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【摘 要】
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探究性学习是一个开放度较大、很难掌控的过程，很容易出现越俎代庖、放任自流等极端现象。根据笔者观察和了解，当前课堂上的探究性学习并没有“脱胎换骨”，时下如火如荼地进行着
【机 构】
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江苏苏州吴江市平望第二中学
【出 处】
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中学教学参考
【发表日期】
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2012年26期
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根据目前研究情况，为安全计各地在推广应用疏桩基础时，可先做现场荷载试验，以求得适用的承载力与适用的沉降量（或最终全部沉降量）进行设计。有关疏桩设计的技术咨询请直接与作者联
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心理学家研究认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣能激发人对事物的求知欲，兴趣是学习的催化剂。如何培养学生对数学课程的兴趣，使其产生学好该课程的强烈愿望，应该成为初中数学教师值得探讨的一个重大问题. 一、创设教学情境 现实生活中蕴涵着大量的数学信息，无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，数学推动了信息技术的发展，推动了科学的发展.因此在数学教学中，教师
在数学教学中，问题情境能激发学生自觉进入学习状态，促进知识的建构，提高学生的学习效率.新课程改革要求数学教学不仅要考虑数学自身的连续性、抽象性、概括性和应用的广泛性等特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的认知潜力.从学生现有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并解释与应用的过程，让学生主动参与到数学活动中来，对数学有好奇心和求知欲，从而真正地喜欢数