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摘 要 在小学数学课堂中,要维护学生好奇心,建立数学问题档案袋,给予学生更多的参与机会,创设和谐的课堂氛围,运用艺术性的语言,采用多媒体教学,提问要形象有趣,通俗易懂,真正达到提高小学生的学习兴趣,使课堂更活跃,教学更富有魅力。
关键词 有效性 兴趣 好奇心 问题档 案参 与多媒体 提问
小学阶段处于人生发展的关键时期,小学生自制力差,学习兴趣在小学数学学习中起着重要作用。然而长期以来,小学数学教学中往往采用的是填鸭式的机械教学方法,学生被动地听,成了被动学习的机器,压抑了学生应有的灵性;泯灭了学生独立思考的精神和问题意讽扼杀了学生与生俱来的原创力、好奇心,直接影响着学生创新意识的培养。实践证明,要推进素质教育,必须转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣。一个不喜欢某学科的学生,其该学科成绩肯定也不会是优异的,在学习过程中容易受到其他外界因素的干扰而分散其注意力,遇到困难也容易产生退缩情绪,相反,学生一旦对学习产生了兴趣,则会兴致勃勃、孜孜不倦地投入到学习活动中去,产生积极的学习态度,充分发挥自己的主观能动性,主动克服学习过程中的种种困难、干扰,变“厌学”为“好学”,变学习负担为学习需要,学生的学习成绩、学习能力就会得到大幅度的提高,培养高质量技术人才的目标的实现才有保证。小学数学课堂激发学生学习兴趣的措施具体如下:
一、维护学生好奇心
数学兴趣是小学生探究数学问题的心理倾向,它以认识或探索外界的需要为基础,是推动小学生认识事物、探索数学真理的重要动机。强化学生的好奇心首先要尊重学生个性的多样化,保护学生的好奇心,为学生提供标新立异的自主心理空间。对于怀疑精神的培养教师应注意以下几点:①要树立小学生批判质疑的信心。对于小学生在学习中所提出的不同见解,要持肯定和鼓励的态度,并通过适当的形式让他们证实自己的见解,使他们对自己的质疑能力充满信心并体验到成功感。②通过讲科学家的故事或日常生活中的事例,让小学生认识到质疑精神的重要性。让他们明白掌握和理解原有的知识尽管很重要,但如果没有怀疑精神,就会形成盲从或人云亦云的习惯。③在对小学生提出的数学问题作评价时,教师应坚持积极评价原则,采取鼓励性评价和肯定性评价相结合,保护小学生提出问题的积极性。其次,要保护学生的好奇心。教师对学生的问题要采取积极、热情、严谨的态度,尊重并认真思考学生的提问。当提出正确的数学问题时,要及时赞扬,鼓励其进一步探索,大胆创新,肯定自身价值,会提出更多更好的问题。当小学生提出错误、古怪甚至是幼稚可笑的问题时,绝不能取笑学生,批评学生,应该肯定其提出问题的勇气,善意的加以引导,鼓励其转变思维,继续提出问题。
二、建立数学问题档案袋
平时在数学学习中,当小学生遇到或是想到的问题经思考后不能解决并且没机会问老师或同学时,将其放人数学问题档案袋。每个学生都拥有自己的数学问题档案袋。教师按照学生的数学学习成绩的不同将全班同学平均分成几个数学学习能力相差不大的解题小组。首先每个小组内部成员之间进行合作,每天抽出一定的时间共同解决当天小组成员提出的问题;其次小组之间进行合作,如甲小组解决乙小组提出的问题,乙小组解决甲小组提出的问题等,小组之间的合作可以是一星期进行两次;最后是教师和各小组间的合作。教师在每个星期末,把当星期各个小组未能解决的问题拿出来和学生一起探讨解决。这种策略可以激发学生提出问题的兴趣以及让学生体验到解决问题的快乐。实行这种策略时,教师可以根据学生提出问题解决问题情况给学生一定的奖励,激发学生合作以及提出问题解决问题的兴趣,教师可以设置组内“提出问题大王”和“解题大王”,设置组间的奖励有“解题大王小组”和“提出问题大王小组”,设置一定的竞赛,培养组内及组间的竞争能力和合作能力。建立问题档案袋,成立解题小组对培养学生的问题意识有很大的意义。
三、给予学生更多的参与机会
在课堂教学中要落实让学生在小组活动中相互合作。“滚一滚”,要学生自己做,“堆一堆”要比较哪个容易、哪个难,“摸一摸”向同伴介绍是怎样摸对的,“搭一搭”让学生合作搭,搭出各种各样自己想象的美丽图案。教师要创设学生合作学习的机会。这样既可以激发学生的兴趣,发挥探索想象力,又可以体会形体特性在实际中的运用,并联系生动的事物进行再创造。随着合作学习的全面铺开,引导学生要注重与学科知识结合的相关度,培养学生把学过的知识点举一反三,并拓宽深化地去联系、研究。如在统计知识的社会调查中,学生收集的数据经过合理筛选,有效选择,获取城镇居民家庭收入情况。
教学“毫米的认识”时,为了让学生充分感知1毫米有多长,可让小组合作实践,一个学生用手捏住一枚2分硬币,另一个学生把2分硬币从手中抽出,两手指间的空隙就是1毫米。再如推导圆柱体积公式,把一个圆柱体平均剖成两半,在切开成若干小片,拼成一个近似长方形,就必须两人以上合作才能操作。多进行类似操作,可培养学生的合作意识,养成合作操作的习惯。在这种活动中,学生将所学知识与其他学科相结合并用解决生活中实际问题,他们通过团结协作、齐心协力完成学习任务,培养学生的实践能力和合作精神。
