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【摘要】要提高初中学生学习物理的兴趣，教师可以借助学生实验来激发学生的好奇心和求知欲，增强学生对于物理知识的探索欲，进而深度研究，提高物理学习能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生通过自己实践得出的知识，才能记得更牢固，才更愿意进一步地探索学习。
【关键词】合作学习；实验教学；实践研究
小组合作是促进学生学习的有效方法。在实验中小组合作的學习方法能够有效的提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，更有助于学生加强对所学知识的理解，增强学生的学习效率。
一、初中物理实验小组合作学习的方法
（一）建立“互补”合作学习小组
建立科学合作学习小组的目的是提高学习有效性，以“组内异质，组组同质”为原则。初中物理实验能力包括动手能力和动脑能力，安装、调整和操作实验装置的技能，设计实验步骤、选取实验条件、分析实验现象、判断故障和审查数据等方面的能力。教师需要全面了解所任教班级学生的实际情况，兼顾小组成员的差异。这些差异如男女性别、学习成绩、动手能力，语言表达能力，处理实验数据、个性特征等诸多因素。合理搭配小组人员，实现每个小组组内成员多元化，使学生能够接触到尽可能多的不同观点，增大知识面，得到共同提高。
在实际的课堂实验教学过程中教师可以针对学习小组及小组内不同程度的学生安排不同难度的任务，让每个学习小组及小组成员都有具体任务，让每个学习小组都明确“我们要做什么”，每个学生都明确“我为小组做什么”，每个组员都在活动中获得学习和提高。刚开始学生会出现各种各样的问题，需要老师耐心的指导和鼓励，经过一段时间磨合，实行组内成员轮岗制，争取每位学生全面体验、锻炼和提升。在探究“水的沸腾特点”的实验时，对学生要求：1.组装调整实验装置。2.记录实验数据。3.观察现象。4.注意事项：控制实验加热时间。这时小组成员的合作能够让实验更加顺利的完成。在小组合作中难免会有出现矛盾的时候，老师要在一旁积极的指导，让学生能够在相互信任的条件下合作学习，人人尽其所能，优势互补，营造了良好的课堂学习氛围。
（二）形成“互动”物理实验课堂
想让学生成为物理实验课堂真正主人，要师生互动，更要生生互动。学生之间相互学习，相互帮助，促进共同进步，共同成长。由于这个过程学生自由交流，没有教师的参与学生可以最大化的发表自己的观点。但是过分地强调学生的主体，可能导致学生讨论的问题偏离主题，这就要求教师在课前设置问题引导学生去探究。如《探究：凸透镜成像的规律》实验，设置如下问题：1.照相机、投影仪和放大镜中凸透镜分别成、立的像。2.放大镜总是能把“字”放大吗？3.能把“字”放大的条件是什么？（学生动手得出，放大镜离“字”距离越近像越大。）4.照相机、投影仪是不是也是这样的呢？……设置的问题串具有针对性、启发性同时注重提问方式的多样性，考虑到全体学生注重问题的梯度性，让不同学习程度的学生都可以积极地参与课堂，教师给与有效的点评和激励，有目的创设宽松的课堂环境，让学生畅所欲言，最终达到满意的效果。
（三）注重“互进”课后感悟提升
实验结束小组成员发表自己对于本次实验的看法、总结实验中的问题和收获，学生自由发言往往都是小组内的优生，为了让更多的学生能够最大程度收获实验课程带来的成果，这就需要所有学生能够大胆表达自己的观点、想法。教师可以让小组内部先交流，再由教师指定代表发言，这个过程中教师要学会管住自己的嘴，要敢于退位，当然也要懂得适时现身，达到最佳效果。通过学生的发言老师能够进一步发现实验课堂带给学生的学习效果是怎样的并对学生的实验进行下一步的指导安排，也有助于提高老师的教学经验，为学生的不断学习提供更好的教学方案。
课后发言能够让学生回顾一节课的主要内容，加深学生对知识的理解，提高学生的学习水平，稳固学生的知识，有助于提高学生的总体成绩，课后感悟能够有效的提高学生的学习能力，提高课堂效率，不断增强课堂效果。
二、初中物理实验小组合作学习的意义
（一）培养合作精神
现在学生大部分是独生子女，通过合作学习是培养学生合作精神的最佳途径。在合作学习中学生学会与人交往，彼此相互学习，交流知识，同时也是情感的沟通，增进彼此的友谊。实验合作小组想在课堂表现不俗，这就要求小组成员团队合作，一切以团队为核心，很好发挥团队协作精神，增强凝聚力。经过一段时间的培养，学习的合作能力就会得到大大的提升。这不仅有利于实验教学，对其他学科的学习也有很大的促进作用。
