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【摘 要】毽球运动对中小学身体发展有多种益处。本文从毽球运动发展的前景、界定、目标、内容、理论依据、实施原则等逐一进行分析论证该项运动在小学校园开展的可行性，旨在把毽球这一运动引入小学体育课堂。
【关键词】体育教学；校本课程；毽球运动
一、体育校本课程开发背景
2011年3月温家宝总理首次把“保证中小学生每天一小时校园体育活动”写入政府工作报告，将中小学体育活动上升至一个国家战略的高度。教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出，要促进课程适应不同地区、学校和学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方开发适应本地区的地方课程。
在此背景下，体育校本课程开发显得尤为紧迫。新课程改革理念下，校本课程是实现体育教学目标，实施素质教育、健康教育、形成终生体育意识的重要途径。
二、毽球校本课程的优势
毽球运动是一项新兴的体育项目，80年代中后期才亮相国内赛场。它的比赛场地类似排球场，中间挂网（男子网高1.60米，女子网高1.50米），两项团体赛每方各3人，每局15分，决胜局为每球得分制。比赛时运动员用脚踢球，不得用手、臂触球，在本方场区内最多只能击4次球。
毽球是一项机动、灵活的体育运动，锻炼价值大，学生的跑、跳、柔韧协调等身体素质都能得到锻炼和发展，是深受学生喜欢的运动。近几年毽球运动在学校和社区都发展迅速，无论在体育课、课外活动、大课间活动中都常常看到同学在参加该项活动。经常参加毽球运动锻炼能全面发展人的骨骼和肌肉，促进少年儿童身体形态的正常发育，促进新陈代谢；协调神经系统与运动器官之间的联系，提高心血管系统、呼吸系统及其他内脏器官的机能；能全面地发展力量、耐力、灵巧、协调等身体素质，中小学生正处于生长发育阶段，因此应当多开展毽球运动。
开发毽球运动的校本课程，不仅有助于推行全民健身运动、增进小学生身心健康、培养学生顽强的意志品质以及树立终生体育思想意识，而且对改革现行体育课程的内容、激活教学机制、丰富学生的精神世界、丰富学生的课余生活，提高学生素质与适应现代社会发展有积极意义。通过开发研究，能深化基础教育改革，更好的贯彻实施体育与健康课程标准，合理有效的开发学校体育资源，把实践经验上升为校本课程。
三、毽球运动校本课程的可行性
（一）毽球运动目标容易达成
把毽球运动开发为校本课程，其总体目标是以毽球运动为载体，培养学生对体育运动的兴趣爱好、个性特长，使学生得到充分锻炼，为学生的健康成长提供良好的体魄保障。
根据这个总体目标，我们制定了可操作的具体目标：（1）编制一套具有学校特色的“毽球教学”类的校本课程教材和校本课程资源库。（2）普及毽球运动，使毽球运动在大课间活动中得到展示，形成特色的学校毽球比赛。（3）通过毽球课程，形成融洽、活泼、充满乐趣的师生关系，使全校展现出积极向上的精神风貌。形成全校热爱运动，喜欢毽球，积极参赛的氛围。（4）满足学生的兴趣和需求，有助于学生个性发展。
这些目标都符合我校实际情况，在师资、场地、器材上我校完全能够给毽球运动以保证。
（二）课程内容可操作性强
我校体育教师力量充足，学生爱好毽球运动，需求大，学校能充分调动人力、物力资源，对毽球运动进行课程设计、教学实践、课程评价、课程管理。
校本课程开发包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我校提供给学生进行体育活动的时间充分，且毽球运动已经在学生中间非正式地传播，体育课上，学生对开展毽球运动有强烈需求。可以说，毽球运动在我校已经具备了群众基础，只要我校体育教师将毽球运动规范化，并组织相应的比赛，毽球运动校本课程就能很好地得到落实。
四、毽球运动校本课程的设计
（一）课程实施过程
1. 确立毽球运动教师团队。从我校体育教师中遴选专门的毽球运动教师团队，确立毽球运动核心力量，以保证毽球运动校本课程全面开展。
