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【摘 要】 英语主题单元教学是英语学科之中极为关键的教学内容，同时也是英语教学中非常重要的组成部分，是目前我国各学校英语教师的研究热点。如何在主题单元中培养学生本身的自我发展能力是教学关键。
【关键词】 英语 单元设计 行动a
教学设计是根据教学需要的行动计划。只有符根据教学内容和适合学生学习需要的教学设计才能有效提高教学效率，从而使学生更深刻得理解英语课程中主题单元的知识内容，促使其能够主动自我发展，提升学生自身的科学素养。
1. 英语单元设计研究的意义
目前在我国大的教学环境下，大多数英语教师所考虑的是如何通过自身所学习的教学技巧进行教学设计，而不是通过改变学生自身的学习方式，从而使学生“自我改变”，也没有真正的以学生自身的角度来重新对教学方案进行设计。从本最根上来看，教学设计的最终目的是为了使学生能够更加直接更加轻松的理解教材中的知识内容，并培养学生自身主动学习的习惯，所以，英语教师在对课程进行教学设计时，应该已学生自身角度作为主要方向，将感情色彩加入设计方案中，尤其是英语课程中的主题单元，结合主题单元中的主题背景，以班级为单位，针对学生性格进行情景教学，通过实际的师生互动来加深学生对知识内容的印象，摆脱死记硬背的教学束缚。
目前最为关键的问题是，当今大多数教师已经习惯了曾经使用的传统口述以及抄写的教学方式，一些资深老教师也无法对这种情景教学理解不透彻，无法充分利用主题单元所具有的特点进行情景教学。
2. 英语单元设计的研究过程
我们选择了《Unit 9 Have you ever been to ...？》这一单元来对英语主题单元教学设计进行研究，选择这一单元进行研究能够比较典型的对主题单元教学设计中存在的问题以及特点进行准确分析。研究过程中，英语教师应该对“如何在教学中设立”Have you ever been to...？”教学情景”、“如何引导学生了解游乐园、海洋馆、以及各类场所中各类设施的英译单词拼写”以及“游乐园、海洋馆等场所中常用的英语交流方式”等教学问题进行研究。
2.1第一次教学：结合经验进行的主题单元教学设计及实施
根据多年教学经验，分析课程要点，总结课程难点，通过传统方法对课程各环节进行“内容通读”、“单词讲解”“难点分析”的方案设计。
教学过程为：讲解Have you ever been to an amusement park？问句，并做出回答Yes，I have. / No，I haven’t. 提取amusement单词进行背写，更换amusement为其他场所性单词，分别为aquarium（海洋馆）、space museum（航空馆）、water park（水上乐园），并引导学生自主提出其他场所并进行场所单词英译以及背写。然后对针对问句进行拓展学习，提出”Has he /she ever been to ...？”、“Yes， he /she has. /No， he /she hasn’t.”、“Me， neither.”等问答方式，并讲解语法。最后总结单元中的重点单词，并对单词结构组成进行拆解，帮助学生有层次的记忆单词。
2.2第二次教学，针对主题单元自身特点进行情景教学与互动教学设计
在做好大致课程方案设计后，针对针对主题单元自身特点，在教学方案中进行情景教学以及互动教学的插入，在教材重点部分插入内容相关的情景互动，通过实际有效的语言交流与形体活动，加深学生对关鍵知识的理解以及记忆，摆脱死记硬背的教学方式，开发学生自身的学习思维。
教学过程为：在“Have you ever been to...？”主题单元中单独提出“Have you ever been to an amusement park/ water park/space museum/aquarium？”问句，并提出情景建立，学生生共同建立情景模式，并对学生进行分组，分配例如“游客”、“场所工作人员”之类的角色，在教师提出的模拟环境下进行实时英语交流，而教师也可加交流中，引导学生在交流中使用课程提出的关键单词及语法，在这一过程中，教师要注意的重点是：把我交谈过程的真实性与开放性，交流内容可多样化、开放化，教师无需刻意引导学生使用关键单词，避免交谈死板无生气，将开放自由作为情景互动的首要目标。
3. 英语单元设计的作用
通过开放式的互动教学可以发现，新的教学设计方案能够有效提高学生在主题单元中的单词记忆能力以，学生能够通过记忆情景模式，快速地关联相关的不同单词，记单词能力明显提高，而互动教学模式则大幅度提高了学生日常的英语实际应用能力，开放式自由性的互动交流明显提高了学生自身英语口语交际能力，学生自身词汇量大幅增加，而并非只知道课程中要求学习的单词，同时，在研究试验后，学生自身自主学习的兴趣有明显增加，学生将英语互动使用到日常生活的交谈与休闲娱乐中，学生能够真正为了生活而去学习英语而不是应付考试。
目前我国所需要的英语教学方式并非传统型的死记硬背式，而是更加开发更加实用的情景互动式，英语教师应该抓住主题单元这种具有互动性特点的教材内容，进行开放性教学设计，努力增强学生自身的英语能力。
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DAVID NUNAN. 交际课堂的任务设计[M]. 剑桥：剑桥大学出版社， 2000.
