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【摘 要】说课，在教学实践中的作用已日渐明显。文章以数学说课为例结合自已的体会从几个方面简单谈一下对说课的认识。
【关键词】说课 数学 学法 教法
说课是近几年我国日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，基于它本身特点和功能，已经被广大教师所采用，成为教学活动中不可缺少的重要环节，尤其是在讲授公开课和优质课时更是如此。教师们如果在讲课时能充分地利用好说课，将有助于教学目标的更好完成。我们学校就时常举行一些数学课程的说课比赛，本人多次参与，对数学说课有了一些体会，现归纳一下。
一、数学说课的含义
目前，对数学说课的含义还没有一个权威的定义 ，一般认为数学说课是把数学教案转化为教学活动的一种授课前的实践演习，是数学老师以提高课堂教学效率、业务素质和教学科研水平为目的一种教学研究活动。是老师针对某一个数学问题，在认真备课的基础上向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，呈现本节课的教学设计过程并展示设计的理论依据；然后，由专家和同行教师们对该教学设计进行评说和讨论，提出一些改进意见；最后再由授课教师根据改进意见对教学设计环节进行必要的修改。做到使整个教学目的更明确、内容更充实、方法更灵活，以达到更好的教学效果的过程。
二、数学说课的内容
数学说课一般包括：说教材、说学生、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程，现分别分析如下
（一）、说教材。数学教材是教师教、学生学习的具体材料，是数学内容的载体，因此说课首先应当说教材。那么教师应如何说教材呢？
1、首先说地位和作用。“说教材”首先需要说明本课教学内容在这本（套）教材中的地位和作用，比如数学教材中的反函数在教材中的地位和作用：反函数是高中数学的重点内容之一，也是难点。是在学习了"对应"、"映射"和"函数"等概念的基础上进行学习的，它既是“映射”、“函数”概念的延伸，又是今后学习“指数函数”、“对数函数”和“反三角函数”的基础；另外，原函数与反函数的相互关系，体现了两个既互相对立、又互相统一的变量的辨证关系。所以，通过本节课的教与学，能培养学生用辨证的、联系的观点去分析问题、解决问题的能力。
2、说教学目标和重难点。“说目标”是指教师要说明通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。教学目标是教学活动的核心、出发点和归宿。教学目标制定的正确与否直接影响教学效果。美国著名心理学家、教育家布姆说“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”这足以显现恰当的教学目标的重要性。比如反函数章节的教学目标我们可以设计为“让学生了解反函数的概念，会求简单函数的反函数；通过学习反函数的学习让学生学会用辨证的方法看问题。并培养学生思维的可逆性等思维方法。另外，老师还应该依据教材内容和学生的实际情况说明各章节的重难点，在教学中做到有的放矢，各个攻克。
（二）、说学生。“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。学生是教学活动过程中最基本的因素之一，是整个教学活动的主体，因此，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。
（三）、说教法。教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的教具。在整个教学活动中对整个教学环节的安排，没有固定模式，可以把一节的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。也可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节说，对教法的选择要具体问题具体分析，根据不同的章节内容在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，合理选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法进行教学，圆满完成教学任务。
（四）、 说学法。学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。“说学法”在说课活动中是很容易被忽视的，学法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求和学生的特点来选择的。好的学法能取得好的学习效果。
（五）、说媒体。“说媒体”就是要求授课教师在说课时，先交待上课时拟采用的教学（媒体）环境，制作或选用的教学软件，必要时作些演示。在数学教学中如果能充分利用好这一资源，将使得我们的教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学过程更加形象，教学活动更加和谐。
（六）、说设计。“说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的讲授、练习的设计、小结安排、作业布置、板书设计等。并且要说明这样设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析；说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标，充分调动学生的主动性和积极性，以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则
（七）、说小结
“说小结”并不是对所说一节课的教学内容进行小结，而是要“小结”出授课者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注意的一些问题。
说课除了要说清以上几项主要内容之外，在公开课和优质课的说课环节还需要注意如下几个问题：1、要注意教师的外在形象。2、要注意语言的表达。3、要注意专业的素养。4、说课时最好能借助于信息技术辅助教学。总之，只要我们认真钻研教材、了解学生、精心设计“说案”、灵活选择说法，就一定能把课说好。
参考文献
[1] 傅道春.教育学：情景与原理[M].北京.
