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摘 要：提高中学生的英语阅读理解能力，是英语教学的重点。在实际的教学中，要做到充分了解影响阅读的因素，激发学生的主体思维，调动学生主动学习意识，拓展阅读空间，把朗读做为一个重点方法。
关键词：英语;阅读能力;主体思维;阅读空间;朗读
英语阅读是英语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢？本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。那么作为老师，我们应该怎样在阅读课的教学中调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识， 以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？从实际的教学实践中，我觉得要做到以下几点：
一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界各国文化知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段， 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。 教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题构建在学生的注意力和兴趣之上， 服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
中学英语课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。 在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯，通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。
三、学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生
按我们新课改的要求，教师要把学习的主动权交给学生。英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。具体的方法如下：1.指导学生认真预习，对学生来说，认真预习是极其重要的，先学而后教。2.鼓励学生踊跃参与，要创造良好的参与条件， 提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为單位全班展开讨论， 以达到全员参与的目的。3. 培养学生归纳理解的能力， 阅读的目的就是要获取书面信息。 因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法， 而是要快速完成对材料的阅读， 抓住大意，再深层次地去理解内容。 在阅读时教师可指导学生根据不同题材、内容的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。
四、教师要拓展中学生的英语阅读空间
虽然说每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章， 但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。 老师要注重对学生的课外阅读进行指导， 帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。做法之一： 每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，让学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做之二： 推荐他们阅读英汉对照小说等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
五、朗读是提高阅读能力的有效方法之一
只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情，通过朗读，进一步加深对听读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此， 我要求学生早自习大声朗读课文， 课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节秦美。周末我还要求有能力的学生利用手机进行在线英语配音活动，学生还会把他们的配音内容发给我让我给他们进行指导。这些都有利于培养学生学习英语的兴趣。
总之，英语阅读能力的提高是个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。 作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈芳. 浅谈如何提高高中学生英语阅读能力[J]. 空中英语教室：校本教研， 2011（3）：19-19.
[2]臧金英. 浅谈提高英语阅读能力的方法[J]. 文理导航， 2015（2）.
作者简介：马香琴，1978年07月，女，甘肃庆阳，甘肃省庆阳市庆城县驿马中学，中学二级教师，主要研究方向课堂教学。
关键词：英语;阅读能力;主体思维;阅读空间;朗读
英语阅读是英语教学中的重要一环，而提高中学生英语阅读理解能力也一直是英语教学的重要目标。怎么提高中学生的英语阅读能力呢？本人觉得调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识是关键。那么作为老师，我们应该怎样在阅读课的教学中调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识， 以达到培养和提高学生的英语阅读能力呢？从实际的教学实践中，我觉得要做到以下几点：
一、作为教师要充分了解影响阅读理解的因素
影响阅读理解的因素很多，包括语言知识、认知技巧、个人经历、世界各国文化知识等等。语言知识包括词汇、语法、语篇等不同层次，是理解语言的基础。读者在阅读时不能一个词一个词地理解，有效的阅读，应该更多地关注关键词或语意群。背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素。学生的已有知识、经历、概念能力、理解模式、情感、情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式，这些因素相互影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。
二、作为教师要为学生设计好提问，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段， 是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。 教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则， 要把问题构建在学生的注意力和兴趣之上， 服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
中学英语课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。 在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题， 可以启迪学生动脑， 激发学生思维，培养学生主动学习的习惯，通过这样的提问， 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容，能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟， 激起他们去主动思考和探索。
三、学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生
按我们新课改的要求，教师要把学习的主动权交给学生。英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”， 授之以法， 把学习的主动权交给学生。具体的方法如下：1.指导学生认真预习，对学生来说，认真预习是极其重要的，先学而后教。2.鼓励学生踊跃参与，要创造良好的参与条件， 提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为單位全班展开讨论， 以达到全员参与的目的。3. 培养学生归纳理解的能力， 阅读的目的就是要获取书面信息。 因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法， 而是要快速完成对材料的阅读， 抓住大意，再深层次地去理解内容。 在阅读时教师可指导学生根据不同题材、内容的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。
四、教师要拓展中学生的英语阅读空间
虽然说每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章， 但是仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。 老师要注重对学生的课外阅读进行指导， 帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。做法之一： 每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，让学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。做之二： 推荐他们阅读英汉对照小说等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。
五、朗读是提高阅读能力的有效方法之一
只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情，通过朗读，进一步加深对听读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此， 我要求学生早自习大声朗读课文， 课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，也提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节秦美。周末我还要求有能力的学生利用手机进行在线英语配音活动，学生还会把他们的配音内容发给我让我给他们进行指导。这些都有利于培养学生学习英语的兴趣。
总之，英语阅读能力的提高是个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。 作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，学会从客观上把握文章的意思。作为英语教师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈芳. 浅谈如何提高高中学生英语阅读能力[J]. 空中英语教室：校本教研， 2011（3）：19-19.
[2]臧金英. 浅谈提高英语阅读能力的方法[J]. 文理导航， 2015（2）.
作者简介：马香琴，1978年07月，女，甘肃庆阳，甘肃省庆阳市庆城县驿马中学，中学二级教师，主要研究方向课堂教学。