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摘要：在小学语文教学中，要使教学不断取得进步，促进学生语文核心素养的提高，教师需要加强课程统整，在深入探究教材内容的基础上，对教材内容进行灵活运用，通过单元教学或调整课文顺序等方法进行统整，设计多样化的教学方式和丰富的教学内容，使学生能够通过学习有效掌握语文知识，促进他们语文综合素质的发展。
关键词：语文；核心素养；培养
一、 课程统整要立足教材，灵活运用教材内容
在小学语文课堂上实施课程统整，教师要立足教材，深入挖掘教材中的内容，根据学生掌握的语文知识设立教学目标，合理组织和运用教材中的内容，调整课文的先后顺序，按照学生的认知规律和知识结构进行教学。在课堂统整过程中，语文教学打破了传统教学中按照教材的顺序一课一课教学的做法，对教材中以单元为单位的课文进行顺序的重组，甚至对整本书的教材进行重新调整。打破以课为单位的教学方法，实施单元教学的方案，是语文课程统整的方向。在统整时，教师不是把每课的内容进行叠加，而是找出每篇课文之间的联系，让学生以单元为知识块进行学习，使他们掌握的知识系统化。通过对课程统整，为学生进行合作学习、探究学习提供了更多可操作的空间，使他们有时间进行深入思考和讨论，更深刻的理解课文内容，把握单元中每课之间的情感和内容联系，从对知识块的理解深入到每篇课文的细节把握，使他们的语文素养提高到新的层次，实现课程统整下的语文高效教学。
二、 听说读写有效统整，提升学生的语文素养
在单元教学的小学语文课程统整过程中，教师要把握好单元教学目标，灵活运用教材内容，设计丰富的教学环节，让学生在自主学习过程中完成听说读写的学习，使他们的语文核心素养不断提高，循序渐进的发展。在教学过程中，教师要设计每节课的学习重点，使学生对所学内容感兴趣，通过积极的师生互动完成学习内容。
1. 在让学生进行听说的训练时，教师可以以单元内容为主题让学生自由表达，把自己对单元中课文内容的理解和感悟说出来。在活跃的氛围中，学生的见解异彩纷呈，在说和听的过程中促进他们语文思维的深入发展。
2. 在进行阅读训练时，教师可以以单元为单位进行群文阅读，让他们找出本单元中的关联点，利用关联点对单元中的课文进行深入探究和思考，有效掌握课文的主旨。通过以单元为单位的群文阅读，能拓展学生的知识面，让他们在阅读课文的基础上在课外时间进行阅读，不断积累语文知识。
3. 在进行写的训练时，教师可以引导学生从单元中找出一篇喜欢的课文进行仿写，从中学习语言的运用方式，掌握如何使用各种比喻、拟人、排比等修辞手法，提高他们运用语言的能力。在有所侧重的教学过程中，学生从各个方面得到了锻炼，他们的语文知识能力不断提高，从中获得了学习成功体验，激发了他们的学习积极性，使语文课程统整更好地发展。
三、 统整教学关系，提高学生的学习能力
在小学语文教学中，教师和学生之间的关系是保证课堂教学高效进行的基础。在进行课程统整时，师生之间的关系同样也需要改变，把教师讲解、学生听讲的关系转变成教师引导、学生探究的关系，能极大地提高学生的学习主动性。在以学生为主体的课堂教学活动中，教师要平等地对待学生，从培养学生的语文能力入手对他们的学习进行指导，使学生掌握有效的学习方法，逐步深入思考课文内容，理解课文深意。要发挥教师对学生的有效指导，教师需要深入挖掘课文内容，利用问题对学生的思维进行引导和启发，让他们在解决问题掌握课文的主旨。在设计问题时，教师要结合单元中课文的共性进行提问，使他们在探究问题时掌握课文之间的关系和共同点，加深对单元中课文的理解，有效提高他们的理解能力。在教师引导下的学习中，学生很快掌握了以单元为学习单位的方法，有助于促进他们语文思维的深入发展，使他们的语文综合素质获得提高，打造高效的课程统整下的语文教学。
四、 结合情感教育进行课程统整，加深情感体验
开展小学语文素质教育，提高学生的语文核心素养，离不开教师对学生进行的情感教育。在小学语文课程统整下，学生在学习过程中不仅要掌握课文中的基础知识，还要理解课文中蕴含的情感，从中受到陶冶和教育，促进他们情感的发展，使他们的语文核心素养得到提升。在进行情感教育时，教师可以以单元课文中的情感为主线，让学生通过阅读理解课文内容，激发他们的情感，让他们在情感引导下进行深入思考，掌握每篇课文的主要内容。例如，在教学第五册上第二单元时，其中包括了《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》，本单元的三篇课文都是写景的。《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象；《西湖》是一篇写景散文，课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美；《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻貼切。在学习过程中，教师要激发学生对自然界的喜爱之情，让他们充满情感的探索课文内容，和作者通过文字进行情感交流，加深对课文的感悟，提升他们的语文核心素养。
总之，在小学语文教学中，教师在进行课程统整时，要以发展学生的核心素养为目标，精心设计教学内容，转变教学关系，激发学生的学习主动性，让他们在轻松、自由的氛围中发挥创新思维，从多方面探究语文知识，提升语文学习能力。在进行课程统整时，教师要立足教材内容，设计多样化的教学形式，给学生呈现丰富的学习内容，让他们有兴趣学，主动学，有效提高他们的语文核心素养。