四、创设和谐的课堂氛围
小学生自制力比较差,好动活泼,求知欲却旺盛,对事物有着强烈的好奇心。要让小学生对数学产生浓厚的兴趣,必须营造一个和谐民主的课堂气氛。教师要尊重学生的主体性,民主平等地对待学生,鼓动学生大胆质疑,保护学生的积极性。对待主动提问的学生要加以表扬和鼓励,不可轻率地给予否定、责备、甚至是惩罚。否则,榜样效应,学生个个将噤若寒蝉。若教师乐于听取不同意见,反对墨守成规,则会极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。“你是一个非常聪明的孩子,老师很喜欢你,如果你在课堂上能大胆地提问题和回答问题,老师和同学们就更加喜欢你了。”话虽然简单,但足以说明教师已把自己视为学生中的一员,由此建立的师生关系会更加平等、和谐。在这种融洽的氛围中学生才会感到学得轻松,才愿意动脑筋思考问题,才会有所创新。若是教师上课时,学生坐得规规矩矩,教室里一点声音也没有,气氛似乎有点沉闷,讲课中,教师提了一个问题,“9+8=?”,半天无人响应,不得不点名,一个学生忐忑不安地站了进来,因害怕答错了,说话小声小气的,有些结巴,结果还是答错了,引来同学一阵轰笑,教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的。如果老师说“别紧张,只差一点点,再仔细想想。”课堂气氛很活跃,教师和学生打成一片,不管是教师还是学生提出一个问题,一只只手纷纷举起,叽叽喳喳,你一言我一语,答得比较认真,无拘无束。由此可见,民主和谐课堂氛围的重要性。
五、运用艺术性的语言
小学数学教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明 白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。
在教学“时、分、秒的认识”时,为7揭示课题,教师先让学生猜谜语:“兄弟三人来赛跑,个子有矮也有高,他们会走没有腿,他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡,什么时候起,什么时候上学去。”当学生猜对后,教师很自然地引出课题:“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性,又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
为了帮助学生记忆大小月的规律,可以用顺口溜的方式“1、5、5、7、8、10、腊,31天永不差,平年2月28,闰年再把1日加。”读起来朗朗上口,便于记忆。另外,小学数学教师的语言还要讲究幽默感,幽默感可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默感,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。运用豳默语言时。应该注意将无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来,不能人为地穿插一些与教学无关的笑料,不可滥用幽默的话讽刺挖苦学生。如果有意或无意地贬损7学生人格,挫伤学生的自尊,那就会产生极大的负面效应。
六、采用多媒体教学
利用多媒体课件进行课堂教学,信息量大,图文声并茂,非常符合低年级学生的心理特点。多媒体在数学教学活动中的应用越来越广,它可以为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图、文、声并茂,非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的情感需求。因此,小学数学教师不仅要掌握信息技术的基本知识和应用技能,更重要的是要善于将信息技术与数学课程有机结合起来。
七、提问要形象有趣,通俗易懂
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。小学生自制力差,理解能力弱,过于书面化或者过长的提问,会让小学生理解起来困难。因此,为了让小学生明白教师提问的具体涵义,教师就要注重提问语言的通俗化,将过于抽象的概念具体化,将过于复杂的提问简单化,将过于严肃的表达幽默化,使学生听得有滋有味,提高学生学习的兴趣,增强学生的认识和回答提问的积极性。这样既有趣味性,又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。另外,有幽默感也是小学数学教师提问的一大技巧,它可以激活课堂气氛,调节学生情绪,创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。
