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摘要：《生物制药》公开选修课是一门面向全校全体本科生开设的课程，学生组成复杂，选课人数众多，教学时数少，教学难度大。基于对学生的了解，学校确定了本课程“简化内容、拓宽视野、直观教学、鼓励参与”的教学原则，通过灵活举证生活实例、巧用多媒体技术和适当运用演示实验来提高教学过程的直观性，通过课堂考核、课程论文、学习报告和期末考查相结合的成绩评定方法来鼓励学生参与，使教学效果得到明显提高。
关键词：生物制药 选修课 教学经验
2006年以来，我们承担了《生物制药》课程的教学任务，这是一门面向全校本科生的公开选修课，授课对象包括农、工、文、理、管理及经贸类等各学科门类各专业的一、二、三、四年级学生。本课程开课时间不长，由于老师教学经验不足，学生组成复杂，选课人数多（最多时一学期有398人选课），且修学动机不一，教学时数少（34学时），而无法开设实验课，因此教学难度非常大。我们在教学中努力改进教学方法，不断提高教学效果，取得了一点粗浅体会，与大家分享。
一、了解学生，因材施教
因材施教是要根据学生的专业背景、相关知识和技能掌握程度以及理解能力等基本情况，确定教学内容与方法，以达到最佳的教学效果。因此，我们每学期开课时，总要对选修本课程的学生进行调查和分析，以了解其基本情况。
从学生群体组成情况来看，如图1所示，在专业结构上，农学相关专业约占40～50％，其他如工程类、人文类一般各占15％左右，经管类约20％。从年级结构来看，以大学二年级的最多，一般占50％以上，尤其是二年级一期的，可多达70％以上；大学一年级的次之，且一年级二期的较多，可达30～40％，一期的较少，20％多；大学三年级的一般可达10％左右，大学四年级的几乎没有。由此可见，大多数学生是非生物类专业和低年级的，他们比较缺乏分子生物学、细胞生物学及微生物学等生物制药科学的基本知识，并且分析、理解能力不够强，实践经验还不丰富。
另外，从学生的选课动机来看，约70％以上的选课者是因为对生物制药有兴趣，想真正扩大自己的知识面才选修本课程的；有50％左右的选课者是因为要挣满毕业所需要的学分且认为本课程的学分容易获得才选修的；大约有40％左右的选课者是因为同学推荐本课程教学质量较高而选修的。可见，学生选修本课程的动机主要是出于兴趣，是比较正面的，在教学中要充分激发学生学习的自觉性，同时，也要尽量避免因为只想挣学分而带来的缺课、怠课等消极现象。
在充分分析学生基本情况的前提下，我们认识到，《生物制药》公开选修课不是单纯的专业课程，而应该是一门介绍生物制药的科普性课程。因此，我们制定了“简化内容、拓宽视野、直观教学、鼓励参与”的教学原则。所谓简化内容，就是简化教学内容，加强基础知识的教学，突出科普性；拓宽视野就是要让学生更多地了解生物制药方面的前沿知识与动态；直观教学就是要运用各种直观教学方法，使教学内容更容易被学生接受和掌握；鼓励参与是在教学过程中要充分认识学生的主体地位，激发其参与教学活动。
二、直观教学，提高效果
对于选修本课程的学生来说，学习的主要障碍在于：①对于微观物质及其运动过程缺乏想象力；②缺乏实践经验。因此，老师在教学中要改进教学方法，提高教学过程的直观性，要放大微观世界使之宏观化，要拉近微观世界与现实生活的距离使之可以感觉和想象。
（一）灵活举证生活实例
运用现实生产生活中常见的事物来比喻说明或引证解释科学原理与科学现象，可以极大地提高科学知识的可接受性。比如：我们可用长跑比赛来解释层析原理，用载重汽车来说明基因载体，用建筑物来比喻说明细胞的结构与功能，用“大宝SOD蜜”来说明SOD的功能与作用，用氨苄青霉素来说明酶工程技术在半合成抗生素方面的应用等。通过比喻和举例，使科学接近了生活，一方面提高了学生对知识的理解力，另一方面激发了他们的学习兴趣。
（二）巧用多媒体技术