作者简介：
许利利，江苏省苏州市，苏州工业园区星湾学校。
关键词：语文；核心素养；培养
一、 课程统整要立足教材，灵活运用教材内容
在小学语文课堂上实施课程统整，教师要立足教材，深入挖掘教材中的内容，根据学生掌握的语文知识设立教学目标，合理组织和运用教材中的内容，调整课文的先后顺序，按照学生的认知规律和知识结构进行教学。在课堂统整过程中，语文教学打破了传统教学中按照教材的顺序一课一课教学的做法，对教材中以单元为单位的课文进行顺序的重组，甚至对整本书的教材进行重新调整。打破以课为单位的教学方法，实施单元教学的方案，是语文课程统整的方向。在统整时，教师不是把每课的内容进行叠加，而是找出每篇课文之间的联系，让学生以单元为知识块进行学习，使他们掌握的知识系统化。通过对课程统整，为学生进行合作学习、探究学习提供了更多可操作的空间，使他们有时间进行深入思考和讨论，更深刻的理解课文内容，把握单元中每课之间的情感和内容联系，从对知识块的理解深入到每篇课文的细节把握，使他们的语文素养提高到新的层次，实现课程统整下的语文高效教学。
二、 听说读写有效统整，提升学生的语文素养
在单元教学的小学语文课程统整过程中，教师要把握好单元教学目标，灵活运用教材内容，设计丰富的教学环节，让学生在自主学习过程中完成听说读写的学习，使他们的语文核心素养不断提高，循序渐进的发展。在教学过程中，教师要设计每节课的学习重点，使学生对所学内容感兴趣，通过积极的师生互动完成学习内容。
1. 在让学生进行听说的训练时，教师可以以单元内容为主题让学生自由表达，把自己对单元中课文内容的理解和感悟说出来。在活跃的氛围中，学生的见解异彩纷呈，在说和听的过程中促进他们语文思维的深入发展。
2. 在进行阅读训练时，教师可以以单元为单位进行群文阅读，让他们找出本单元中的关联点，利用关联点对单元中的课文进行深入探究和思考，有效掌握课文的主旨。通过以单元为单位的群文阅读，能拓展学生的知识面，让他们在阅读课文的基础上在课外时间进行阅读，不断积累语文知识。
3. 在进行写的训练时，教师可以引导学生从单元中找出一篇喜欢的课文进行仿写，从中学习语言的运用方式，掌握如何使用各种比喻、拟人、排比等修辞手法，提高他们运用语言的能力。在有所侧重的教学过程中，学生从各个方面得到了锻炼，他们的语文知识能力不断提高，从中获得了学习成功体验，激发了他们的学习积极性，使语文课程统整更好地发展。
三、 统整教学关系，提高学生的学习能力
在小学语文教学中，教师和学生之间的关系是保证课堂教学高效进行的基础。在进行课程统整时，师生之间的关系同样也需要改变，把教师讲解、学生听讲的关系转变成教师引导、学生探究的关系，能极大地提高学生的学习主动性。在以学生为主体的课堂教学活动中，教师要平等地对待学生，从培养学生的语文能力入手对他们的学习进行指导，使学生掌握有效的学习方法，逐步深入思考课文内容，理解课文深意。要发挥教师对学生的有效指导，教师需要深入挖掘课文内容，利用问题对学生的思维进行引导和启发，让他们在解决问题掌握课文的主旨。在设计问题时，教师要结合单元中课文的共性进行提问，使他们在探究问题时掌握课文之间的关系和共同点，加深对单元中课文的理解，有效提高他们的理解能力。在教师引导下的学习中，学生很快掌握了以单元为学习单位的方法，有助于促进他们语文思维的深入发展，使他们的语文综合素质获得提高，打造高效的课程统整下的语文教学。
四、 结合情感教育进行课程统整，加深情感体验
开展小学语文素质教育，提高学生的语文核心素养，离不开教师对学生进行的情感教育。在小学语文课程统整下，学生在学习过程中不仅要掌握课文中的基础知识，还要理解课文中蕴含的情感，从中受到陶冶和教育，促进他们情感的发展，使他们的语文核心素养得到提升。在进行情感教育时，教师可以以单元课文中的情感为主线，让学生通过阅读理解课文内容，激发他们的情感，让他们在情感引导下进行深入思考，掌握每篇课文的主要内容。例如，在教学第五册上第二单元时，其中包括了《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》，本单元的三篇课文都是写景的。《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象；《西湖》是一篇写景散文，课文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美；《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻貼切。在学习过程中，教师要激发学生对自然界的喜爱之情，让他们充满情感的探索课文内容，和作者通过文字进行情感交流，加深对课文的感悟，提升他们的语文核心素养。
总之，在小学语文教学中，教师在进行课程统整时，要以发展学生的核心素养为目标，精心设计教学内容，转变教学关系，激发学生的学习主动性，让他们在轻松、自由的氛围中发挥创新思维，从多方面探究语文知识，提升语文学习能力。在进行课程统整时，教师要立足教材内容，设计多样化的教学形式，给学生呈现丰富的学习内容，让他们有兴趣学，主动学，有效提高他们的语文核心素养。
作者简介：
许利利，江苏省苏州市，苏州工业园区星湾学校。