数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求,带来了很大的挑战。小学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的事情。教师要不断更新观念,转变自己角色,改变自己的教学行为方式,遵循教学规律,只有这样才能真正达到提高小学生的学习兴趣,使课堂更活跃,教学更富有魅力。
关键词 有效性 兴趣 好奇心 问题档 案参 与多媒体 提问
小学阶段处于人生发展的关键时期,小学生自制力差,学习兴趣在小学数学学习中起着重要作用。然而长期以来,小学数学教学中往往采用的是填鸭式的机械教学方法,学生被动地听,成了被动学习的机器,压抑了学生应有的灵性;泯灭了学生独立思考的精神和问题意讽扼杀了学生与生俱来的原创力、好奇心,直接影响着学生创新意识的培养。实践证明,要推进素质教育,必须转变学生的学习方式,激发学生的学习兴趣。一个不喜欢某学科的学生,其该学科成绩肯定也不会是优异的,在学习过程中容易受到其他外界因素的干扰而分散其注意力,遇到困难也容易产生退缩情绪,相反,学生一旦对学习产生了兴趣,则会兴致勃勃、孜孜不倦地投入到学习活动中去,产生积极的学习态度,充分发挥自己的主观能动性,主动克服学习过程中的种种困难、干扰,变“厌学”为“好学”,变学习负担为学习需要,学生的学习成绩、学习能力就会得到大幅度的提高,培养高质量技术人才的目标的实现才有保证。小学数学课堂激发学生学习兴趣的措施具体如下:
一、维护学生好奇心
数学兴趣是小学生探究数学问题的心理倾向,它以认识或探索外界的需要为基础,是推动小学生认识事物、探索数学真理的重要动机。强化学生的好奇心首先要尊重学生个性的多样化,保护学生的好奇心,为学生提供标新立异的自主心理空间。对于怀疑精神的培养教师应注意以下几点:①要树立小学生批判质疑的信心。对于小学生在学习中所提出的不同见解,要持肯定和鼓励的态度,并通过适当的形式让他们证实自己的见解,使他们对自己的质疑能力充满信心并体验到成功感。②通过讲科学家的故事或日常生活中的事例,让小学生认识到质疑精神的重要性。让他们明白掌握和理解原有的知识尽管很重要,但如果没有怀疑精神,就会形成盲从或人云亦云的习惯。③在对小学生提出的数学问题作评价时,教师应坚持积极评价原则,采取鼓励性评价和肯定性评价相结合,保护小学生提出问题的积极性。其次,要保护学生的好奇心。教师对学生的问题要采取积极、热情、严谨的态度,尊重并认真思考学生的提问。当提出正确的数学问题时,要及时赞扬,鼓励其进一步探索,大胆创新,肯定自身价值,会提出更多更好的问题。当小学生提出错误、古怪甚至是幼稚可笑的问题时,绝不能取笑学生,批评学生,应该肯定其提出问题的勇气,善意的加以引导,鼓励其转变思维,继续提出问题。
二、建立数学问题档案袋
平时在数学学习中,当小学生遇到或是想到的问题经思考后不能解决并且没机会问老师或同学时,将其放人数学问题档案袋。每个学生都拥有自己的数学问题档案袋。教师按照学生的数学学习成绩的不同将全班同学平均分成几个数学学习能力相差不大的解题小组。首先每个小组内部成员之间进行合作,每天抽出一定的时间共同解决当天小组成员提出的问题;其次小组之间进行合作,如甲小组解决乙小组提出的问题,乙小组解决甲小组提出的问题等,小组之间的合作可以是一星期进行两次;最后是教师和各小组间的合作。教师在每个星期末,把当星期各个小组未能解决的问题拿出来和学生一起探讨解决。这种策略可以激发学生提出问题的兴趣以及让学生体验到解决问题的快乐。实行这种策略时,教师可以根据学生提出问题解决问题情况给学生一定的奖励,激发学生合作以及提出问题解决问题的兴趣,教师可以设置组内“提出问题大王”和“解题大王”,设置组间的奖励有“解题大王小组”和“提出问题大王小组”,设置一定的竞赛,培养组内及组间的竞争能力和合作能力。建立问题档案袋,成立解题小组对培养学生的问题意识有很大的意义。
三、给予学生更多的参与机会
在课堂教学中要落实让学生在小组活动中相互合作。“滚一滚”,要学生自己做,“堆一堆”要比较哪个容易、哪个难,“摸一摸”向同伴介绍是怎样摸对的,“搭一搭”让学生合作搭,搭出各种各样自己想象的美丽图案。教师要创设学生合作学习的机会。这样既可以激发学生的兴趣,发挥探索想象力,又可以体会形体特性在实际中的运用,并联系生动的事物进行再创造。随着合作学习的全面铺开,引导学生要注重与学科知识结合的相关度,培养学生把学过的知识点举一反三,并拓宽深化地去联系、研究。如在统计知识的社会调查中,学生收集的数据经过合理筛选,有效选择,获取城镇居民家庭收入情况。
教学“毫米的认识”时,为了让学生充分感知1毫米有多长,可让小组合作实践,一个学生用手捏住一枚2分硬币,另一个学生把2分硬币从手中抽出,两手指间的空隙就是1毫米。再如推导圆柱体积公式,把一个圆柱体平均剖成两半,在切开成若干小片,拼成一个近似长方形,就必须两人以上合作才能操作。多进行类似操作,可培养学生的合作意识,养成合作操作的习惯。在这种活动中,学生将所学知识与其他学科相结合并用解决生活中实际问题,他们通过团结协作、齐心协力完成学习任务,培养学生的实践能力和合作精神。
