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摘 要：信息化在教育事业中的运用使得初中语文教学呈现出新的气象。多媒体已经走进了初中语文教学课堂，其音、影、象的多元互动利用，使得语文教学变得更加生动有趣，一改往日暮气沉沉的教学氛围，为语文教师提供了更灵活的教学资料。因此，对多媒体技术的科学利用将提升初中语文教学有效性。
关键词：多媒体技术;初中语文;教学有效性
所谓多媒体教学，就是教学中按照相关目标、课程标准、教材和学生等因素，以精心的备课、设计、探索，有针对性地选择、运用现代教学媒体，并根据教学方法给学生传递多媒体信息，最终形成有效的教学结构，优化教学效果。初中语文课堂上多媒体技术的运用，打破了传统教学结构，语文教学更加丰富多彩，新的教学模式也因此产生。
一、深化感性认识，强化学生的理解力
在语文教学素材处理中运用多媒体处理教材，可以把那些静止的、枯燥的语言文字和直观的事物联系起来，营造形象、生动的氛围，让学生不再因为时空限制而难以感知教学内容，从而提高学生的理解能力，深化教学主题思想。如在《济南的冬天》一文中，教师运用多媒体给学生展示了济南深秋时节的各种景象，让学生对老舍所描绘的济南秋景有更深的印象，引导学生理解老舍在写济南的冬天时所描绘的秋景到底是怎样的一幅图景，并进一步理解作者通过秋景描写所要表达的主题思想。把多媒体作为语文教学的辅助，学生很快就能了解老舍笔下的济南秋之美，领略到作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。多媒体与技术的运用让学生充分利用不同感官感知教材内容，提升理解能力，并由此把握准确课文的主题思想。
二、运用多媒体，提高语文审美情趣
灵活运用多媒体技术有助于加强语文审美教育，培养学生高水平的语文人文素养。初中语文的人文性很强，不少课文都具有美育性，利用多媒体进行美育教育，不但对学生的人文主义情愫有很好的熏陶作用，更有助于提高学生的语文审美情趣，在教授语文知识的同时帮助学生形成健康积极的人生观、价值观。如在教学《沁园春·雪》的过程中，运用多媒体展示精美的雪景，并对秦皇汉武等古代具有雄才伟略的皇帝的主要业绩进行了展示，这无不激发了学生对祖国壮丽河山的热爱之情。在《背影》的学习中播放相关影视片段，并配以雄浑低沉的朗诵，父亲的“背影”形象就会在学生心中留下更为深刻的印象，让他们想起自己的父亲，体会作者对年老的父亲的思念之情，激起学生共鸣，教师可以顺势告诫他们要孝敬父母，努力学习，以报父母的养育之恩。
三、综合运用教学资源，深化语文教学内容
新课改特别重视语文课堂的开放式教学，而多媒体技术的运用使得语文教师可以更好地调动各种教学资源，深化语文教学内容，让语文课堂的开放式变成现实。在《孔乙己》的教学中，学生都知道孔乙己是科举制的牺牲品，但是过去因为时空限制，学生很难理解教师所说的科举制，而教师也很难给学生展示形象的资料。而多媒体技术的出现，使得教师可以在课堂上给学生播放范进中举的片段克服此类教学问题。随着网络的发展，多媒体的开放性与共享性使师生可以更好地运用网络资源。如在学习《青海湖，梦幻般的湖》时，学生可以事先利用互联网去查询整理语文学习资源，从而拓展语文教学内容：作者在青海湖的所见所感，从草滩、湖水、鸟、鱼等方面写青海湖的景色，表现青海湖的美丽神奇，同时也看到因为环境气候变化与污染问题导致青海湖面积变小，水质下降。利用多媒体技术的展示功能，让学生更立体地看到青海湖的美丽，同时也感受到强烈的警示，使学生树立环保意识，保护生态环境，进而培养学生的社会责任感。
四、利用视频动画，丰富学习环境
初中生很喜欢视频动画，如果学习内容变成了视频动画，并和学生对此进行讨论，那么学生的积极性一定会提高，从而使学生逐渐形成自主学习意识。现代初中语文课堂教学，不但要将课堂变成学生展示聪明才智的舞台，更重要的是培养他们的思维习惯。多媒体技术让学生的学习内容更加丰富，极大地培养学生的思维能力。如在讲授《南京大屠杀》一文时，通过播放相关纪录片让学生了解当时的历史真相，这不但能让学生对抗日历史有更深刻的了解，还能激发他们的爱国主义情感，激励他们牢记“落后就要挨打”的历史教训，努力学习科学文化知识，为祖国的繁荣富强而奋斗。用多媒体制作动态课件，不但能够对事物的内在关系与变化规律有很好的表现，还能引导学生发散思维，形成对课文内容的深层次理解。
总的来说，语文教学中科学利用多媒体技术，能够丰富语文课堂教学形式，活跃语文课堂教学氛围，对初中生的文化素养的培养有很好的促进作用。教师必须认真搜集、制作更多利于学生发展的多媒体课件，在多媒体技术和语文教学资源有机整合中提高初中语文教学有效性。
参考文献：
[1]张海洋，贾喜云.多媒体技术与初中语文教学深度融合的探索与实践[J].科技创新导报，2014（29）：187.
