教育必须关注人的发展,实际上是关注人性的发展。个性也称为人格,是一个人区别于他人的独特之处。个性是创造,是个体心灵空间的释放。由于写作是一个人的个性化行为,因此,它将带有写作主体鲜明的个性特征。而个性的孕育与张扬关键要求教师要转变教学方法,转变教学理念,让学校教育成为学生个性生成的摇篮。
　　一、转变教学理念,带来作文教学新气息
　　个性化作文教学的首要任务就是老师解放思想,接受素质教育的新理念,让学生重拥自主。作文作为一种言语交际的书面表达,完全是出于需要,它不应是为了作文而作文,也不应是为了分数而作文,它应是作者心灵的释放需要。每个人都有自己的内心世界,有自己的特殊经历,也有自己的审美观念。教师要及时发现学生作文中的闪光点,鼓励他更好地发展,说真话,写真事,真心真意,真情实感是作文的第一要素。因为作文不仅是一种语言的艺术,也是作者匠心的独运,只要有可取之处,就应当给予肯定。在现在的教学状况下,要使学生写出个性化作文,适应时代的发展,就只有改变教学观念,从平常的教学做起,发展学生的个性,活化学生思维,激活学生潜能,扩展学生视野,强化学生敏锐观察和独立思考的能力以及大胆质疑发现的品质,个性化写作才有坚实的基础。否则,学生戴着僵化的思想枷锁,要写出个性化作文是不可能的。 学生的作文也就只能像机器批量生产出来的产品,千篇一律,缺乏个性和创新。
　　二、营造宽松的课堂氛围,激活创新作文的浪花
　　课堂教学是师生交往的最常用的方式,在课堂上,教师对学生的态度以及相应的评价,将直接影响到学生的学习方式。以个性化教育最突出的美国为例,美国学生的发展是在一种极其宽松、没有更多压力的条件下进行的。上课时,师生活动都很自由,桌椅摆放不固定,教师有时像大孩子带一群小孩子一样,在教室里边走边说,有时边唱边跳,与学生一起活动、游戏。当然,这是醉翁之意不在酒,宽松的教学环境下,教师要唤起学生积极自主的情绪,如鱼得水般的心境。为此,语文课教学中应注意发挥人文在教育中的作用,重视以情动情,重视学生内心的体验,坚定信念,以情导行。一个故事、一节案例、一份情境、一次活动,教师都要精心设计,使师生都能彼此融合在投入的一种氛围里,让学生悠然产生“心灵的共振”,从而使个性在心灵深处得到升华,使创新的浪花在传统的理念中激活。
　　三、倡导广闻博览,培育个性作文学习的肥沃土壤
　　大艺术家罗丹曾说过,生活中不是缺少美,而是缺少发现。目前,我们所处的是科技信息突飞猛进的时代,生活是丰富多彩的。但对学生的学习生活而言,仍是比较单一的。如果仅从课本上和课堂上获得一些知识,这是不能适应我们这个时代的要求的。尤其是写作,必须有新观点、新信息、新思维、新技巧,才能体现其社会意义,因此,教师必须指导学生从一些最常见的生活细节思出发,提炼出自己感受最深切的亮点,引导学生多观察生活,多读有意义的课外书,多看报纸杂志,多从各种现代媒体众获得信息,坚持摘录、写日记、写“生活感悟”,以积累丰富的写作素材。有条件的学生则引导他们筛选网站,学会搜索、查询资料,制作自己的网页。摘录可以是摘抄,可以是剪贴,还可以用电脑储存。凡是学生喜欢且有利于身心健康成长的东西,就应鼓励他们用最省时省力的方法把它“摘”下来。写“生活感悟”,可以是一句话,也可以是一段话,总之是有感而发。目的在于培养学生从平凡中发现不平凡,透过现象看本质的观察能力和领悟能力,日积月累,使其逐渐形成对生活的独特看法,为写作积累厚实的沃土。
　　四、鼓励创新思维,扬起个性的风帆
　　要想作文个性化,就要必须立意要深刻,意是文章的灵魂。要做到立意深刻,必须求新,求深。求新指的是要见人之未见,发人之所未发,也就是打破传统的思维模式,启动反弹琵琶逆向思维,发散思维,这样做文章才会出现全新的,发人深思的观点。如下列创新观点实列:由 “近墨者黑”想到“近墨者未必黑”;由“三思而后行”想到“当断不断,反受其乱”。求深就是要揭示事物的本质规律,挖掘客观事物的深远意义,写自己独特的看法、感受和思想。如:竹子有人颂其坚贞虚心,也有人批评它腹中空空,不学无术,难以成就栋梁之材。“班门弄斧”比喻在行家面前卖弄本领,其讽刺意义是很明显的,而华罗庚却主张“下棋找高手,弄斧到班门”,意义就更深刻了。这种反弹琵琶是对定向思维的一种挑战,本身带有极大的诱惑,但反弹不要变成乱弹,违背事物发展规律。如“近水楼台先得月”,你总不能反弹为“近水楼台不得月”。创新作文在选材上一定要新颖,如传统教材《邹忌讽齐王纳谏》一文,运用发散思维选择立论的角度,1、推己知彼,引君就范——提意见应讲究方法和技巧;2、对于恭维的言辞必须警惕——由妻妾客皆美邹忌说开去。作文形式呈现的多样性,也充分再现了个性化作文的特点。在近几年的高考中考中,出现了许多佳作,如话剧《堂?吉诃德:骑士——我的理想》,故事新编《悟空三打白骨精》,寓言《三只蛹的命运》,诊断报告《关于心里选择障碍症的报告》,还有书信、小小说、诗歌、散文等新形式,都获得了高分。因此,鼓励创新思维对发展个性化作文具有重要的意义。
　　五、 改变作文评价方式,宏扬个性
　　改变传统的作文评价方式,归根到底是要树立学生的自信心,使学生敢于倾吐心声,敢于在习作中展露个性。作文批改多样化,把教师笔批、面批和学生互批、轮批、集体批、指定部分学生批等作文批改方式有机地结合起来。作文评讲自由化,可以学生自评、同学评、教师评或以互相探讨、辩论的方式进行。写作能力肯定化,在作文教学中,教师要注意及时鼓励学生的习作成果,为学生提供更多的展示机会。用展示这种方法来暗示学生:以我的自由之手写我的自得之见、以我的自然之笔抒我的自在之情。总之,在个性化作文教学中,个性的生成需要教师做出不懈努力,更新观念,积极营造良好的作文环境,巧妙设计个性点拨,大力提供展示的平台,还学生张扬个性、抒发心声的本能愿望,让学生的个性在作文中飞扬,使学生的习作走向创新。