【关键词】 英语 单元设计 行动a
教学设计是根据教学需要的行动计划。只有符根据教学内容和适合学生学习需要的教学设计才能有效提高教学效率，从而使学生更深刻得理解英语课程中主题单元的知识内容，促使其能够主动自我发展，提升学生自身的科学素养。
1. 英语单元设计研究的意义
目前在我国大的教学环境下，大多数英语教师所考虑的是如何通过自身所学习的教学技巧进行教学设计，而不是通过改变学生自身的学习方式，从而使学生“自我改变”，也没有真正的以学生自身的角度来重新对教学方案进行设计。从本最根上来看，教学设计的最终目的是为了使学生能够更加直接更加轻松的理解教材中的知识内容，并培养学生自身主动学习的习惯，所以，英语教师在对课程进行教学设计时，应该已学生自身角度作为主要方向，将感情色彩加入设计方案中，尤其是英语课程中的主题单元，结合主题单元中的主题背景，以班级为单位，针对学生性格进行情景教学，通过实际的师生互动来加深学生对知识内容的印象，摆脱死记硬背的教学束缚。
目前最为关键的问题是，当今大多数教师已经习惯了曾经使用的传统口述以及抄写的教学方式，一些资深老教师也无法对这种情景教学理解不透彻，无法充分利用主题单元所具有的特点进行情景教学。
2. 英语单元设计的研究过程
我们选择了《Unit 9 Have you ever been to ...？》这一单元来对英语主题单元教学设计进行研究，选择这一单元进行研究能够比较典型的对主题单元教学设计中存在的问题以及特点进行准确分析。研究过程中，英语教师应该对“如何在教学中设立”Have you ever been to...？”教学情景”、“如何引导学生了解游乐园、海洋馆、以及各类场所中各类设施的英译单词拼写”以及“游乐园、海洋馆等场所中常用的英语交流方式”等教学问题进行研究。
2.1第一次教学：结合经验进行的主题单元教学设计及实施
根据多年教学经验，分析课程要点，总结课程难点，通过传统方法对课程各环节进行“内容通读”、“单词讲解”“难点分析”的方案设计。
教学过程为：讲解Have you ever been to an amusement park？问句，并做出回答Yes，I have. / No，I haven’t. 提取amusement单词进行背写，更换amusement为其他场所性单词，分别为aquarium（海洋馆）、space museum（航空馆）、water park（水上乐园），并引导学生自主提出其他场所并进行场所单词英译以及背写。然后对针对问句进行拓展学习，提出”Has he /she ever been to ...？”、“Yes， he /she has. /No， he /she hasn’t.”、“Me， neither.”等问答方式，并讲解语法。最后总结单元中的重点单词，并对单词结构组成进行拆解，帮助学生有层次的记忆单词。
2.2第二次教学，针对主题单元自身特点进行情景教学与互动教学设计
在做好大致课程方案设计后，针对针对主题单元自身特点，在教学方案中进行情景教学以及互动教学的插入，在教材重点部分插入内容相关的情景互动，通过实际有效的语言交流与形体活动，加深学生对关鍵知识的理解以及记忆，摆脱死记硬背的教学方式，开发学生自身的学习思维。
教学过程为：在“Have you ever been to...？”主题单元中单独提出“Have you ever been to an amusement park/ water park/space museum/aquarium？”问句，并提出情景建立，学生生共同建立情景模式，并对学生进行分组，分配例如“游客”、“场所工作人员”之类的角色，在教师提出的模拟环境下进行实时英语交流，而教师也可加交流中，引导学生在交流中使用课程提出的关键单词及语法，在这一过程中，教师要注意的重点是：把我交谈过程的真实性与开放性，交流内容可多样化、开放化，教师无需刻意引导学生使用关键单词，避免交谈死板无生气，将开放自由作为情景互动的首要目标。
3. 英语单元设计的作用
通过开放式的互动教学可以发现，新的教学设计方案能够有效提高学生在主题单元中的单词记忆能力以，学生能够通过记忆情景模式，快速地关联相关的不同单词，记单词能力明显提高，而互动教学模式则大幅度提高了学生日常的英语实际应用能力，开放式自由性的互动交流明显提高了学生自身英语口语交际能力，学生自身词汇量大幅增加，而并非只知道课程中要求学习的单词，同时，在研究试验后，学生自身自主学习的兴趣有明显增加，学生将英语互动使用到日常生活的交谈与休闲娱乐中，学生能够真正为了生活而去学习英语而不是应付考试。
目前我国所需要的英语教学方式并非传统型的死记硬背式，而是更加开发更加实用的情景互动式，英语教师应该抓住主题单元这种具有互动性特点的教材内容，进行开放性教学设计，努力增强学生自身的英语能力。
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DAVID NUNAN. 交际课堂的任务设计[M]. 剑桥：剑桥大学出版社， 2000.