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情趣是语文学科充满魅力的原因之一。情趣是学生热爱学习的基础，是学生学习的内在动力。关注学生的情感世界，注重教学情趣，是以人为本教学理念的要求，是改变僵硬呆板阅读教学的切入口。在语文教学中，教师要善于做到：吸引、解放、激发、发展学生的情趣。让教育真正成为润泽的教育，学生真正成为学习的主人。
生活即教育，教育即生活。假如生活充满情趣，人们将热爱生活；假如教育充满情趣，学生将热爱学习；假如学生热爱学习，那教育还何忧何愁……教学实践中，我越来越深切感受到：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的情趣；成功的课堂应是情趣和梦幻的栖息地——成功的课堂应该是充满情趣的。如何让课堂充满情趣呢？我在教学实践中的体会是：
一、挖掘教材情景 吸引学生情趣
如果阅读教材不受学生喜欢，语文对他们就没有吸引力，学生就没有学习的内驱力，学习成了奉命而学，那么课堂生命力就失去了一半。《课程标准》提出，“尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解”。课堂要焕发生命力，教师必须深入钻研教材，发掘教材中潜在的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，以最佳的情景、语言和效果刺激学生的感官，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。
在教学《再别康桥》一课时，我首先让学生反复朗读诗歌，叫学生自己融入到康桥美丽的景色中去。在讲解这首诗歌时，我从当时的背景出发，从徐志摩的思想状况出发，由一些小故事引发学生的学习兴趣，在讲到“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句时，我让同学们自己发言，说说新娘的特点。结果同学们说得非常好。有的说新娘是美丽的，有的说新娘是妩媚的，有的说新娘是羞涩的，有的说新娘带一丝淡淡的悲伤，有的说新娘难言内心的喜悦。在快要结尾时，有位同学大声说新娘是性感的。同学们哄堂大笑，我也忍不住笑了。是啊，谁能否认新娘的性感呢？喜爱能够想想新娘那娇美的容颜，那摇曳的身姿，谁能说她不是性感的典范呢？我为学生的思想活跃而高兴，也为这节课的成功而高兴。我深深地感觉到，上好一节课并不很难，难的是每节课都那么精彩。这就要教师在教学过程中很好地挖掘教材情景，吸引学生情趣。
二、构筑民主平台 解放学生情趣
教学中，教师与学生互动地交往，不仅是教与学之间的传递与互补，也是教师和学生作为完整人格的一种交流，教师要以真实情感激发学生的学习兴趣。语文教学中的情感是没有任何东西可以替代的，以情激情，使学生不由自主的产生学习兴趣，处于一种宽松和谐的学习氛围之中，阅读的创造潜能将会大大激发。
陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造能力，而且能使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。构筑平等对话的平台，教师首先要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生都树立起学习的信心。在教学中，只有真正做到与学生平等对话，教学才能收到良好的效果。在教学中，对于学习成绩优秀的学生，要给他们一个自由发挥的舞台。因为这些学生很自信，他们往往又有强烈的表现欲。但与此同时，千万不要忽视了那些学习困难的学生。这些学生更需要老师的关注。他们大多具有很强的自卑心理，不敢表到自己的观点，因为有过失败，他们害怕再次失败。所以在教学过程中，要给与这些学生更多的关怀，要多给他们鼓励，这些鼓励不单单是言语的，还有眼神和肢体语言，不要小看了一个小小的眼神，它可以让敏感的学生立即感觉到你对他们的态度，一个欣赏和鼓励的眼神对他们来说是非常重要的。在教学过程中我们要根据学生的不同情况采取不同方法，如减轻分量、放慢进度、降低难度、寻找闪光点施以良性刺激等，使他们有机会体验成功。
三、展示教师魅力 激发学生情趣
苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种氛围中去理解、接受和记忆新知识”。幽默可以激活课堂气氛，调节学生紧张的情绪。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大相径庭的；幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量；幽默是教师教学语言生动的法宝，它简洁明了，能表达出深刻的内容教学效果更佳。激发和培养学生的情趣提高他们语文学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中教师又是情趣教育成败的关键。教师幽默活泼的课堂语言、生动诙谐的举止会引起学生的共鸣，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。其实，只要有心，幽默无处不在。
在上《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我准备了课件。课件里面有相应的人物图像。我在讲到邹忌比美时，指着图像上的徐公说：“就是他比邹忌帅一些！”学生们听了忍不住笑了起来，教学在轻松愉快的气氛中开展了起来。在教学中，适时讲些学生中流行的话题和熟知的话语，可以收到一些意想不到的效果。在教育教学活动中，引导学生在广阔的生活空间释放个性。培养情趣，熏陶情感，完善人格，是“情趣”教学追求的更高目标。
