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摘 要：对于小学阶段的高年级学生来说，他们已经具备了基本的认知和学习能力。但是由于目前许多教师采取肢解文本的方式进行授课，并不利于学生语言表达和阅读能力的提升。因而在新课改的大背景之下，探究性开放式阅读作为一种高效的教学方法，能够有效锻炼学生的逻辑思维与学习能力。对相关问题进行了具体的说明。
关键词：小学；语文；探究；阅读教学
语文是所有学科当中的基础性学科，它不仅能够有效培养学生的语言理解能力，同时也能够对其他学科的学習起到辅助和促进的作用。况且在小学阶段所接受的教学方式会直接影响学生今后的兴趣和发展方向，如果教师以枯燥无味的方式讲解阅读，就不能够吸引学生的注意，同时也不利于他们理解其他学科的概念性问题。在新课改和素质教育的理念日益推广和实行的时代当中，进一步提高学生的阅读能力是与时俱进的选择。从现有的阅读教学方式来看，探究性开放式教学作为目前一种新型的教学策略，既是在符合学生基本认知的条件下进行，又能够提升他们的阅读理解能力和语言组织能力。因而在本文当中，我会对相关问题进行具体分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、探究性开放式阅读教学的内涵
探究性开放式教学是符合以学生作为课堂主体并以提升他们自主探究能力为出发点和落脚点的，在其实施之后也取得了显著的效果。所谓的探究性就是使教师在以课本作为基础的条件下给予学生适当的引导，在进行授课的过程当中可以提出一些符合学生基本认知的问题，让他们在此基础上提出他们的困惑点，然后再进行讨论。当然，这就要求教师在进行备课的时候，应当尽量设计和安排一些能够吸引学生注意和思考的导入、引导的方式，但是在设计当中应当给学生的疑问解答预留一些时间，这样才能够真正贯彻探究性的要求。而所谓的开放式则是对于教师教授和师生讨论内容的延伸，教师对学生的授课和问题讨论不能仅仅局限于课本的内容，而应当与学生的兴趣点相结合，这样才能够提升学生参与讨论的积极性。当然，探究性开放式阅读教学也需要教师指导学生围绕课堂问题进行讨论和延伸，在讨论的过程中由学生来提出问题并解决问题的过程。从其启发思维和锻炼学生积极思考的角度来看，探究性开放式学习不仅能够拓宽学生的知识面，同时也能够真正提高他们的阅读理解能力。
二、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的环节
1.自由阅读环节
小学高年级学生已经具备了一定的认知，但是他们还没有形成思维定式，这也是他们得以进行自由阅读和开发思维的优势。在进行探究性开放式阅读的时候，教师可以给予一定的时间，首先让学生以自己所喜欢的方式进行默读或者朗读，在阅读完之后，再让他们谈一谈自己对于文章的理解和把握。在这种方式之下，能够有效避免以往带着问题进行阅读给学生带来的思路限制。因而在自由阅读的情况之下，学生能够更好地对文本进行感知和探索。
2.合作交流环节
相对于师生交流来说，学生之间的沟通因为少了一份畏惧，所以更加零距离和无障碍。因而在学生进行自由阅读之后，教师可以将学生依照性别、性格和能力搭配的方式将学生进行分组。之后使学生在小组当中进行文本内容和主题思想的沟通。由于学生基本是基于自己的认知和判断对文本进行感知的，在他交流的过程当中，学生之间能够站在同一个平台上互相学习，因而既是提高他们阅读能力的方式，同时也能够加强班级的团结。
3.评价总结环节
小学生的思维由于没有定式的限制，因而其具有一定的广度。所以在小组之间讨论并对文本有了基础性了解之后，学生可以将自己仍然存在疑问的地方进行总结。然后，再将自己所不能解决的问题汇总交由教师，这样教师既能够了解到学生的困惑点，同时又能够针对性地解决问题，增加学生对文本的感知程度。当然，在对文本进行整体了解和分析之后，教师需要对学生的课堂表现进行适当的评价，这样才能够提高他们今后参与的积极性。
三、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的手段
1.激发学生阅读兴趣
