育的内涵，力争用特色教育促进均衡发展，力争让每一个孩子都掌握一种终身受益的方法。
一、自信应似长流水日夜奔流无歇时
创建“双自”教育的缘由：第一、转变观念，实施课改。新课程改革使“教”与“学”的关系从根本上发生了变化，教材的“活性”与“弹性”及实践功能，促进了“教法”与“学法”的转变，为适应新课程，必须引领师生“穿新鞋、走新路”；第二、以人为本，科学发展。受传统教育的影响，教育自身仍然忽视人的发展，学生的自主性、自动性、创造性受到压抑，必须通过新的路径，把学生从被动中解放出来；第三、重视均衡，深化内涵。均衡发展的内涵之一是促进个性发展，然而学校的特色构建，正是影响个性教育的主体，因为满足学生“个性化”的发展需求，就满足了学生生存与发展的需要，所以创建“双自”教育特色是深化均衡发展之所需；第四、扎实基础，根深叶茂。根据小学生的特点，我们提出了“根深叶茂”的校训，“双自”教育正是从根基入手，让德、智、体、美、劳同步发展，从而实现根深叶茂的目标；第五、掌握方法，终身受益。我们确立培养人的目标是：让每个孩子都掌握一种终身受益的教育方法，让每个孩子都掌握一种终身受益的学习方法，最终把每个孩子都培养成为一个“完整”的人。而“双自”教育具有完成这个目标的优势，是最恰当的个性教育。基于上述缘由我们选择了“双自”教育，并开始了执着的研究、探索、创新与实践。
二、纸上得来终觉浅绝知此事必躬行
“双自”教育分三个阶段进行：第一阶段，走进“双自”教育。主要完成了：1．用文献法研究国内外“双自”教育的发展情况；2．用调研法了解有关“双自”教育的途径与方法；3．用心理测试法掌握校本学生对“双自”教育的需求程度；4．用座谈法了解教师对“双自”教育的内涵理解状况；5．用商讨法确立“双自”教育的内容、方法与途径。通过全方位论证，最终形成双自教育方案。第二阶段，实施“双自”教育。确定20个实验班，20个对比班。第一，自主教育。在20个实验班分步实施：1．个体教育。（1）践行30句文明用语、每天要做的10件事；2）落实“七个一”、“八个习惯”；3）实施干部竞聘上岗制、值日班长轮换制、班级事物分项承包制等。2．践行班主任管理二十大支柱，学生实践二十大内容, 从理论与实践上强化学生的自主能力。3．由师生共同制定具有操作性的《班规班法》，内涵六章二十款一百二十条，并全面实施。4．开展班级自动化管理实践，设计了《班集体成长手册》、《学生发展手册》，以扎实自主教育的根基。5．从各班抽选100名学生，组建百人礼仪队，采取以一带二的方式，引领“纪困生”，从而规范全体学生的个体行为。6．开展10项长效教育活动。1）养成教育；2）感恩教育；3）法制教育；4）安全教育；5）心理健康教育；6）网络教育；7）友爱教育；8）孝心教育；9）自然灾难应急教育；10）合作教育。第二，自主学习。在20个实验班分步实施：１．“三预习”活动。开展全册教材大预习（寒暑假）、单元中预习（双休日）、课前小预习（新课前）活动，在确保不增加负担的情况下，让学生了解教材、掌握基础知识和基本技能；2．把“教案”变为“学案”。师生在同一平台上开展“学案”设计，从学生的实际出发，彰显个性教学的实力。3．把课堂教学变为课堂导学。课堂体现在“导学”上，突出学法的传授。4．制定并执行“和谐课堂—基本课堂—有效课堂—高效课堂—活力课堂”的规程，让课堂“导学”逐步升级。5．开展助学活动：1）课外小组学习。2）结对子学习。3）学生自愿“导学”实践。6.开展“先学后教”实验。结合大预习开展“先学后教”活动，每学期开学第一天对新教材进行检测，目的是了解学生掌握多少，在后续教学中做到“学生能学会的教师一律不教，学生能合作研究的教师一律不导，学生解决不了的问题提交课堂”。第三阶段，深化“双自”教育。1.自主教育：1）从实践中探索出10种教育方法（自控法、目标法、互查法、示范法、评价法、谈话法、引领法、激励法、活动法、实践法）；2）深化自主教育三个转变的内涵：教师的“家长作风”向“人本教育”转变，突出商量商量；学生由“管教型”向“自控型”转变，突出自主管理；班级的“封闭式”教育向“开放式”教育转变，突出愉快教育。从根本上转变了教育局面；3）创建了“科学·民主·自信·自立·自律·自强”的自主教育模式，突出民主管理，自主发展；4）拓展自主教育范畴，由自己的事要自主，班级的事要自主，逐步扩大到学校的事要自主，家庭的事要自主，社会的事学会自主。让学生在生活中自主发展；5）在自主教育的基础上成立了家长学校，让学校教育、家庭教育、社会教育同步发展；6）2009年，盘山县教育局在胡家学校小学部召开了自主教育现场会，对自主教育成果在区域内普及推广；7）2010年盘山县关工委在胡家学校小学部召开了文明礼仪现场会，展示了自主教育成果，得到予会领导及家长的高度评价。2.自主学习。1）在实践中归纳出10种学习方法：自学法、合作法、探究法、问题法、讨论法、转换法、实践法、案例法、模拟法、检测法；2）深化自主学习三个转变的内涵：“教学”变“导学”；“教案”变“学案”；“封闭式”教学向“开放式”教学转变。为师生搭建了同步发展的平台；3）深化有效学习内涵，根据学生的已有经验和知识水平，实施层级实验：分层教学、分层作业、分层评价，以尊重个性，让每一个学生都得到发展；4）在自主学习的基础上，为家长创建了开放日（每周一），家长可以随时进入20个实验班听课，让家长参与课堂导学，了解课改给课堂带来的新变化；5）根据学习环境创建了5种学习模式。6）在基本课堂、有效课堂的基础上，创建了高效课堂，设立了高效学习日、学习周，强化了学生单位时间的学习效率；7）2010年盘山县魏书生教育思想研究会，在胡家学校小学部召开了“自主学习”现场会，并将研究成果在区域内普及推广。实施过程的三个阶段是以“双自”教育内涵递增形式呈现的，收到了良好的实验效果。
三、忽如一夜春风来千树万树梨花开
几年的“双自”教育研究与实践，给教师带来了专业化发展机遇，给学生带来了个性发展的实惠，给学校带来了特色建设的丰厚成果。由于特色教育的呈现，胡家学校小学部真正把学校办成了人民满意的学校。
“双自”教育特色，是胡家学校小学部创新实践的系列内容，不仅在教育理论上是一个突破，而对现代教育理念的确立，新教育方法的建立，提高基础教育质量，也具有重要的现实意义。虽然取得了丰厚的成果，但是我们还要继续深化“双自”教育的内涵，力争用特色教育促进均衡发展，力争让每一个孩子都掌握一种终身受益的方法。