四、创设和谐的课堂氛围
小学生自制力比较差,好动活泼,求知欲却旺盛,对事物有着强烈的好奇心。要让小学生对数学产生浓厚的兴趣,必须营造一个和谐民主的课堂气氛。教师要尊重学生的主体性,民主平等地对待学生,鼓动学生大胆质疑,保护学生的积极性。对待主动提问的学生要加以表扬和鼓励,不可轻率地给予否定、责备、甚至是惩罚。否则,榜样效应,学生个个将噤若寒蝉。若教师乐于听取不同意见,反对墨守成规,则会极大激励学生学习的积极性、自主性和创新性。“你是一个非常聪明的孩子,老师很喜欢你,如果你在课堂上能大胆地提问题和回答问题,老师和同学们就更加喜欢你了。”话虽然简单,但足以说明教师已把自己视为学生中的一员,由此建立的师生关系会更加平等、和谐。在这种融洽的氛围中学生才会感到学得轻松,才愿意动脑筋思考问题,才会有所创新。若是教师上课时,学生坐得规规矩矩,教室里一点声音也没有,气氛似乎有点沉闷,讲课中,教师提了一个问题,“9+8=?”,半天无人响应,不得不点名,一个学生忐忑不安地站了进来,因害怕答错了,说话小声小气的,有些结巴,结果还是答错了,引来同学一阵轰笑,教师一声斥责。这样的课堂学生是不喜欢上的。如果老师说“别紧张,只差一点点,再仔细想想。”课堂气氛很活跃,教师和学生打成一片,不管是教师还是学生提出一个问题,一只只手纷纷举起,叽叽喳喳,你一言我一语,答得比较认真,无拘无束。由此可见,民主和谐课堂氛围的重要性。
五、运用艺术性的语言
小学数学教学语言既非书面用语,又非口头用语,要通俗明 白,使学生听得有滋有味,教师应该使抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养,通过驱动学生的数学想象,来达到培养学生数学能力的目的。
在教学“时、分、秒的认识”时,为7揭示课题,教师先让学生猜谜语:“兄弟三人来赛跑,个子有矮也有高,他们会走没有腿,他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡,什么时候起,什么时候上学去。”当学生猜对后,教师很自然地引出课题:“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性,又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
为了帮助学生记忆大小月的规律,可以用顺口溜的方式“1、5、5、7、8、10、腊,31天永不差,平年2月28,闰年再把1日加。”读起来朗朗上口,便于记忆。另外,小学数学教师的语言还要讲究幽默感,幽默感可以开启学生的智慧,提高思维的质量,课堂教学的幽默感,应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。运用豳默语言时。应该注意将无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来,不能人为地穿插一些与教学无关的笑料,不可滥用幽默的话讽刺挖苦学生。如果有意或无意地贬损7学生人格,挫伤学生的自尊,那就会产生极大的负面效应。
六、采用多媒体教学
利用多媒体课件进行课堂教学,信息量大,图文声并茂,非常符合低年级学生的心理特点。多媒体在数学教学活动中的应用越来越广,它可以为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图、文、声并茂,非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的情感需求。因此,小学数学教师不仅要掌握信息技术的基本知识和应用技能,更重要的是要善于将信息技术与数学课程有机结合起来。
七、提问要形象有趣,通俗易懂
课堂提问是一种最直接的师生双边活动,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,从而很好地提高课堂教学效率。小学生自制力差,理解能力弱,过于书面化或者过长的提问,会让小学生理解起来困难。因此,为了让小学生明白教师提问的具体涵义,教师就要注重提问语言的通俗化,将过于抽象的概念具体化,将过于复杂的提问简单化,将过于严肃的表达幽默化,使学生听得有滋有味,提高学生学习的兴趣,增强学生的认识和回答提问的积极性。这样既有趣味性,又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。另外,有幽默感也是小学数学教师提问的一大技巧,它可以激活课堂气氛,调节学生情绪,创造有利于师生情感沟通的课堂气氛,学生会产生会心的微笑,获得美感享受。
数学新课程对小学数学教师提出了很多新的要求,带来了很大的挑战。小学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的事情。教师要不断更新观念,转变自己角色,改变自己的教学行为方式,遵循教学规律,只有这样才能真正达到提高小学生的学习兴趣,使课堂更活跃,教学更富有魅力。