不论是对于哪个阶段的学生来说，兴趣都是最好的老师。在进行阅读教学的时候也是如此，教师可以根据要阅读的文本内容来对引入和授课的方式进行变通，而不应当死板的遵循传统口头教授的方式。比如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，由于学生在平时的电视剧和生活当中都有一定的爱国热情，所以教师可以采用有关狼牙山五壮士的视频进行引入，在使他们感受到五壮士当时的悲壮和爱国情怀之后，再安排学生在国歌或者是有关爱国的音乐背景当中进行朗诵和阅读，更能够提高他们的阅读热情，使他们对文本产生较大的阅读兴趣。在这个基础之上，让学生谈谈自己阅读的感受和困惑点，在这种自由的氛围当中安排学生寻找问题的答案。当然，为了加强学生对于此类文本的理解并拓宽知识面，教师还可以另外找一些课外的读物提升阅读量和阅读技巧。
2.营造轻松学习氛围
从目前的语文教学来看，更多是采用传统的“满堂灌”的形式，这样并不利于学生发挥课堂的主体性作用，同时也会造成学生学习的主动性不高，不利于培养学生们开放性的思维。因而在探究性开放式的教学之下，教师就需要尽量营造出宽松的教学氛围，使学生在轻松的环境当中进行学习，更能够激发他们的思考。比如，在学习《珍珠鸟》的时候，教师就可以请那些绘画能力较高的学生对鸟进行绘画，也可以先让学生阅读文本了解珍珠鸟的基本特征，然后在多媒体上放映鸟的图片和它们的生活环境，让学生认真辨认哪个才是珍珠鸟。这样不仅能够使学生真正参与到其中，而且还能够使他们直观地了解珍珠鸟。通过这种开放式的教学能够使学生了解到更多的知识。
总之，本文是基于我对于语文教学和探究性开放式教学方式的了解展开的，在文章当中，我首先论述了探究性开放式阅读教学的内涵，之后则从自由阅读环节、合作交流环节和评价总结环节这三个方面说明了小学高年级语文探究性开放式阅读教学的环节，最后从激发学生阅读兴趣和营造轻松学习氛围这两个点分析了小学高年级语文探究性开放式阅读教学的手段。
参考文献：
[1]黄常清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].语文天地，2016（12）.
[2]曾小桢.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].考试与评价，2016（3）.
编辑 韩 晓
关键词：小学；语文；探究；阅读教学
语文是所有学科当中的基础性学科，它不仅能够有效培养学生的语言理解能力，同时也能够对其他学科的学習起到辅助和促进的作用。况且在小学阶段所接受的教学方式会直接影响学生今后的兴趣和发展方向，如果教师以枯燥无味的方式讲解阅读，就不能够吸引学生的注意，同时也不利于他们理解其他学科的概念性问题。在新课改和素质教育的理念日益推广和实行的时代当中，进一步提高学生的阅读能力是与时俱进的选择。从现有的阅读教学方式来看，探究性开放式教学作为目前一种新型的教学策略，既是在符合学生基本认知的条件下进行，又能够提升他们的阅读理解能力和语言组织能力。因而在本文当中，我会对相关问题进行具体分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、探究性开放式阅读教学的内涵
探究性开放式教学是符合以学生作为课堂主体并以提升他们自主探究能力为出发点和落脚点的，在其实施之后也取得了显著的效果。所谓的探究性就是使教师在以课本作为基础的条件下给予学生适当的引导，在进行授课的过程当中可以提出一些符合学生基本认知的问题，让他们在此基础上提出他们的困惑点，然后再进行讨论。当然，这就要求教师在进行备课的时候，应当尽量设计和安排一些能够吸引学生注意和思考的导入、引导的方式，但是在设计当中应当给学生的疑问解答预留一些时间，这样才能够真正贯彻探究性的要求。而所谓的开放式则是对于教师教授和师生讨论内容的延伸，教师对学生的授课和问题讨论不能仅仅局限于课本的内容，而应当与学生的兴趣点相结合，这样才能够提升学生参与讨论的积极性。当然，探究性开放式阅读教学也需要教师指导学生围绕课堂问题进行讨论和延伸，在讨论的过程中由学生来提出问题并解决问题的过程。从其启发思维和锻炼学生积极思考的角度来看，探究性开放式学习不仅能够拓宽学生的知识面，同时也能够真正提高他们的阅读理解能力。
