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【摘 要】培养学生有效地做好英语笔记是积累的有效方法之一。教会学生适当记笔记、指导学生“记法得当”、指引学生“记有所用”、建立记笔记评价机制，以及杜绝学生的偷懒行为，汇聚成记英语笔记的有效策略。
【关键词】记笔记；有效策略；英语教学
对于英语这门习得性的课程，很多初学者尤其是小学生在学习中表现茫然，不知道该如何学习，从何学起。面对这些困惑，笔者认为，做好英语笔记对英语的学习大有益处，因为它是对教材的必要补充和提炼，有助于学生理解和记忆知识，有助于培养学生学习的注意力和动手的习惯，有利于培养学生的自学能力。那么，该如何做好课堂笔记，笔者浅见如下：
一、教会学生适当记笔记
（一）记在发现问题时
要求每位学生做预习笔记，预习的问题只需做问号，已经解决的知识可用铅笔打钩等。
（二）记在重难点处
如一些固定词组搭配（at school，go home...）、习惯用语（How are you？）等。英语课本中对于这些知识没有特别的或详细的中、英文说明，只有通过老师的口授、板书、分析，学生才能理解并应用，这就需要同学们把老师的讲解、分析的主要过程记下来，以便课后整理、复习，最后充分掌握。
（三）记在听课不懂处
听课现场需要做标记，遇到不懂可以带问号，课后提问解决。
（四）记在知识扩充处
对于课本没有的、老师扩充的知识，如PEP四上数字十几与几十的变化规律，五下动词ing形式的变化规律，六年级下册形容词比较级的变化规律等，学生要眼疾手快，及时记下这些内容，扩大自己的知识面。
（五）记在容易混淆处
如PEP四下语法有这样的句型：It？蒺s time for 名词或名词词组；It？蒺s time to 动词或动词词组，那么对于for、to的灵活运用则需要认真记录了。
（六）记在参考摘录处
从参考书上摘录对本课内容有极强针对性的材料等。
记笔记时要避免两种倾向：一是一切都记；二是一切都不记。以下内容则无须记笔记：①次要的知识；②一看就懂的内容；③书上有的知识。
二、指导学生“记法得当”
首先，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提，调节好记笔记和听课之间的关系，遵循以听为主、记为辅的原则。然后，引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如“△”表示重点，“*”表示难点或没有听懂的内容，“？”表示需要进一步思考、理解的重难点等等，同时使用不同的色笔来突出生词与新句型。
三、指引学生“记有所用”
整理课堂笔记的方法包括忆、补、改、编、舍。忆：即对照课本、笔记，及时回忆有关信息，是整理笔记的前提。补：即补充课内因教师讲课速度快而无法跟上导致的缺漏、跳跃、省略等情况，使笔记完整。改：改正笔记中的错字、错句及不够确切的地方，使笔记精确。编：是采用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，使笔记有序。舍：舍去无关紧要的笔记内容，使之简明扼要。
四、建立记笔记评价机制
小学生特别需要表扬与鼓励。笔者在自己班级开设“笔记大王”争夺赛，比比谁的笔记工整、有条理，重难点突出，能令人赏心悦目（严禁用汉语谐音或拼音来做笔记）。于是，笔者制作了一套小红花卡，课后让英语课代表和笔记管理组长为那些课堂笔记表现优秀的学生发放一朵“笔记大王”红花卡，累计10朵红花卡便可获取“笔记大王”表扬信（如下）。通过这种奖励机制，大大激发了学生记笔记的兴趣。
五、杜绝学生的偷懒行为
有的学生比较懒散，自己在课堂上不愿记笔记，下了课去抄别人的笔记。这不但是一种坏习惯，而且还不利于锻炼自己的总结归纳能力。要知道，只有自己亲手在课堂上记笔记，才能更好地理解、消化所学内容。
教学的目的不仅仅是简单地向学生传授知识，更需要教给学生一定的学习策略，为学生的终身学习奠定基础。好记性不如烂笔头，有效地做好英语课堂笔记，对学生而言异常重要。我们愿为每一位学生的发展而奋力前行！
参考文献：
[1]陈桦，张益芳.“中国儿童英语词汇记忆策略探究”[J].南京大学外语学刊，2001（04）.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]马环.做标注在小学低段英语教学中的运用[J].新课程（教育学术版），2009（09）.
[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]孙继民.记笔记研究的理论模式与实践[J].外国教育研究，2004（08）.
