论文部分内容阅读
摘 要：课程实施的基本途径是课堂教学，而小学六年级数学课堂教学应该体现出数学的理念与方法。在当前小学数学课堂教学中，教师为突出课程新教学理念，使学生掌握更多的数学知识点，从而忽略了教学方法的有效性，导致数学教学中存在很多问题，这些问题严重影响了数学课堂教学有效性的发挥。数学教师要根据学生的情况找到一套适合的教学方法，指导学生完成小学阶段的数学课程的内化，提高教学的有效性。
关键词：小学数学;教学方法;六年级数学
六年级可以说是小学学习的最高、最后阶段。这个年级的学生随着对小学教育的不断适应，无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。他们不再像一年级那样幼稚和天真，不再将老师的话奉为圣旨，他们有了自己的意识和主见。但他们又不像中学生那样逐渐能够明辨是非，他们的意识和主见只是低级阶段的，所以作为一个六年级的数学老师，一定要注意到这种情况，不能够将一种教学方法用到所有年级或所有学生的身上，我们的教学方法必须结合六年级学生的心理特点还有其他方面的东西，这样才能达到事半功倍的效果，才跟得上新时代的素质教育。作为一个数学老师，我总结出以下几个教学方法。
一、用理念的更新发展 学生能力
我们老师在小学六年级数学教学中，必须坚持以“学生为本”，从学生的特点和实际情况出发，一切教学方法的改革和运用为学生服务，促进学生成才。同时要在小学数学教学中注重学生各方面能力的发展。教学中把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问，促进学生的学习能力得到有效的发展。教师要把握数学教学中的每一个环节，认真切实地解决好教学中存在的问题，不断地培养学生各方面的思维能力，例如：创新思维、逆向思维等，教会学生利用新思路解决数学问题，促进学生能力的全面发展。当前，教育主管部门为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，进一步从教学理论上加以探讨。我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导，但是它又必须体现数学学科的特点。
二、用创设的情境 把准基点
我们应该清楚“知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务，还应承担起激发复习欲望、唤醒已有知识的职能。而复习课的教学内容又是在学生已有知识的基础上进行教学，学生的知识起点参差不齐，为此，教师在教学时要准确把握学生的基点。根据复习的内容，捕捉数学知识与生活本质的联系，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。
作为老师，我们可以把学生熟悉的操作活动导入情境，激发学生兴趣。所谓操作活动即教师根据所学知识或者所要解决的数学问题的特点设计成需要学生自己主动参与的操作性活动，构建生动的现实生活场景，使学生在活动中掌握数学知识、探求问题答案。数学课堂教学中的操作活动情境，需要教师的创造性设计，教师需要热情投入，细心挖掘，才能在现实生活中找到活动的生长点，才能创设出有针对性、有价值的生活情境。
三、用指导来牢固基础知识
小学六年级就需要牢固学生们的基础知识。如果将小学数学的解答比作盖楼，那么基础知识就是钢筋水泥，没有良好的基础知识，学生很难出色完成解答，要知道万丈高楼也需要牢固的地基。
在小学六年级数学中，常常会涉及到一些固定的类型，如总数跟部分的关系，总数、份数与每一份的关系，倍数关系、分数关系，以及一些涉及百分比、平均数等的题型。针对这些题型，我们要求学生要能够很好的掌握计算倍数、平均数、百分数、等的方法，只有这样，他们才能更好地正确解答问题。
四、用知识的串联系统复习
在六年级的数学复习开始前，教师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生学到了什么程度，还需要加强哪些方面的学习;要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后，根据学生的实际情况和特点，结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。
比如书本上的知识有些比较零散，我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生无从下手的局面。在讲复合应用题时，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题;要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。
五、用媒体辅助培养思维能力
六年级的数学进入复习阶段，也是进入乏味的时期，教师可利用多媒体设备进行课堂上的辅助教学，可以直观地让学生学习数学知识，从而培养学生的思维能力。在利用媒体进行教授知识的过程中，教师可以根据课本的需要对放映的数学题材进行暂停、扩大、缩小、回放等方式，把重点的知识进行突出，让学生更容易理解所要学习的内容，也让学生在数学知识的学习上准确的把握。多媒体教学让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，激发学生对数学学习的热情，激励学生思维的发展。媒体的利用，让教师对教材进行细致的研究，挖掘知识点之间的联系，灵活的调制教材的结构，让学生准确地认知学习的重点，从而激发学生的学习兴趣，积极主动地学习数学，也使复习效果有明显地提升。
总之，在六年级数学教学中，教师不仅要善于运用多种教学方式提高复习课效率，还要重视对学生进行指导工作，帮助学生形成系统的复习能力，提高学生的综合能力。