2. 制定毽球运动课标、学案。确定教师团队后，由毽球运动总负责人带头制定毽球运动校本课程实施策略，安排体育课的毽球运动教学，制定规范的校本课程用书，制定毽球比赛方案，制定大课间活动 方案。
3. 确定毽球运动评价体系。确保课程评价更加注重运动对学生身体成长的有效性，着重评价学生运动能力的提高，同时加强对学生情感、态度价值观的评价，确保毽球运动是学生真正喜欢。
4. 在全校师生掌握毽球运动技能后，开展师生间、班级间、男女同学间的比赛，使毽球运动成为学习特色课程，为学校营造阳光向上的气氛，通过运动加强师生之间的情感联系，建立起民主平等的师生关系，使毽球运动为全校师生健康带来益处。
（二）课程实施原则
1. 以学生发展为本的原则。毽球运动课程必须以促进学生全面发展为目的，为学生全面而生动地发展提供课程保障。
2. 民主参与原则。教师和学生一起运动，一起感受体育的阳光。
3. 开放性原则。确保毽球运动人人都能参与，人人都喜欢参与。
4. 生成性原则。毽球运动校本课程开发是一个相当长的过程，事先不可能考虑得十分周全，必须在开发的过程中及时总结、修订，在实践中将其逐步充实完善。
综上所述，毽球作为中华民族传统体育活动，经过几十年的发展，已在各类体育竞赛、体育部门与民间活动中得到重视与发展，并且已逐步走向世界。但在中小学体育教学中还没有就“毽球教学”进行专项教学研究。毽球运动有利于小学生身体素质的发展，在实行国家、地方和学校三级课程管理的背景下，对小学毽球校本课程进行开发与实施研究，有较高研究价值和创新意义。
■参考文献
[1]毛振明.简明体育课程教学论[M]，北京师范大学出版社，2009.
[2]陈至立.贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》精神[J].中国学校体育，2007（04）.
[3]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].新华文摘，2004（08）.
[4]季浏.体育与健康课程标准（实验）解读[M].湖北：湖北教育出版社，2004.
[5]朱士雄.校本课程开发的探索与思考[J].教育发展研究，2000（02）.
【关键词】体育教学；校本课程；毽球运动
一、体育校本课程开发背景
2011年3月温家宝总理首次把“保证中小学生每天一小时校园体育活动”写入政府工作报告，将中小学体育活动上升至一个国家战略的高度。教育部《基础教育课程改革纲要》明确提出，要促进课程适应不同地区、学校和学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理，鼓励地方开发适应本地区的地方课程。
在此背景下，体育校本课程开发显得尤为紧迫。新课程改革理念下，校本课程是实现体育教学目标，实施素质教育、健康教育、形成终生体育意识的重要途径。
二、毽球校本课程的优势
毽球运动是一项新兴的体育项目，80年代中后期才亮相国内赛场。它的比赛场地类似排球场，中间挂网（男子网高1.60米，女子网高1.50米），两项团体赛每方各3人，每局15分，决胜局为每球得分制。比赛时运动员用脚踢球，不得用手、臂触球，在本方场区内最多只能击4次球。
毽球是一项机动、灵活的体育运动，锻炼价值大，学生的跑、跳、柔韧协调等身体素质都能得到锻炼和发展，是深受学生喜欢的运动。近几年毽球运动在学校和社区都发展迅速，无论在体育课、课外活动、大课间活动中都常常看到同学在参加该项活动。经常参加毽球运动锻炼能全面发展人的骨骼和肌肉，促进少年儿童身体形态的正常发育，促进新陈代谢；协调神经系统与运动器官之间的联系，提高心血管系统、呼吸系统及其他内脏器官的机能；能全面地发展力量、耐力、灵巧、协调等身体素质，中小学生正处于生长发育阶段，因此应当多开展毽球运动。