[2]赵红丽.多媒体教学在初中语文中的应用探究[J].学周刊，2015（27）：154.
关键词：多媒体技术;初中语文;教学有效性
所谓多媒体教学，就是教学中按照相关目标、课程标准、教材和学生等因素，以精心的备课、设计、探索，有针对性地选择、运用现代教学媒体，并根据教学方法给学生传递多媒体信息，最终形成有效的教学结构，优化教学效果。初中语文课堂上多媒体技术的运用，打破了传统教学结构，语文教学更加丰富多彩，新的教学模式也因此产生。
一、深化感性认识，强化学生的理解力
在语文教学素材处理中运用多媒体处理教材，可以把那些静止的、枯燥的语言文字和直观的事物联系起来，营造形象、生动的氛围，让学生不再因为时空限制而难以感知教学内容，从而提高学生的理解能力，深化教学主题思想。如在《济南的冬天》一文中，教师运用多媒体给学生展示了济南深秋时节的各种景象，让学生对老舍所描绘的济南秋景有更深的印象，引导学生理解老舍在写济南的冬天时所描绘的秋景到底是怎样的一幅图景，并进一步理解作者通过秋景描写所要表达的主题思想。把多媒体作为语文教学的辅助，学生很快就能了解老舍笔下的济南秋之美，领略到作者在描写济南的冬景时，处处流露出喜爱和赞美之情，那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致，使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。多媒体与技术的运用让学生充分利用不同感官感知教材内容，提升理解能力，并由此把握准确课文的主题思想。
二、运用多媒体，提高语文审美情趣
灵活运用多媒体技术有助于加强语文审美教育，培养学生高水平的语文人文素养。初中语文的人文性很强，不少课文都具有美育性，利用多媒体进行美育教育，不但对学生的人文主义情愫有很好的熏陶作用，更有助于提高学生的语文审美情趣，在教授语文知识的同时帮助学生形成健康积极的人生观、价值观。如在教学《沁园春·雪》的过程中，运用多媒体展示精美的雪景，并对秦皇汉武等古代具有雄才伟略的皇帝的主要业绩进行了展示，这无不激发了学生对祖国壮丽河山的热爱之情。在《背影》的学习中播放相关影视片段，并配以雄浑低沉的朗诵，父亲的“背影”形象就会在学生心中留下更为深刻的印象，让他们想起自己的父亲，体会作者对年老的父亲的思念之情，激起学生共鸣，教师可以顺势告诫他们要孝敬父母，努力学习，以报父母的养育之恩。
三、综合运用教学资源，深化语文教学内容
新课改特别重视语文课堂的开放式教学，而多媒体技术的运用使得语文教师可以更好地调动各种教学资源，深化语文教学内容，让语文课堂的开放式变成现实。在《孔乙己》的教学中，学生都知道孔乙己是科举制的牺牲品，但是过去因为时空限制，学生很难理解教师所说的科举制，而教师也很难给学生展示形象的资料。而多媒体技术的出现，使得教师可以在课堂上给学生播放范进中举的片段克服此类教学问题。随着网络的发展，多媒体的开放性与共享性使师生可以更好地运用网络资源。如在学习《青海湖，梦幻般的湖》时，学生可以事先利用互联网去查询整理语文学习资源，从而拓展语文教学内容：作者在青海湖的所见所感，从草滩、湖水、鸟、鱼等方面写青海湖的景色，表现青海湖的美丽神奇，同时也看到因为环境气候变化与污染问题导致青海湖面积变小，水质下降。利用多媒体技术的展示功能，让学生更立体地看到青海湖的美丽，同时也感受到强烈的警示，使学生树立环保意识，保护生态环境，进而培养学生的社会责任感。
四、利用视频动画，丰富学习环境
初中生很喜欢视频动画，如果学习内容变成了视频动画，并和学生对此进行讨论，那么学生的积极性一定会提高，从而使学生逐渐形成自主学习意识。现代初中语文课堂教学，不但要将课堂变成学生展示聪明才智的舞台，更重要的是培养他们的思维习惯。多媒体技术让学生的学习内容更加丰富，极大地培养学生的思维能力。如在讲授《南京大屠杀》一文时，通过播放相关纪录片让学生了解当时的历史真相，这不但能让学生对抗日历史有更深刻的了解，还能激发他们的爱国主义情感，激励他们牢记“落后就要挨打”的历史教训，努力学习科学文化知识，为祖国的繁荣富强而奋斗。用多媒体制作动态课件，不但能够对事物的内在关系与变化规律有很好的表现，还能引导学生发散思维，形成对课文内容的深层次理解。
总的来说，语文教学中科学利用多媒体技术，能够丰富语文课堂教学形式，活跃语文课堂教学氛围，对初中生的文化素养的培养有很好的促进作用。教师必须认真搜集、制作更多利于学生发展的多媒体课件，在多媒体技术和语文教学资源有机整合中提高初中语文教学有效性。
参考文献：
[1]张海洋，贾喜云.多媒体技术与初中语文教学深度融合的探索与实践[J].科技创新导报，2014（29）：187.
[2]赵红丽.多媒体教学在初中语文中的应用探究[J].学周刊，2015（27）：154.