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【中图分类号】G633.3
不关心广阔的社会生活，学生很难学好语文，教师很难教好语文，这是我在语文教育教学实践中的真实感受，也是对语文教学中普遍存在脱离社会生活现状的一点反思。由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的影响，教学模式化、教条化、功利化倾向还很严重，许多教师眼睛只盯分数，一门心思抠"知识点"，让学生整天挣扎题海之中，不愿花精力引導学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。考得高分，也往往只能"玩"语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到快乐发展。这种"半截子"人才，怎能更好适应社会，怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会需求，怎能为祖国建设发挥积极作用。《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中"要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，要加强课内外的沟通......"这无疑对我们的语文教学起到重要的指导意义。
基于以上认识，我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，注重"开门教学"，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好效果。
一、在课文教学中找切入点联系社会
课文是社会生活的反映和总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注重把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会紧密联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻、全面的理解。
比如文言文教学，我不仅注重字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含中国文化的传统及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后，我利用语文课外活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》讲座，除介绍百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景与原因知识外，还着重分析儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累，从而帮助学生辨证地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。
又如，在教学新教材中《内蒙访古》一文时，我看到中央电视台一则报道：成千上万蒙古野驴因外蒙古生存条件的变化，进入我国内蒙古阴山一带的乌拉特旗，当地有关部门采取有力措施加以保护。我当天就结合《内蒙访古》的教学，由地理环境的介绍切入，告诉学生这一消息，学生对课文产生亲切感，从内心认识到加强环境保护的重要性。
二、在各种语文活动中关注社会
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，我注重精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生每节课前轮流作5分钟演讲活动，并要求内容要关注社会、关注人生，让学生交流自己对社会、对人生的观察与思考，如国企改革问题、三农问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题......，我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活的意识，培养学生具备理性思考的能力。
我还组织每周一至两次语文课外活动，如"读书读报沙龙"、"社会观察汇报会"、"专题辩论会"等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在"读书读报沙龙"活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在我国一些大城市，物质的富裕造就了一批"不读书、不务农、不做工、不经商"的"四不青年"。这个学生从"不做物质的富翁，不做精神的乞丐"、"小富则安的小农意识要不得"等角度对此加以评论。我欣慰地感受到，不能小看我们的学生，只要加以正确引导，他们很能发现和思考社会问题。
三、引导和鼓励学生写作中反映社会生活
由于受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生写作远离生活，虚情假意，"三股文"盛行，使我焦虑并深感紧迫。我便努力在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会、思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。
例如，有一个学生在作文《卖西瓜》中，写农民"老忠"家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，大雨却无休止地下着，为了保本，老忠只得忍痛签订了亏本的卖瓜合同。到了摘瓜的时候，天气奇好，瓜价攀升，老忠闷声地抱瓜过秤，抱瓜上车，车开走了，老忠拿着钱，怎么也笑不起来。作文最后一段只一句：农民的出路在哪里！我读了这篇作文被深深地感染了，我与同事说，结尾这一问，简直是一个沉重的"天问"！是啊，"老忠"一家是我们周围乃至整个社会许许多多农民的一个缩影。文章反映的社会问题太复杂了--农业经营方式问题、农产品市场流通问题、农业基础设施建设问题、增加农牧民收入问题、农民生活保障问题、农民素质问题......写作的学生当时可能未必考虑到这些，但其中关注民生，思考社会，同情弱者的情怀，不正是新时期祖国合格建设者必备素质吗！我将这篇作文精心打印出来作为范文，在课堂中热情地介绍给学生，引导他们思考文中提出的社会问题，并高度地评价作者直面社会，积极思考的眼光，在学生中引起了强烈反应，收到了良好教育效果。
经过以上这些努力，我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质明显提高，学生学习语言文字的兴趣也大大增强，教学质量得以全面提升，在各次语文测试中，学科教学成绩总是学校同年级前列。因此，我认为结合社会生活，提高语文教学效果，是件非常奏效的教学举措。它要求教师付出更多创造性的劳动，要求教师不断充实自己，提高自身综合素质，更要求教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养适合全面发展社会人才为崇高目标。
