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摘要：在小学数学的学习过程中，许多学生会自主购买许多教辅资料作为工具来辅助自己的学习，事实上思维导图就是一种学习工具，正确的使用思维导图可以有效提高学生的数学成绩。因此，本文就思维导图在数学教学中的应用做一些讨论。
关键词：小学数学;思维导图;辩析重点;展开联想;构建框架
在《认知天性》这本书中曾讲述过一个高效的复习方法，那就是复习时不翻开任何资料，而是拿出一张白纸，自己脑子里闪现出相关的公式或定义后，就写到知识点的后面，字不必要太多，但一定要是有价值的文字。这种高效复习的方法其实就是构建思维导图，它真正有用的地方在于它这种结构化的思维方法和学生心中构建的知识框架。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈思维导图在小学数学教学中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、重点知识一目了然
每一个学期的开始，市面上都会有许多教科书的辅助资料受到学生的青睐，其中比较出名的有王后雄、薛金星等主编的教辅资料，有了这些辅助资料，学生可以自查教科书中练习题的答案，还可以在教辅资料上对点进行练习。比较这些辅助资料，他们都有一个共同点，那就是在每一单元、每一章节的前面总会有一个很大的思维导图。这个思维导图可以纵向查阅，同时也可横向查阅。纵向查阅是观察这一单元将学到的所有知识点，而横向查阅则可以确定某个知识点具体属于哪里。不难看出，思维导图中的字数也相对较少，正所谓浓缩的就是精华，这些字都是重点知识，通过观看思维导图，学生可以对本单元的知识一目了然，有助于学生构建学习时的思维体系。
例如，在教授五年级上册的《小数混合运算》这一节时，在上一节我布置了作业，让学生们通过预习自主做一张思维导图。为了增强学生的趣味性，我告诉学生可以用彩笔画，做完之后我们在班级比赛，选出一张既好看做的又好的。每個学生都积极参与了这个作业，通过抽查，我发现学生们都完成的不错，他们在白纸的中间写上了题目：小数混合运算，然后将每个知识点画成了一个个分支，比如：与整数混合运算的顺序相同、乘法交换律：a·b=b·a、乘法结合律：a·（b·c）=（a·b）·c等等。在课上，我在黑板上又做了一遍导图，让学生们对这些重点知识点加深印象。通过做这张图，学生们能很明确的了解我们本节要学的重点知识。
二、帮助学生展开联想
在刚讲完一个单元时，或者在即将进行期末考试前，有些教师都会选择利用思维导图来帮助学生们进行复习。这是一个很好的复习办法，教师会把该复习的这一单元的题目写在黑板上，然后让学生对此进行拓展，将这一单元所学的知识点串在一起，引导学生展开联想，激发学生对复习的积极性。有些人认为在课上进行思维导图的分析的时间不如去刷两道题，事实上，分析思维导图是自己大脑中知识框架的构建，是高效复习的前提。教师在让学生联想知识点的过程中，基础好、学习也好的学生脑子里会很清楚哪些知识是这一节必要掌握的，而基础偏差的学生可能记不清该知识点下有哪些重要知识，不过这些学生能从中知道自己的短板，进而确立了该补习的方向。
例如，在带领学生复习五年级下册的《分数》这一节时，我选择使用导图来帮助学生夯实基础。在课上，我在黑板上写了分数两个字，接着让学生开始回顾：“我们都学了分数的哪些内容啊？”，这个过程中学生可以参照课本的目录，也可以根据我们的讲课顺序联想这张导图的设计。首先我们先回顾了一下分数的意义，接着学生们区分了真分数与假分数，约分与通分作为重点知识在这堂课上占用了略多的时间。最后，在学生的联想中我们完成了这一节的导图，这张图成为了复习的大纲。
三、数学知识条理清晰
思维导图是由英国著名教育学家东尼·博赞发明的一种思维利器，被誉为大脑的“瑞士军刀”。不管是预习还是复习，学习中最忌讳的就是盲目去进行。数学所有知识之间都有一定的联系，每部分知识都不是单独存在的，它们或多或少会联系着其他数学内容。制作思维导图最大的优点就是可以使学生理清重点、条理清晰。试想，如果学生不知道即将学习的内容，那他在学习的过程中会具有盲目性，而如果他预先知道了知识之间的结构，那他可以条理清楚的知道接下来该学什么，会联系到哪些知识点，能够把散着的知识连起来，提高学习的高效性。
例如，在教授六年级上册的《分数乘法》这一节时，在课上我运用了多媒体技术向学生演示本节的导图，目的是为了让学生知道我们要学什么，会联系到哪些知识。首先我们要先学习分数乘法的意义，接着我们要了解分数乘法的计算法则，想精通分数乘法，还要明确积与因数的关系，这些在图中都有提到。接下来的课时我就按照导图的顺序向学生教授了这些知识，这样的学习有序可循，有效提高了教学效率与学生的数学成绩。
总而言之，授人以鱼不如授人以渔，在小学数学课堂上，作为一名教师，我们要多教给学生一些有用的学习方法，比如构建思维导图等。数学题的练习是暂时的，而学习方法却是终生的，在今后高年级的学习中，思维导图照样适用于每个阶段的学生。
参考文献
[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）
[2]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（34）
