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目前，在我们小学英语中普遍存在着两极分化的现象：英语成绩好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课表现积极，课后也能自觉复习；学习成绩不理想的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。困扰我们老师的就是这些学习有困难的学生——学困生，他们是受教育者中的一个弱势群体。学困生之所以差的原因很多，我们现行的《牛津小学英语》词汇量、语法知识、句型对话等，都有一定的量，这无疑给学困生带来了困惑，往往是听一堂课接受半堂课的内容，长期恶性循环，学好英语就无从谈起。在教学中我不断摸索，不断总结，努力改变着学困生。
一、目标定位，学无止境
在课堂教学中，我总把一些简单容易操作的内容留给学困生来回答，并给予表扬，让他们感觉自己有成就感。而在布置课外作业的时候，我经常采用“分层制”，让学困生做一些难度较小的习题，可以让他们感到前进的步伐不用总是那么费力。
二、捕捉契机，因势利导
1.在赏识教育中建立自信。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱；没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。在英语课堂教学中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德，耐心、细致，百问不烦的态度以及赞许的点头，肯定的眼神，令人喜悦的手势都是赢得学生尊敬和信任的基础。英语课堂教学有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。用教师的爱來激发学困生对知识的兴趣和渴求，用教师可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学困生对英语学习的恐惧、无助、畏难、自卑等心理状态，帮助“学困生”产生向往、自信等正心理效应，树立他们学好英语的自信心。
我现任的四（1）班里有个叫程程的学生，他的父母离异，平时和爷爷、奶奶生活在一起，由于爷爷奶奶迫于工作需要，也无暇顾及他，加上他自身很贪玩，也没有上进心，所以在英语的学习上体现出了真正的“懒”：回家作业不做；背书不背；单词默写不出等一系列的问题，致使英语成绩每况愈下，每次考试全班就是他一个人不及格。老师、同学都替他担心。我怀着永不放弃的决心，和他多次谈心、耐心开导，最近，终于看到了他的回家作业了。为了能让他保持这份“热情”，我乘热打铁，帮他补习英语，使他在背书和单词方面也有了一定进步，在全班中给他戴上了一个大大的“光环”。
2.在合作学习中体验成功。四（2）班有个叫佳祎的学生，平时沉默寡言，很少与同学交流，在课堂上，也是很少发言的一个，我除了让他回答简单点的问题之外，还安排其他学生与他进行合作、交流，如果他碰到什么困难的话，请同学主动帮助他，使他能把所学的内容内化掉。在反馈的过程中，他也表现出积极的态度。这样，让学困生在合作学习过程中不仅获得了知识，又发展了技能，同时也形成了一种亲密无间的合作关系。让每一位学困生都有一种被需要的感觉，都能够为小组完成学习任务作出一定的贡献。
3.在循序渐进中发展个性。学生的发展水平存在差异性，用一个标准去衡量所有的学生往往会挫伤学困生学习的积极性。英语学习是循序渐进的过程，而非一蹴而就，而一项系统化工程。学困生相对于普通学生来说，更有惰性，意志力不坚定，一有松懈，便有“滑坡”的现象。我经常关注学生的日常的、微小的学习行为，以便能更好地以发展的眼光和赏识的心态对待每个学困生。
四（3）班的子铭同学，每次英语测试成绩够及格，但是，最令我头疼的是他在上课的时候经常“乱插嘴”，我真恨不得噼里啪啦骂他个“狗血喷头”，职业的本能使我冷静下来，朝他看看，他就不好意思地低下了头，他那可怜巴巴的样子，得到了我的怜悯，但是他的“乱插嘴”这个毛病似乎有增无减。于是，我对于他进行了冷处理，上课他插嘴，我不理，下课他想和我说话，我也不理，他只得乖乖地走开。经过一段时间后，神不知，鬼不觉地，他也就慢慢地改掉了那个“毛病”。这是他的一大进步，过后，在班上我表扬了他，他的脸上露出一丝得意的神情，我顺水推舟，鼓励他，要他在学习上加把劲，他拼命地点着头，好像鸡啄米的样子，着实可爱。过了几天，我有意刁难他，“今天老师想听听你的背书，请你把第四单元的A部分背给我听，好吗？”“老师先让我看看书。”“好，一分钟。”他也不和我讨价还价，时间一到，他就一下子背完了。“好样的。”我摸摸他的头，“不错哇，有很大进步。”渐渐地，他的进步给他带来了快乐。
三、家长合作，和谐发展
在平时的教学中，我们要做个有心的教师，通过引导和启迪给予学困生积极的关注和鼓励，为学困生提供可以展示其能力的一方舞台，积极为他们组织一批热心的加油者，提供成为一名主角的机会。但是我们在关注学困生的同时，也要关注优秀学生和中等生。只有立足中等生，抓住优等生，发展学困生，才能全面提高英语水平。