开发毽球运动的校本课程，不仅有助于推行全民健身运动、增进小学生身心健康、培养学生顽强的意志品质以及树立终生体育思想意识，而且对改革现行体育课程的内容、激活教学机制、丰富学生的精神世界、丰富学生的课余生活，提高学生素质与适应现代社会发展有积极意义。通过开发研究，能深化基础教育改革，更好的贯彻实施体育与健康课程标准，合理有效的开发学校体育资源，把实践经验上升为校本课程。
三、毽球运动校本课程的可行性
（一）毽球运动目标容易达成
把毽球运动开发为校本课程，其总体目标是以毽球运动为载体，培养学生对体育运动的兴趣爱好、个性特长，使学生得到充分锻炼，为学生的健康成长提供良好的体魄保障。
根据这个总体目标，我们制定了可操作的具体目标：（1）编制一套具有学校特色的“毽球教学”类的校本课程教材和校本课程资源库。（2）普及毽球运动，使毽球运动在大课间活动中得到展示，形成特色的学校毽球比赛。（3）通过毽球课程，形成融洽、活泼、充满乐趣的师生关系，使全校展现出积极向上的精神风貌。形成全校热爱运动，喜欢毽球，积极参赛的氛围。（4）满足学生的兴趣和需求，有助于学生个性发展。
这些目标都符合我校实际情况，在师资、场地、器材上我校完全能够给毽球运动以保证。
（二）课程内容可操作性强
我校体育教师力量充足，学生爱好毽球运动，需求大，学校能充分调动人力、物力资源，对毽球运动进行课程设计、教学实践、课程评价、课程管理。
校本课程开发包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
我校提供给学生进行体育活动的时间充分，且毽球运动已经在学生中间非正式地传播，体育课上，学生对开展毽球运动有强烈需求。可以说，毽球运动在我校已经具备了群众基础，只要我校体育教师将毽球运动规范化，并组织相应的比赛，毽球运动校本课程就能很好地得到落实。
四、毽球运动校本课程的设计
（一）课程实施过程
1. 确立毽球运动教师团队。从我校体育教师中遴选专门的毽球运动教师团队，确立毽球运动核心力量，以保证毽球运动校本课程全面开展。
2. 制定毽球运动课标、学案。确定教师团队后，由毽球运动总负责人带头制定毽球运动校本课程实施策略，安排体育课的毽球运动教学，制定规范的校本课程用书，制定毽球比赛方案，制定大课间活动 方案。
3. 确定毽球运动评价体系。确保课程评价更加注重运动对学生身体成长的有效性，着重评价学生运动能力的提高，同时加强对学生情感、态度价值观的评价，确保毽球运动是学生真正喜欢。
4. 在全校师生掌握毽球运动技能后，开展师生间、班级间、男女同学间的比赛，使毽球运动成为学习特色课程，为学校营造阳光向上的气氛，通过运动加强师生之间的情感联系，建立起民主平等的师生关系，使毽球运动为全校师生健康带来益处。
（二）课程实施原则
1. 以学生发展为本的原则。毽球运动课程必须以促进学生全面发展为目的，为学生全面而生动地发展提供课程保障。
2. 民主参与原则。教师和学生一起运动，一起感受体育的阳光。
3. 开放性原则。确保毽球运动人人都能参与，人人都喜欢参与。
4. 生成性原则。毽球运动校本课程开发是一个相当长的过程，事先不可能考虑得十分周全，必须在开发的过程中及时总结、修订，在实践中将其逐步充实完善。
综上所述，毽球作为中华民族传统体育活动，经过几十年的发展，已在各类体育竞赛、体育部门与民间活动中得到重视与发展，并且已逐步走向世界。但在中小学体育教学中还没有就“毽球教学”进行专项教学研究。毽球运动有利于小学生身体素质的发展，在实行国家、地方和学校三级课程管理的背景下，对小学毽球校本课程进行开发与实施研究，有较高研究价值和创新意义。
■参考文献
[1]毛振明.简明体育课程教学论[M]，北京师范大学出版社，2009.
[2]陈至立.贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》精神[J].中国学校体育，2007（04）.
[3]廖哲勋.关于校本课程开发的理论思考[J].新华文摘，2004（08）.
[4]季浏.体育与健康课程标准（实验）解读[M].湖北：湖北教育出版社，2004.
[5]朱士雄.校本课程开发的探索与思考[J].教育发展研究，2000（02）.