[6]吴海鹰.初高中街接阶段笔记策略的指导[J].中小学英语教学与研究专刊，2007（01）.
【关键词】记笔记；有效策略；英语教学
对于英语这门习得性的课程，很多初学者尤其是小学生在学习中表现茫然，不知道该如何学习，从何学起。面对这些困惑，笔者认为，做好英语笔记对英语的学习大有益处，因为它是对教材的必要补充和提炼，有助于学生理解和记忆知识，有助于培养学生学习的注意力和动手的习惯，有利于培养学生的自学能力。那么，该如何做好课堂笔记，笔者浅见如下：
一、教会学生适当记笔记
（一）记在发现问题时
要求每位学生做预习笔记，预习的问题只需做问号，已经解决的知识可用铅笔打钩等。
（二）记在重难点处
如一些固定词组搭配（at school，go home...）、习惯用语（How are you？）等。英语课本中对于这些知识没有特别的或详细的中、英文说明，只有通过老师的口授、板书、分析，学生才能理解并应用，这就需要同学们把老师的讲解、分析的主要过程记下来，以便课后整理、复习，最后充分掌握。
（三）记在听课不懂处
听课现场需要做标记，遇到不懂可以带问号，课后提问解决。
（四）记在知识扩充处
对于课本没有的、老师扩充的知识，如PEP四上数字十几与几十的变化规律，五下动词ing形式的变化规律，六年级下册形容词比较级的变化规律等，学生要眼疾手快，及时记下这些内容，扩大自己的知识面。
（五）记在容易混淆处
如PEP四下语法有这样的句型：It？蒺s time for 名词或名词词组；It？蒺s time to 动词或动词词组，那么对于for、to的灵活运用则需要认真记录了。
（六）记在参考摘录处
从参考书上摘录对本课内容有极强针对性的材料等。
记笔记时要避免两种倾向：一是一切都记；二是一切都不记。以下内容则无须记笔记：①次要的知识；②一看就懂的内容；③书上有的知识。
二、指导学生“记法得当”
首先，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提，调节好记笔记和听课之间的关系，遵循以听为主、记为辅的原则。然后，引导学生直接在书本上用不同的符号标注。如“△”表示重点，“*”表示难点或没有听懂的内容，“？”表示需要进一步思考、理解的重难点等等，同时使用不同的色笔来突出生词与新句型。
三、指引学生“记有所用”
整理课堂笔记的方法包括忆、补、改、编、舍。忆：即对照课本、笔记，及时回忆有关信息，是整理笔记的前提。补：即补充课内因教师讲课速度快而无法跟上导致的缺漏、跳跃、省略等情况，使笔记完整。改：改正笔记中的错字、错句及不够确切的地方，使笔记精确。编：是采用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，使笔记有序。舍：舍去无关紧要的笔记内容，使之简明扼要。
四、建立记笔记评价机制
小学生特别需要表扬与鼓励。笔者在自己班级开设“笔记大王”争夺赛，比比谁的笔记工整、有条理，重难点突出，能令人赏心悦目（严禁用汉语谐音或拼音来做笔记）。于是，笔者制作了一套小红花卡，课后让英语课代表和笔记管理组长为那些课堂笔记表现优秀的学生发放一朵“笔记大王”红花卡，累计10朵红花卡便可获取“笔记大王”表扬信（如下）。通过这种奖励机制，大大激发了学生记笔记的兴趣。
五、杜绝学生的偷懒行为
有的学生比较懒散，自己在课堂上不愿记笔记，下了课去抄别人的笔记。这不但是一种坏习惯，而且还不利于锻炼自己的总结归纳能力。要知道，只有自己亲手在课堂上记笔记，才能更好地理解、消化所学内容。
教学的目的不仅仅是简单地向学生传授知识，更需要教给学生一定的学习策略，为学生的终身学习奠定基础。好记性不如烂笔头，有效地做好英语课堂笔记，对学生而言异常重要。我们愿为每一位学生的发展而奋力前行！
参考文献：
[1]陈桦，张益芳.“中国儿童英语词汇记忆策略探究”[J].南京大学外语学刊，2001（04）.
[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[3]马环.做标注在小学低段英语教学中的运用[J].新课程（教育学术版），2009（09）.
[4]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[5]孙继民.记笔记研究的理论模式与实践[J].外国教育研究，2004（08）.
[6]吴海鹰.初高中街接阶段笔记策略的指导[J].中小学英语教学与研究专刊，2007（01）.