随着国家九年制义务教育的普及，在农村中学的各个班级里，都不同程度地存在着一定的“问题学生”，包括学习成绩差、对学习失去信心的学生和思想品德差、到处惹是生非的学生。他们虽然人数不多，但却是一个令老师费心、让家长烦心的群体。那么，如何做好“问题学生”的教育转化工作呢？本人根据自己十几年的教学实践，认为应当做到以下几点：
　　
　　一、热爱学生，爱心育人
　　爱是教育的基础和前提，没有爱就没有教育。作为班主任，首先要树立“以生为本”的教育观念，坚持“面向全体学生”，平等对待所有学生，不以“分”取人。由于“问题学生”学习成绩差，身上的毛病、缺点多，常常会遭到父母、教师、同学的歧视，因此，他们更渴望得到老师特别是班主任老师的关爱。那么，作为班主任就不要嫌弃、歧视、疏远他们，应抛开“朽木不可雕，孺子不可教”的错误思想，坚定“不求人人成功，但求人人成才”的信念，用辩证的眼光看待“问题学生”，用爱的力量帮助他们自尊、自爱、自立、自强、自信，树立起正确的人生观，培养其明辨是非的能力，努力营造一种和谐的师生关系。只有让他们感受到老师真诚的爱，才能让他们衷心地热爱老师，听从老师的教诲，改正缺点和错误，奋发向上。
　　
　　二、了解学生个性差异，因人施教，坚持“一把钥匙开一把锁”
　　世上没有“好学生”和“坏学生”之分，有的只是个性差异，如学生原有的知识水平的差异、认知方式的差异、兴趣爱好的差异等，这些差异都是客观存在的。所以，作为班主任就要通过观察、谈话、家访、调查访问等方法充分了解“后进生”的能力、性格、爱好，查清其“后进”的原因再对症下药，对不同的学生采取不同的教育措施，坚持“一把钥匙开一把锁”，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。如我在刚接手七年级（4）班时，发现有一位男生很爱撒谎。通过调查了解得知：该男生虚荣心特别重，希望受夸奖，但因成绩不好，父母 “恨铁不成钢”，动辄打骂，于是形成了这种不良行为。针对这种情况，我采取了三条措施：第一，通过谈话使其认识到诚实是美德，说谎是丑行的道理；第二，通过家访要求家长改变教育方法；第三，加强辅导，使其取得好的成绩。最后，这个学生不再说谎，并有了很大的转变。
　　
　　三、保护自尊心，挖掘“闪光点”，增强自信心
　　“问题学生”作为学校的特殊群体，他们既有自卑感，又有自尊心。如果班主任用“有色眼镜”看待“问题学生”，采取简单粗暴的方法，就会损伤他们的自尊心。因此班主任必须保护“问题学生”的自尊心，善于挖掘他们的“闪光点”，对其点滴进步要及时发现并加以鼓励、表扬，让他们重拾自信。如在刚接手八年级（4）班时，我发现班上有一位不爱学习，整天上课睡觉的学生，学习成绩一塌糊涂，门门功课几乎都是全班“第一”。面对该学生，我并没有嫌弃、疏远他，而是想方设法地亲近他，走进他的内心世界，努力给他创造表现自我、实现自我价值的机会，努力挖掘其“闪光点”，对于他的些许进步，及时给予表扬和鼓励，让他体会到成功的喜悦，增强自信心。后来，这位学生上课时不再睡觉了，并且开始努力学习，成绩也提高了。
　　
　　四、培养学习兴趣，提高学习成绩
　　兴趣是学生渴求学习、获得知识的一种心理倾向，是激发学生学习激情的内在动力，它能诱发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。可在课堂教学中实施趣味教学法，培养学生的学习兴趣，使他们愿学、乐学；开展讲述名人故事活动，提供榜样，帮助他们树立崇高的理想；教唱班歌，培养集体荣誉感；在课外则尽可能多地对他们进行辅导，指导其掌握学习方法来提高学习成绩；根据他们的爱好和特长，组织他们参加各种课外小组的活动，如爬山、打篮球、象棋比赛、钢笔字书写比赛、美术作品比赛等。
　　总之，“问题学生”的教育转化工作是一项长期而艰巨的任务，对此，班主任一定要有“恒心、细心和耐心”，做到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行，持之以恒”；要以冷静的态度正确对待“问题学生”。我相信，总有一天，这些令人讨厌的“丑小鸭”也会变成人人羡慕的“白天鹅”！
　　
　　参考文献：
　　曹爱莲主编.中学班主任工作[M].杭州：杭州大学出版社，1995.
　　马芳亭主编.教育新思维I[M].北京：学苑出版社，2003.
　　（作者单位：浙江省永嘉县桥下镇中学）