作者简介：牟礼红，1988.11，女，籍贯：四川大邑，单位：重庆市沙坪坝区上桥南开小学，职称：小学二级教师，研究方向：思维导图在小学数学教学中的有效应用。
关键词：小学数学;思维导图;辩析重点;展开联想;构建框架
在《认知天性》这本书中曾讲述过一个高效的复习方法，那就是复习时不翻开任何资料，而是拿出一张白纸，自己脑子里闪现出相关的公式或定义后，就写到知识点的后面，字不必要太多，但一定要是有价值的文字。这种高效复习的方法其实就是构建思维导图，它真正有用的地方在于它这种结构化的思维方法和学生心中构建的知识框架。基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈思维导图在小学数学教学中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。
一、重点知识一目了然
每一个学期的开始，市面上都会有许多教科书的辅助资料受到学生的青睐，其中比较出名的有王后雄、薛金星等主编的教辅资料，有了这些辅助资料，学生可以自查教科书中练习题的答案，还可以在教辅资料上对点进行练习。比较这些辅助资料，他们都有一个共同点，那就是在每一单元、每一章节的前面总会有一个很大的思维导图。这个思维导图可以纵向查阅，同时也可横向查阅。纵向查阅是观察这一单元将学到的所有知识点，而横向查阅则可以确定某个知识点具体属于哪里。不难看出，思维导图中的字数也相对较少，正所谓浓缩的就是精华，这些字都是重点知识，通过观看思维导图，学生可以对本单元的知识一目了然，有助于学生构建学习时的思维体系。
例如，在教授五年级上册的《小数混合运算》这一节时，在上一节我布置了作业，让学生们通过预习自主做一张思维导图。为了增强学生的趣味性，我告诉学生可以用彩笔画，做完之后我们在班级比赛，选出一张既好看做的又好的。每個学生都积极参与了这个作业，通过抽查，我发现学生们都完成的不错，他们在白纸的中间写上了题目：小数混合运算，然后将每个知识点画成了一个个分支，比如：与整数混合运算的顺序相同、乘法交换律：a·b=b·a、乘法结合律：a·（b·c）=（a·b）·c等等。在课上，我在黑板上又做了一遍导图，让学生们对这些重点知识点加深印象。通过做这张图，学生们能很明确的了解我们本节要学的重点知识。
二、帮助学生展开联想
在刚讲完一个单元时，或者在即将进行期末考试前，有些教师都会选择利用思维导图来帮助学生们进行复习。这是一个很好的复习办法，教师会把该复习的这一单元的题目写在黑板上，然后让学生对此进行拓展，将这一单元所学的知识点串在一起，引导学生展开联想，激发学生对复习的积极性。有些人认为在课上进行思维导图的分析的时间不如去刷两道题，事实上，分析思维导图是自己大脑中知识框架的构建，是高效复习的前提。教师在让学生联想知识点的过程中，基础好、学习也好的学生脑子里会很清楚哪些知识是这一节必要掌握的，而基础偏差的学生可能记不清该知识点下有哪些重要知识，不过这些学生能从中知道自己的短板，进而确立了该补习的方向。
例如，在带领学生复习五年级下册的《分数》这一节时，我选择使用导图来帮助学生夯实基础。在课上，我在黑板上写了分数两个字，接着让学生开始回顾：“我们都学了分数的哪些内容啊？”，这个过程中学生可以参照课本的目录，也可以根据我们的讲课顺序联想这张导图的设计。首先我们先回顾了一下分数的意义，接着学生们区分了真分数与假分数，约分与通分作为重点知识在这堂课上占用了略多的时间。最后，在学生的联想中我们完成了这一节的导图，这张图成为了复习的大纲。
三、数学知识条理清晰
思维导图是由英国著名教育学家东尼·博赞发明的一种思维利器，被誉为大脑的“瑞士军刀”。不管是预习还是复习，学习中最忌讳的就是盲目去进行。数学所有知识之间都有一定的联系，每部分知识都不是单独存在的，它们或多或少会联系着其他数学内容。制作思维导图最大的优点就是可以使学生理清重点、条理清晰。试想，如果学生不知道即将学习的内容，那他在学习的过程中会具有盲目性，而如果他预先知道了知识之间的结构，那他可以条理清楚的知道接下来该学什么，会联系到哪些知识点，能够把散着的知识连起来，提高学习的高效性。
例如，在教授六年级上册的《分数乘法》这一节时，在课上我运用了多媒体技术向学生演示本节的导图，目的是为了让学生知道我们要学什么，会联系到哪些知识。首先我们要先学习分数乘法的意义，接着我们要了解分数乘法的计算法则，想精通分数乘法，还要明确积与因数的关系，这些在图中都有提到。接下来的课时我就按照导图的顺序向学生教授了这些知识，这样的学习有序可循，有效提高了教学效率与学生的数学成绩。
总而言之，授人以鱼不如授人以渔，在小学数学课堂上，作为一名教师，我们要多教给学生一些有用的学习方法，比如构建思维导图等。数学题的练习是暂时的，而学习方法却是终生的，在今后高年级的学习中，思维导图照样适用于每个阶段的学生。
参考文献
[1]韩晓晓.思维导图在小学数学教学中的应用研究[J].学周刊，2018（29）
[2]张艳.例谈思维导图在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2014（34）
作者简介：牟礼红，1988.11，女，籍贯：四川大邑，单位：重庆市沙坪坝区上桥南开小学，职称：小学二级教师，研究方向：思维导图在小学数学教学中的有效应用。