四、结束语
教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一切为了每一个学生的发展，是新课堂的最高宗旨和核心理念，其“以人为本”的教育观，应该成为支配我们教师教育实践的共同理念。我们的英语课堂就像汪洋中的一条船，在颠簸中行进，甚至还要面临倒退和翻船的危险，但有趣的是船上的每一个人却都不愿离开这条船，因为船上的人都有一个共同的特点，喜欢冒险，喜欢挑战，我知道自己一定还会继续这么探索着……
一、目标定位，学无止境
在课堂教学中，我总把一些简单容易操作的内容留给学困生来回答，并给予表扬，让他们感觉自己有成就感。而在布置课外作业的时候，我经常采用“分层制”，让学困生做一些难度较小的习题，可以让他们感到前进的步伐不用总是那么费力。
二、捕捉契机，因势利导
1.在赏识教育中建立自信。英语课堂教学没有高高在上的“师道尊严”，代之的是春风细雨般的循循善诱；没有严厉苛刻的批评，有的是润物细无声。在英语课堂教学中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德，耐心、细致，百问不烦的态度以及赞许的点头，肯定的眼神，令人喜悦的手势都是赢得学生尊敬和信任的基础。英语课堂教学有了师生间平等的对话，情感真实的交流，人文色彩的注入而显得更加鲜活、生动起来。用教师的爱來激发学困生对知识的兴趣和渴求，用教师可敬可亲的形象和入情入理的诱导，消除学困生对英语学习的恐惧、无助、畏难、自卑等心理状态，帮助“学困生”产生向往、自信等正心理效应，树立他们学好英语的自信心。
我现任的四（1）班里有个叫程程的学生，他的父母离异，平时和爷爷、奶奶生活在一起，由于爷爷奶奶迫于工作需要，也无暇顾及他，加上他自身很贪玩，也没有上进心，所以在英语的学习上体现出了真正的“懒”：回家作业不做；背书不背；单词默写不出等一系列的问题，致使英语成绩每况愈下，每次考试全班就是他一个人不及格。老师、同学都替他担心。我怀着永不放弃的决心，和他多次谈心、耐心开导，最近，终于看到了他的回家作业了。为了能让他保持这份“热情”，我乘热打铁，帮他补习英语，使他在背书和单词方面也有了一定进步，在全班中给他戴上了一个大大的“光环”。
2.在合作学习中体验成功。四（2）班有个叫佳祎的学生，平时沉默寡言，很少与同学交流，在课堂上，也是很少发言的一个，我除了让他回答简单点的问题之外，还安排其他学生与他进行合作、交流，如果他碰到什么困难的话，请同学主动帮助他，使他能把所学的内容内化掉。在反馈的过程中，他也表现出积极的态度。这样，让学困生在合作学习过程中不仅获得了知识，又发展了技能，同时也形成了一种亲密无间的合作关系。让每一位学困生都有一种被需要的感觉，都能够为小组完成学习任务作出一定的贡献。
3.在循序渐进中发展个性。学生的发展水平存在差异性，用一个标准去衡量所有的学生往往会挫伤学困生学习的积极性。英语学习是循序渐进的过程，而非一蹴而就，而一项系统化工程。学困生相对于普通学生来说，更有惰性，意志力不坚定，一有松懈，便有“滑坡”的现象。我经常关注学生的日常的、微小的学习行为，以便能更好地以发展的眼光和赏识的心态对待每个学困生。
四（3）班的子铭同学，每次英语测试成绩够及格，但是，最令我头疼的是他在上课的时候经常“乱插嘴”，我真恨不得噼里啪啦骂他个“狗血喷头”，职业的本能使我冷静下来，朝他看看，他就不好意思地低下了头，他那可怜巴巴的样子，得到了我的怜悯，但是他的“乱插嘴”这个毛病似乎有增无减。于是，我对于他进行了冷处理，上课他插嘴，我不理，下课他想和我说话，我也不理，他只得乖乖地走开。经过一段时间后，神不知，鬼不觉地，他也就慢慢地改掉了那个“毛病”。这是他的一大进步，过后，在班上我表扬了他，他的脸上露出一丝得意的神情，我顺水推舟，鼓励他，要他在学习上加把劲，他拼命地点着头，好像鸡啄米的样子，着实可爱。过了几天，我有意刁难他，“今天老师想听听你的背书，请你把第四单元的A部分背给我听，好吗？”“老师先让我看看书。”“好，一分钟。”他也不和我讨价还价，时间一到，他就一下子背完了。“好样的。”我摸摸他的头，“不错哇，有很大进步。”渐渐地，他的进步给他带来了快乐。
三、家长合作，和谐发展
在平时的教学中，我们要做个有心的教师，通过引导和启迪给予学困生积极的关注和鼓励，为学困生提供可以展示其能力的一方舞台，积极为他们组织一批热心的加油者，提供成为一名主角的机会。但是我们在关注学困生的同时，也要关注优秀学生和中等生。只有立足中等生，抓住优等生，发展学困生，才能全面提高英语水平。
四、结束语
教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一切为了每一个学生的发展，是新课堂的最高宗旨和核心理念，其“以人为本”的教育观，应该成为支配我们教师教育实践的共同理念。我们的英语课堂就像汪洋中的一条船，在颠簸中行进，甚至还要面临倒退和翻船的危险，但有趣的是船上的每一个人却都不愿离开这条船，因为船上的人都有一个共同的特点，喜欢冒险，喜欢挑战，我知道自己一定还会继续这么探索着……