课堂教学中，利用一些不经意的小事作为教育资源，有时可以获得意外的好效果.一个微笑、一个眼神、一句俏皮话、一点宽容……都可以拉近学生的距离，促进良好教学氛围的形成，有利于促进老师的教学和管理，使学生在快乐中成长，教师在愉快中教学.下面将笔者在课堂教学中的几件小事而生成的课堂教学资源，和大家分享一下.
　　故事1：从“嘿呀”说起
　　“嘿呀”源于八年级二班第一次的物理测试.由于是第一次测试，几乎所有的同学都及格了，笔者打算把及格同学的试卷分发并在全班读出成绩.在分发中，我已经发了几个同学，下面的同学都悄然无声，当发一个60多分同学的试卷时，下面几个同学竟然同时“嘿呀”了一声，我没有制止，当下一个80多分的同学时，有更多的同学“嘿呀”了起来，我本来想制止一下，结果发现这个同学满脸高兴甚至得意的神情，我又忍了一下，随后的分发过程中，同学们都“嘿呀”了起来，声音时大时小，我注意观察了一下，发现随着成绩的高低和程度不同的学生的得分，“嘿呀”声的大小也不相同，在“嘿呀”声中夹杂折有少许的起哄声，但更多的是佩服和羡慕，而被“嘿呀”的同学，脸上都禁不住流露出高兴甚至有点得意的神情.
　　后来我查阅了一下学生的初一成绩，发现第一个被“嘿呀”的同学原来所有的科目从来没有及格过，而80多分的同学原来的各个科目的成绩都在中等偏下，而“嘿呀”声特别大的几个同学的物理测试成绩都在90分以上.
　　在随后的几个单元测试及期中测试中，我发现那个60多分的同学的成绩每次都在及格以上，那个80多分的同学成绩没有低于过80分，而90分以上的同学越来越多，并且都努力想摘取最高分.我知道他们都想得到别人的认可和羡慕，所以只要在教学中给他们一个空间和肯定，他们都会努力学习，争取好成绩.
　　由这一声声的“嘿呀”，我感到教师在课堂上应该根据学生的年龄特征要善于激励学生，要学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，要努力创设一种宽松、和谐的教学环境.天高任鸟飞，海阔凭鱼跃.学生不仅仅是一个知识体，更是一个鲜活的生命体.生命是独具特点的、是充满悟性的.其实每个学生、每一堂课，就是一本读不尽的教材、用不完的资源，师生之间、生生之间，彼此尊重和信任、彼此欣赏和分享会让这本教材更加生动.因此，在学生生命成长历程中教师要走出人才培养传统模式的阴影.要有意识的为学生创设学习情境，开放学习空间，提供广阔的学习天地，让他们展开想象的翅膀振翅高飞，释放心灵的自由，彰显自我个性，构筑属于自己的精彩人生.
　　故事2：不妨和学生“俏皮”一下
　　现代课堂教学应在轻松、活泼的氛围下进行，但是只依靠多样的教学方法、先进的教学设备来营造氛围是不够的，教师个人的课堂表现起着重要的作用.偶尔和学生说说俏皮话，能激发学生的学习兴趣、融洽师生感情、活跃课堂气氛，起到事半功倍的效果.
　　我在进行九年级物理用电器短路的教学中，向学生创设情景：“一位同学从学校到火车站，有两条路，一条是宽阔平坦的大路，一条是需要翻越一座高山的小路.如果是你，你会怎样选择？”同学们异口同声地回答：“走宽阔平坦的大路.”“我就知道你们特别懒惰.”一句俏皮的话语，拉近了师生间的距离，学生顿时兴奋了起来，注意力很快集中起来.我接着说：“电流像你们一样，也有惰性.发生短路时，导线就像一条宽阔平坦的大路，用电器就像一座高山，电流只会从导线直接流走，而不经过用电器.”由于课堂气氛轻松，学生感到亲切，心理相融，情感共鸣，学习积极性提高，注意力集中，因此很快掌握了用电器短路的知识.
　　一个炎热的下午，我在物理课的教学中，发现很多同学思维缓慢，有昏昏欲睡之势，一位同学更加严重，眼睛已经闭了起来，且不停地打盹.见此情况，我俏皮地向学生说：“今天上课表现最好的是××同学，听得最认真，不停地在点着头.”同学们都向他望去，“哄”得一下大笑了起来，这位同学也醒了过来，有个别同学说：“他是在打瞌睡.”我接着说：“原来是在打瞌睡呀，我还以为是我讲课太精彩，他听着不由得点头呢.”故作糊涂的话惹得学生笑得更厉害了，一下子所有同学的情绪都高涨了起来，接下来本节课的教学中学生表现特别积极，思维特别活跃，教学效果很好.
　　中学生意志力较弱，注意力易分散，教学中教师要针对学生的心理特点，有的放矢地唤起学生的学习兴趣，不妨和学生“俏皮”一下，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造浓厚的学习气氛，有利于激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能.