[2] 高慎学，刘良华.有效教学论[M].广州.
【关键词】说课 数学 学法 教法
说课是近几年我国日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，基于它本身特点和功能，已经被广大教师所采用，成为教学活动中不可缺少的重要环节，尤其是在讲授公开课和优质课时更是如此。教师们如果在讲课时能充分地利用好说课，将有助于教学目标的更好完成。我们学校就时常举行一些数学课程的说课比赛，本人多次参与，对数学说课有了一些体会，现归纳一下。
一、数学说课的含义
目前，对数学说课的含义还没有一个权威的定义 ，一般认为数学说课是把数学教案转化为教学活动的一种授课前的实践演习，是数学老师以提高课堂教学效率、业务素质和教学科研水平为目的一种教学研究活动。是老师针对某一个数学问题，在认真备课的基础上向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，呈现本节课的教学设计过程并展示设计的理论依据；然后，由专家和同行教师们对该教学设计进行评说和讨论，提出一些改进意见；最后再由授课教师根据改进意见对教学设计环节进行必要的修改。做到使整个教学目的更明确、内容更充实、方法更灵活，以达到更好的教学效果的过程。
二、数学说课的内容
数学说课一般包括：说教材、说学生、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程，现分别分析如下
（一）、说教材。数学教材是教师教、学生学习的具体材料，是数学内容的载体，因此说课首先应当说教材。那么教师应如何说教材呢？
1、首先说地位和作用。“说教材”首先需要说明本课教学内容在这本（套）教材中的地位和作用，比如数学教材中的反函数在教材中的地位和作用：反函数是高中数学的重点内容之一，也是难点。是在学习了"对应"、"映射"和"函数"等概念的基础上进行学习的，它既是“映射”、“函数”概念的延伸，又是今后学习“指数函数”、“对数函数”和“反三角函数”的基础；另外，原函数与反函数的相互关系，体现了两个既互相对立、又互相统一的变量的辨证关系。所以，通过本节课的教与学，能培养学生用辨证的、联系的观点去分析问题、解决问题的能力。
2、说教学目标和重难点。“说目标”是指教师要说明通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。教学目标是教学活动的核心、出发点和归宿。教学目标制定的正确与否直接影响教学效果。美国著名心理学家、教育家布姆说“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”这足以显现恰当的教学目标的重要性。比如反函数章节的教学目标我们可以设计为“让学生了解反函数的概念，会求简单函数的反函数；通过学习反函数的学习让学生学会用辨证的方法看问题。并培养学生思维的可逆性等思维方法。另外，老师还应该依据教材内容和学生的实际情况说明各章节的重难点，在教学中做到有的放矢，各个攻克。
（二）、说学生。“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。学生是教学活动过程中最基本的因素之一，是整个教学活动的主体，因此，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。
（三）、说教法。教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的教具。在整个教学活动中对整个教学环节的安排，没有固定模式，可以把一节的内容分为几课时，再逐课时安排教学环节。也可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节说，对教法的选择要具体问题具体分析，根据不同的章节内容在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，合理选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法进行教学，圆满完成教学任务。
（四）、 说学法。学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。“说学法”在说课活动中是很容易被忽视的，学法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求和学生的特点来选择的。好的学法能取得好的学习效果。
（五）、说媒体。“说媒体”就是要求授课教师在说课时，先交待上课时拟采用的教学（媒体）环境，制作或选用的教学软件，必要时作些演示。在数学教学中如果能充分利用好这一资源，将使得我们的教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学过程更加形象，教学活动更加和谐。
（六）、说设计。“说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的讲授、练习的设计、小结安排、作业布置、板书设计等。并且要说明这样设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析；说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标，充分调动学生的主动性和积极性，以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则
（七）、说小结
“说小结”并不是对所说一节课的教学内容进行小结，而是要“小结”出授课者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注意的一些问题。
说课除了要说清以上几项主要内容之外，在公开课和优质课的说课环节还需要注意如下几个问题：1、要注意教师的外在形象。2、要注意语言的表达。3、要注意专业的素养。4、说课时最好能借助于信息技术辅助教学。总之，只要我们认真钻研教材、了解学生、精心设计“说案”、灵活选择说法，就一定能把课说好。
参考文献
[1] 傅道春.教育学：情景与原理[M].北京.
[2] 高慎学，刘良华.有效教学论[M].广州.