【摘 要】
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。建构游戏因材料本身蕴含了图形、长度、数量等数学概念,游戏过程又暗含了对数量关系、空间关系、排列组合等的探索,因此,建构游戏与幼儿数学能力的发展密切相关。建构游戏有利于幼儿掌握数学核心经验知识,形成数学思维,幼儿数学知识经验和思维的形成有利于幼儿建构游戏水平的提升,二者相互促进。
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,引导幼儿对周围环境的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。建构游戏因材料本身蕴含了图形、长度、数量等数学概念,游戏过程又暗含了对数量关系、空间关系、排列组合等的探索,因此,建构游戏与幼儿数学能力的发展密切相关。建构游戏有利于幼儿掌握数学核心经验知识,形成数学思维,幼儿数学知识经验和思维的形成有利于幼儿建构游戏水平的提升,二者相互促进。
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