二、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的环节
1.自由阅读环节
小学高年级学生已经具备了一定的认知，但是他们还没有形成思维定式，这也是他们得以进行自由阅读和开发思维的优势。在进行探究性开放式阅读的时候，教师可以给予一定的时间，首先让学生以自己所喜欢的方式进行默读或者朗读，在阅读完之后，再让他们谈一谈自己对于文章的理解和把握。在这种方式之下，能够有效避免以往带着问题进行阅读给学生带来的思路限制。因而在自由阅读的情况之下，学生能够更好地对文本进行感知和探索。
2.合作交流环节
相对于师生交流来说，学生之间的沟通因为少了一份畏惧，所以更加零距离和无障碍。因而在学生进行自由阅读之后，教师可以将学生依照性别、性格和能力搭配的方式将学生进行分组。之后使学生在小组当中进行文本内容和主题思想的沟通。由于学生基本是基于自己的认知和判断对文本进行感知的，在他交流的过程当中，学生之间能够站在同一个平台上互相学习，因而既是提高他们阅读能力的方式，同时也能够加强班级的团结。
3.评价总结环节
小学生的思维由于没有定式的限制，因而其具有一定的广度。所以在小组之间讨论并对文本有了基础性了解之后，学生可以将自己仍然存在疑问的地方进行总结。然后，再将自己所不能解决的问题汇总交由教师，这样教师既能够了解到学生的困惑点，同时又能够针对性地解决问题，增加学生对文本的感知程度。当然，在对文本进行整体了解和分析之后，教师需要对学生的课堂表现进行适当的评价，这样才能够提高他们今后参与的积极性。
三、小学高年级语文探究性开放式阅读教学的手段
1.激发学生阅读兴趣
不论是对于哪个阶段的学生来说，兴趣都是最好的老师。在进行阅读教学的时候也是如此，教师可以根据要阅读的文本内容来对引入和授课的方式进行变通，而不应当死板的遵循传统口头教授的方式。比如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，由于学生在平时的电视剧和生活当中都有一定的爱国热情，所以教师可以采用有关狼牙山五壮士的视频进行引入，在使他们感受到五壮士当时的悲壮和爱国情怀之后，再安排学生在国歌或者是有关爱国的音乐背景当中进行朗诵和阅读，更能够提高他们的阅读热情，使他们对文本产生较大的阅读兴趣。在这个基础之上，让学生谈谈自己阅读的感受和困惑点，在这种自由的氛围当中安排学生寻找问题的答案。当然，为了加强学生对于此类文本的理解并拓宽知识面，教师还可以另外找一些课外的读物提升阅读量和阅读技巧。
2.营造轻松学习氛围
从目前的语文教学来看，更多是采用传统的“满堂灌”的形式，这样并不利于学生发挥课堂的主体性作用，同时也会造成学生学习的主动性不高，不利于培养学生们开放性的思维。因而在探究性开放式的教学之下，教师就需要尽量营造出宽松的教学氛围，使学生在轻松的环境当中进行学习，更能够激发他们的思考。比如，在学习《珍珠鸟》的时候，教师就可以请那些绘画能力较高的学生对鸟进行绘画，也可以先让学生阅读文本了解珍珠鸟的基本特征，然后在多媒体上放映鸟的图片和它们的生活环境，让学生认真辨认哪个才是珍珠鸟。这样不仅能够使学生真正参与到其中，而且还能够使他们直观地了解珍珠鸟。通过这种开放式的教学能够使学生了解到更多的知识。
总之，本文是基于我对于语文教学和探究性开放式教学方式的了解展开的，在文章当中，我首先论述了探究性开放式阅读教学的内涵，之后则从自由阅读环节、合作交流环节和评价总结环节这三个方面说明了小学高年级语文探究性开放式阅读教学的环节，最后从激发学生阅读兴趣和营造轻松学习氛围这两个点分析了小学高年级语文探究性开放式阅读教学的手段。
参考文献：
[1]黄常清.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].语文天地，2016（12）.
[2]曾小桢.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析[J].考试与评价，2016（3）.
编辑 韩 晓