情趣，语文教学的生命支点。教学中，教师应将文本情趣、教学情趣、学习主体情趣等发生联动和共振，在以情激趣、以趣诱知，在情知和谐的教学活动中，充分展现语文教学的人文趣味和文化精神，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与享受，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
生活即教育，教育即生活。假如生活充满情趣，人们将热爱生活；假如教育充满情趣，学生将热爱学习；假如学生热爱学习，那教育还何忧何愁……教学实践中，我越来越深切感受到：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的情趣；成功的课堂应是情趣和梦幻的栖息地——成功的课堂应该是充满情趣的。如何让课堂充满情趣呢？我在教学实践中的体会是：
一、挖掘教材情景 吸引学生情趣
如果阅读教材不受学生喜欢，语文对他们就没有吸引力，学生就没有学习的内驱力，学习成了奉命而学，那么课堂生命力就失去了一半。《课程标准》提出，“尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解”。课堂要焕发生命力，教师必须深入钻研教材，发掘教材中潜在的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，以最佳的情景、语言和效果刺激学生的感官，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。
在教学《再别康桥》一课时，我首先让学生反复朗读诗歌，叫学生自己融入到康桥美丽的景色中去。在讲解这首诗歌时，我从当时的背景出发，从徐志摩的思想状况出发，由一些小故事引发学生的学习兴趣，在讲到“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”一句时，我让同学们自己发言，说说新娘的特点。结果同学们说得非常好。有的说新娘是美丽的，有的说新娘是妩媚的，有的说新娘是羞涩的，有的说新娘带一丝淡淡的悲伤，有的说新娘难言内心的喜悦。在快要结尾时，有位同学大声说新娘是性感的。同学们哄堂大笑，我也忍不住笑了。是啊，谁能否认新娘的性感呢？喜爱能够想想新娘那娇美的容颜，那摇曳的身姿，谁能说她不是性感的典范呢？我为学生的思想活跃而高兴，也为这节课的成功而高兴。我深深地感觉到，上好一节课并不很难，难的是每节课都那么精彩。这就要教师在教学过程中很好地挖掘教材情景，吸引学生情趣。
二、构筑民主平台 解放学生情趣
教学中，教师与学生互动地交往，不仅是教与学之间的传递与互补，也是教师和学生作为完整人格的一种交流，教师要以真实情感激发学生的学习兴趣。语文教学中的情感是没有任何东西可以替代的，以情激情，使学生不由自主的产生学习兴趣，处于一种宽松和谐的学习氛围之中，阅读的创造潜能将会大大激发。
陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造能力，而且能使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。构筑平等对话的平台，教师首先要尊重每个学生，相信每个学生都能成功，使每个学生都树立起学习的信心。在教学中，只有真正做到与学生平等对话，教学才能收到良好的效果。在教学中，对于学习成绩优秀的学生，要给他们一个自由发挥的舞台。因为这些学生很自信，他们往往又有强烈的表现欲。但与此同时，千万不要忽视了那些学习困难的学生。这些学生更需要老师的关注。他们大多具有很强的自卑心理，不敢表到自己的观点，因为有过失败，他们害怕再次失败。所以在教学过程中，要给与这些学生更多的关怀，要多给他们鼓励，这些鼓励不单单是言语的，还有眼神和肢体语言，不要小看了一个小小的眼神，它可以让敏感的学生立即感觉到你对他们的态度，一个欣赏和鼓励的眼神对他们来说是非常重要的。在教学过程中我们要根据学生的不同情况采取不同方法，如减轻分量、放慢进度、降低难度、寻找闪光点施以良性刺激等，使他们有机会体验成功。
三、展示教师魅力 激发学生情趣
苏联著名教育家维特洛夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种氛围中去理解、接受和记忆新知识”。幽默可以激活课堂气氛，调节学生紧张的情绪。学生心情舒畅的学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大相径庭的；幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量；幽默是教师教学语言生动的法宝，它简洁明了，能表达出深刻的内容教学效果更佳。激发和培养学生的情趣提高他们语文学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中教师又是情趣教育成败的关键。教师幽默活泼的课堂语言、生动诙谐的举止会引起学生的共鸣，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。其实，只要有心，幽默无处不在。
在上《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，我准备了课件。课件里面有相应的人物图像。我在讲到邹忌比美时，指着图像上的徐公说：“就是他比邹忌帅一些！”学生们听了忍不住笑了起来，教学在轻松愉快的气氛中开展了起来。在教学中，适时讲些学生中流行的话题和熟知的话语，可以收到一些意想不到的效果。在教育教学活动中，引导学生在广阔的生活空间释放个性。培养情趣，熏陶情感，完善人格，是“情趣”教学追求的更高目标。
情趣，语文教学的生命支点。教学中，教师应将文本情趣、教学情趣、学习主体情趣等发生联动和共振，在以情激趣、以趣诱知，在情知和谐的教学活动中，充分展现语文教学的人文趣味和文化精神，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与享受，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。