（二）提高学习效率
学生的学习效率低下是因为学生对于知识的不理解，不知道如何去运用所学的知识。初中物理实验的学习如果运用传统的教学模式将会是无聊而枯燥的，而小组合作的教学方案就可以将这个问题轻松的解决，学生们在一起学习的过程中，可以相互的发表自己对于知识的理解，然后对实验进行操作，在实践中发现问题，做进一步的讨论增强对知识的理解深度，达到运用知识解决问题的目的。小组合作的学习方式在学生学习物理知识的运用下能够提高学生做实验的速度增强学生的实践能力，掌握了正确的学习方法，学生在学习的时候会变得更加容易，理解的也更加快速、有效。
（三）激励主动学习
合作学习能使学生被动学习变为主动参加学习，这就需要老师在上课之前做好充分的准备，对学生每一步的操作都要进行监督，指导学生通过简单的动手操作将所学的物理知识充分的体现出来，不断提高学生对于知识的理解运用。探究“影响导体电阻大小的因素”实验中，四个影响因素：导体材料，导体长度，导体横截面积，导体温度。本实验将班级学生分成8个小组，两个小组探究同一个因素，抽签决定，进行比赛。充分发挥学生的学习积极性和主动性。在合作的过程中学生们会萌生一些对知识理解的不同看法，合作学习的好处就在于人的思路广，对于问题的解决能力也会更加的方便。老师只需要对问题进行一定的指导就可以解决学生存在的问题，将课堂完全交给学生，让学生在课堂中自由发挥自己的优势表达对于知识的认识，还有助于学生发挥自身的优势特点，提高学生的学习效率。如果学生没有完全解决的问题，教师加以点拨，由于这个过程是学生自己在动手、动脑，老师的“点拨”会给学生留下深刻的印象。
合作学习培养学生合作精神，促进自主学习，提高学生学习能力，同时在合作中增进同学之间的感情，加深对知识的记忆理解应用，能有效提高物理成绩。合作学习的开展需要老师和学生的积极配合，合作学习方法在物理实践中的应用是非常有效的，学校老师应加强对合作学习的重视度，不断促进学生的全面发展，提高学生的实验水平。
【参考文献】
[1]张立立.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2019（34）：22
（福建省宁德市柘荣县第三中学，福建宁德355300）
【关键词】合作学习；实验教学；实践研究
小组合作是促进学生学习的有效方法。在实验中小组合作的學习方法能够有效的提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，更有助于学生加强对所学知识的理解，增强学生的学习效率。
一、初中物理实验小组合作学习的方法
（一）建立“互补”合作学习小组
建立科学合作学习小组的目的是提高学习有效性，以“组内异质，组组同质”为原则。初中物理实验能力包括动手能力和动脑能力，安装、调整和操作实验装置的技能，设计实验步骤、选取实验条件、分析实验现象、判断故障和审查数据等方面的能力。教师需要全面了解所任教班级学生的实际情况，兼顾小组成员的差异。这些差异如男女性别、学习成绩、动手能力，语言表达能力，处理实验数据、个性特征等诸多因素。合理搭配小组人员，实现每个小组组内成员多元化，使学生能够接触到尽可能多的不同观点，增大知识面，得到共同提高。
在实际的课堂实验教学过程中教师可以针对学习小组及小组内不同程度的学生安排不同难度的任务，让每个学习小组及小组成员都有具体任务，让每个学习小组都明确“我们要做什么”，每个学生都明确“我为小组做什么”，每个组员都在活动中获得学习和提高。刚开始学生会出现各种各样的问题，需要老师耐心的指导和鼓励，经过一段时间磨合，实行组内成员轮岗制，争取每位学生全面体验、锻炼和提升。在探究“水的沸腾特点”的实验时，对学生要求：1.组装调整实验装置。2.记录实验数据。3.观察现象。4.注意事项：控制实验加热时间。这时小组成员的合作能够让实验更加顺利的完成。在小组合作中难免会有出现矛盾的时候，老师要在一旁积极的指导，让学生能够在相互信任的条件下合作学习，人人尽其所能，优势互补，营造了良好的课堂学习氛围。
（二）形成“互动”物理实验课堂