关键词：小学数学;教学方法;六年级数学
六年级可以说是小学学习的最高、最后阶段。这个年级的学生随着对小学教育的不断适应，无论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基础上不断发展。他们不再像一年级那样幼稚和天真，不再将老师的话奉为圣旨，他们有了自己的意识和主见。但他们又不像中学生那样逐渐能够明辨是非，他们的意识和主见只是低级阶段的，所以作为一个六年级的数学老师，一定要注意到这种情况，不能够将一种教学方法用到所有年级或所有学生的身上，我们的教学方法必须结合六年级学生的心理特点还有其他方面的东西，这样才能达到事半功倍的效果，才跟得上新时代的素质教育。作为一个数学老师，我总结出以下几个教学方法。
一、用理念的更新发展 学生能力
我们老师在小学六年级数学教学中，必须坚持以“学生为本”，从学生的特点和实际情况出发，一切教学方法的改革和运用为学生服务，促进学生成才。同时要在小学数学教学中注重学生各方面能力的发展。教学中把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问，促进学生的学习能力得到有效的发展。教师要把握数学教学中的每一个环节，认真切实地解决好教学中存在的问题，不断地培养学生各方面的思维能力，例如：创新思维、逆向思维等，教会学生利用新思路解决数学问题，促进学生能力的全面发展。当前，教育主管部门为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，进一步从教学理论上加以探讨。我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立地进行。小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此它要服从于一般教学论的原则指导，但是它又必须体现数学学科的特点。
二、用创设的情境 把准基点
我们应该清楚“知识点”重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务，还应承担起激发复习欲望、唤醒已有知识的职能。而复习课的教学内容又是在学生已有知识的基础上进行教学，学生的知识起点参差不齐，为此，教师在教学时要准确把握学生的基点。根据复习的内容，捕捉数学知识与生活本质的联系，创设出鲜活的数学情境呈现在学生面前，激发学生复习的愿望，启发学生对所学知识进行有机地整理。
作为老师，我们可以把学生熟悉的操作活动导入情境，激发学生兴趣。所谓操作活动即教师根据所学知识或者所要解决的数学问题的特点设计成需要学生自己主动参与的操作性活动，构建生动的现实生活场景，使学生在活动中掌握数学知识、探求问题答案。数学课堂教学中的操作活动情境，需要教师的创造性设计，教师需要热情投入，细心挖掘，才能在现实生活中找到活动的生长点，才能创设出有针对性、有价值的生活情境。
三、用指导来牢固基础知识
小学六年级就需要牢固学生们的基础知识。如果将小学数学的解答比作盖楼，那么基础知识就是钢筋水泥，没有良好的基础知识，学生很难出色完成解答，要知道万丈高楼也需要牢固的地基。
在小学六年级数学中，常常会涉及到一些固定的类型，如总数跟部分的关系，总数、份数与每一份的关系，倍数关系、分数关系，以及一些涉及百分比、平均数等的题型。针对这些题型，我们要求学生要能够很好的掌握计算倍数、平均数、百分数、等的方法，只有这样，他们才能更好地正确解答问题。
四、用知识的串联系统复习
在六年级的数学复习开始前，教师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生学到了什么程度，还需要加强哪些方面的学习;要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后，根据学生的实际情况和特点，结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。
比如书本上的知识有些比较零散，我们可以概括出一些规律或一般解题思路，使学生见到题时不会产生无从下手的局面。在讲复合应用题时，涉及类型较多，用到的数量关系也很多，这时我们就不应只是就题论题，而应教给学生一些分析应用题的方法。复合应用题解题方法就是分析法和综合法两种，要么从已知条件出发，推导出最后的问题;要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如：列方程解应用题，我们可归纳几类，然后教会学生找等量关系的方法，这样就可把内容繁杂的知识归为几类，以一般的规律性知识去对待多种题目，从而把课本从厚教到薄。
五、用媒体辅助培养思维能力
六年级的数学进入复习阶段，也是进入乏味的时期，教师可利用多媒体设备进行课堂上的辅助教学，可以直观地让学生学习数学知识，从而培养学生的思维能力。在利用媒体进行教授知识的过程中，教师可以根据课本的需要对放映的数学题材进行暂停、扩大、缩小、回放等方式，把重点的知识进行突出，让学生更容易理解所要学习的内容，也让学生在数学知识的学习上准确的把握。多媒体教学让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，激发学生对数学学习的热情，激励学生思维的发展。媒体的利用，让教师对教材进行细致的研究，挖掘知识点之间的联系，灵活的调制教材的结构，让学生准确地认知学习的重点，从而激发学生的学习兴趣，积极主动地学习数学，也使复习效果有明显地提升。
总之，在六年级数学教学中，教师不仅要善于运用多种教学方式提高复习课效率，还要重视对学生进行指导工作，帮助学生形成系统的复习能力，提高学生的综合能力。