不关心广阔的社会生活，学生很难学好语文，教师很难教好语文，这是我在语文教育教学实践中的真实感受，也是对语文教学中普遍存在脱离社会生活现状的一点反思。由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的影响，教学模式化、教条化、功利化倾向还很严重，许多教师眼睛只盯分数，一门心思抠"知识点"，让学生整天挣扎题海之中，不愿花精力引導学生将语文学习与观察社会、思考生活、感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。考得高分，也往往只能"玩"语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到快乐发展。这种"半截子"人才，怎能更好适应社会，怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会需求，怎能为祖国建设发挥积极作用。《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中"要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，要加强课内外的沟通......"这无疑对我们的语文教学起到重要的指导意义。
基于以上认识，我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，注重"开门教学"，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好效果。
一、在课文教学中找切入点联系社会
课文是社会生活的反映和总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注重把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会紧密联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻、全面的理解。
比如文言文教学，我不仅注重字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含中国文化的传统及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后，我利用语文课外活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》讲座，除介绍百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景与原因知识外，还着重分析儒家学说对当代中国社会，对改革开放和现代化建设的积极影响和消极负累，从而帮助学生辨证地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。
又如，在教学新教材中《内蒙访古》一文时，我看到中央电视台一则报道：成千上万蒙古野驴因外蒙古生存条件的变化，进入我国内蒙古阴山一带的乌拉特旗，当地有关部门采取有力措施加以保护。我当天就结合《内蒙访古》的教学，由地理环境的介绍切入，告诉学生这一消息，学生对课文产生亲切感，从内心认识到加强环境保护的重要性。
二、在各种语文活动中关注社会
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式，我注重精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生每节课前轮流作5分钟演讲活动，并要求内容要关注社会、关注人生，让学生交流自己对社会、对人生的观察与思考，如国企改革问题、三农问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题......，我在其中予以点拔和引导，从中增强学生观察社会生活的意识，培养学生具备理性思考的能力。
我还组织每周一至两次语文课外活动，如"读书读报沙龙"、"社会观察汇报会"、"专题辩论会"等，使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。有一个学生在"读书读报沙龙"活动中，介绍了自己在报纸上看到的一则报道：在我国一些大城市，物质的富裕造就了一批"不读书、不务农、不做工、不经商"的"四不青年"。这个学生从"不做物质的富翁，不做精神的乞丐"、"小富则安的小农意识要不得"等角度对此加以评论。我欣慰地感受到，不能小看我们的学生，只要加以正确引导，他们很能发现和思考社会问题。
三、引导和鼓励学生写作中反映社会生活
由于受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生写作远离生活，虚情假意，"三股文"盛行，使我焦虑并深感紧迫。我便努力在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会、思考人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能改变文风，写出反映社会、思考人生，具有真情实感的作文。
例如，有一个学生在作文《卖西瓜》中，写农民"老忠"家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，大雨却无休止地下着，为了保本，老忠只得忍痛签订了亏本的卖瓜合同。到了摘瓜的时候，天气奇好，瓜价攀升，老忠闷声地抱瓜过秤，抱瓜上车，车开走了，老忠拿着钱，怎么也笑不起来。作文最后一段只一句：农民的出路在哪里！我读了这篇作文被深深地感染了，我与同事说，结尾这一问，简直是一个沉重的"天问"！是啊，"老忠"一家是我们周围乃至整个社会许许多多农民的一个缩影。文章反映的社会问题太复杂了--农业经营方式问题、农产品市场流通问题、农业基础设施建设问题、增加农牧民收入问题、农民生活保障问题、农民素质问题......写作的学生当时可能未必考虑到这些，但其中关注民生，思考社会，同情弱者的情怀，不正是新时期祖国合格建设者必备素质吗！我将这篇作文精心打印出来作为范文，在课堂中热情地介绍给学生，引导他们思考文中提出的社会问题，并高度地评价作者直面社会，积极思考的眼光，在学生中引起了强烈反应，收到了良好教育效果。
经过以上这些努力，我执教班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质明显提高，学生学习语言文字的兴趣也大大增强，教学质量得以全面提升，在各次语文测试中，学科教学成绩总是学校同年级前列。因此，我认为结合社会生活，提高语文教学效果，是件非常奏效的教学举措。它要求教师付出更多创造性的劳动，要求教师不断充实自己，提高自身综合素质，更要求教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养适合全面发展社会人才为崇高目标。