想让学生成为物理实验课堂真正主人，要师生互动，更要生生互动。学生之间相互学习，相互帮助，促进共同进步，共同成长。由于这个过程学生自由交流，没有教师的参与学生可以最大化的发表自己的观点。但是过分地强调学生的主体，可能导致学生讨论的问题偏离主题，这就要求教师在课前设置问题引导学生去探究。如《探究：凸透镜成像的规律》实验，设置如下问题：1.照相机、投影仪和放大镜中凸透镜分别成、立的像。2.放大镜总是能把“字”放大吗？3.能把“字”放大的条件是什么？（学生动手得出，放大镜离“字”距离越近像越大。）4.照相机、投影仪是不是也是这样的呢？……设置的问题串具有针对性、启发性同时注重提问方式的多样性，考虑到全体学生注重问题的梯度性，让不同学习程度的学生都可以积极地参与课堂，教师给与有效的点评和激励，有目的创设宽松的课堂环境，让学生畅所欲言，最终达到满意的效果。
（三）注重“互进”课后感悟提升
实验结束小组成员发表自己对于本次实验的看法、总结实验中的问题和收获，学生自由发言往往都是小组内的优生，为了让更多的学生能够最大程度收获实验课程带来的成果，这就需要所有学生能够大胆表达自己的观点、想法。教师可以让小组内部先交流，再由教师指定代表发言，这个过程中教师要学会管住自己的嘴，要敢于退位，当然也要懂得适时现身，达到最佳效果。通过学生的发言老师能够进一步发现实验课堂带给学生的学习效果是怎样的并对学生的实验进行下一步的指导安排，也有助于提高老师的教学经验，为学生的不断学习提供更好的教学方案。
课后发言能够让学生回顾一节课的主要内容，加深学生对知识的理解，提高学生的学习水平，稳固学生的知识，有助于提高学生的总体成绩，课后感悟能够有效的提高学生的学习能力，提高课堂效率，不断增强课堂效果。
二、初中物理实验小组合作学习的意义
（一）培养合作精神
现在学生大部分是独生子女，通过合作学习是培养学生合作精神的最佳途径。在合作学习中学生学会与人交往，彼此相互学习，交流知识，同时也是情感的沟通，增进彼此的友谊。实验合作小组想在课堂表现不俗，这就要求小组成员团队合作，一切以团队为核心，很好发挥团队协作精神，增强凝聚力。经过一段时间的培养，学习的合作能力就会得到大大的提升。这不仅有利于实验教学，对其他学科的学习也有很大的促进作用。
（二）提高学习效率
学生的学习效率低下是因为学生对于知识的不理解，不知道如何去运用所学的知识。初中物理实验的学习如果运用传统的教学模式将会是无聊而枯燥的，而小组合作的教学方案就可以将这个问题轻松的解决，学生们在一起学习的过程中，可以相互的发表自己对于知识的理解，然后对实验进行操作，在实践中发现问题，做进一步的讨论增强对知识的理解深度，达到运用知识解决问题的目的。小组合作的学习方式在学生学习物理知识的运用下能够提高学生做实验的速度增强学生的实践能力，掌握了正确的学习方法，学生在学习的时候会变得更加容易，理解的也更加快速、有效。
（三）激励主动学习
合作学习能使学生被动学习变为主动参加学习，这就需要老师在上课之前做好充分的准备，对学生每一步的操作都要进行监督，指导学生通过简单的动手操作将所学的物理知识充分的体现出来，不断提高学生对于知识的理解运用。探究“影响导体电阻大小的因素”实验中，四个影响因素：导体材料，导体长度，导体横截面积，导体温度。本实验将班级学生分成8个小组，两个小组探究同一个因素，抽签决定，进行比赛。充分发挥学生的学习积极性和主动性。在合作的过程中学生们会萌生一些对知识理解的不同看法，合作学习的好处就在于人的思路广，对于问题的解决能力也会更加的方便。老师只需要对问题进行一定的指导就可以解决学生存在的问题，将课堂完全交给学生，让学生在课堂中自由发挥自己的优势表达对于知识的认识，还有助于学生发挥自身的优势特点，提高学生的学习效率。如果学生没有完全解决的问题，教师加以点拨，由于这个过程是学生自己在动手、动脑，老师的“点拨”会给学生留下深刻的印象。
合作学习培养学生合作精神，促进自主学习，提高学生学习能力，同时在合作中增进同学之间的感情，加深对知识的记忆理解应用，能有效提高物理成绩。合作学习的开展需要老师和学生的积极配合，合作学习方法在物理实践中的应用是非常有效的，学校老师应加强对合作学习的重视度，不断促进学生的全面发展，提高学生的实验水平。
【参考文献】
[1]张立立.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].学周刊，2019（34）：22
（福建省宁德市柘荣县第三中学，福建宁德355300）