目前，多媒体技术已经广泛应用于教学，如何充分发挥该技术的直观教学功能是每个教师应该学习的内容。巧妙地利用动画、图片和影音资料等来解释生物制药的科学原理，说明生物技术的操作过程，比单纯地使用文字语言能够达到更佳的教学效果。我们可以通过互联网、数据库找到许多有用的动画、图片和影音资料，必要时还可以自己动手制作。精心准备的多媒体课件，不但提高了教学的直观性，而且有利于调节课堂气氛，吸引学生的注意力，使教学过程变得轻松愉快，极大地提高了教学效果。
（三）适当运用演示实验
由于生物制药学的操作性很强，仅仅依靠多媒体来提高直观性还是不够的，因此在课堂上有必要进行演示实验。比如，药物分离的沉淀技术、重结晶技术等，我们用简单的实验就可在课堂上进行演示。
三、科学考核，鼓励参与
由于许多学生的选课动机是为了挣学分，因此，他们往往错误地认为只要期末考试合格就可以及格了，平时上课时表现消极，缺席、迟到、早退的现象也常常发生。为此，我们改进了成绩考评方法，从课堂考核（20％）、课程论文（20％）、学习报告（20％）和期末考查（40％）四个方面来综合评价学习成绩。课堂考核主要是通过点名提问的方式进行；课程论文一般要求学生撰写一篇关于某个感兴趣问题的综述或调查报告；学习报告会每期组织1～2次，学生以小组或个人为单位对全体同学作报告并回答提问。通过考评方法的改革，大大强化了学生的参与意识，调动了学习积极性，教学质量明显提高。
关键词：生物制药 选修课 教学经验
2006年以来，我们承担了《生物制药》课程的教学任务，这是一门面向全校本科生的公开选修课，授课对象包括农、工、文、理、管理及经贸类等各学科门类各专业的一、二、三、四年级学生。本课程开课时间不长，由于老师教学经验不足，学生组成复杂，选课人数多（最多时一学期有398人选课），且修学动机不一，教学时数少（34学时），而无法开设实验课，因此教学难度非常大。我们在教学中努力改进教学方法，不断提高教学效果，取得了一点粗浅体会，与大家分享。
一、了解学生，因材施教
因材施教是要根据学生的专业背景、相关知识和技能掌握程度以及理解能力等基本情况，确定教学内容与方法，以达到最佳的教学效果。因此，我们每学期开课时，总要对选修本课程的学生进行调查和分析，以了解其基本情况。
从学生群体组成情况来看，如图1所示，在专业结构上，农学相关专业约占40～50％，其他如工程类、人文类一般各占15％左右，经管类约20％。从年级结构来看，以大学二年级的最多，一般占50％以上，尤其是二年级一期的，可多达70％以上；大学一年级的次之，且一年级二期的较多，可达30～40％，一期的较少，20％多；大学三年级的一般可达10％左右，大学四年级的几乎没有。由此可见，大多数学生是非生物类专业和低年级的，他们比较缺乏分子生物学、细胞生物学及微生物学等生物制药科学的基本知识，并且分析、理解能力不够强，实践经验还不丰富。
另外，从学生的选课动机来看，约70％以上的选课者是因为对生物制药有兴趣，想真正扩大自己的知识面才选修本课程的；有50％左右的选课者是因为要挣满毕业所需要的学分且认为本课程的学分容易获得才选修的；大约有40％左右的选课者是因为同学推荐本课程教学质量较高而选修的。可见，学生选修本课程的动机主要是出于兴趣，是比较正面的，在教学中要充分激发学生学习的自觉性，同时，也要尽量避免因为只想挣学分而带来的缺课、怠课等消极现象。
在充分分析学生基本情况的前提下，我们认识到，《生物制药》公开选修课不是单纯的专业课程，而应该是一门介绍生物制药的科普性课程。因此，我们制定了“简化内容、拓宽视野、直观教学、鼓励参与”的教学原则。所谓简化内容，就是简化教学内容，加强基础知识的教学，突出科普性；拓宽视野就是要让学生更多地了解生物制药方面的前沿知识与动态；直观教学就是要运用各种直观教学方法，使教学内容更容易被学生接受和掌握；鼓励参与是在教学过程中要充分认识学生的主体地位，激发其参与教学活动。
二、直观教学，提高效果
对于选修本课程的学生来说，学习的主要障碍在于：①对于微观物质及其运动过程缺乏想象力；②缺乏实践经验。因此，老师在教学中要改进教学方法，提高教学过程的直观性，要放大微观世界使之宏观化，要拉近微观世界与现实生活的距离使之可以感觉和想象。
（一）灵活举证生活实例
运用现实生产生活中常见的事物来比喻说明或引证解释科学原理与科学现象，可以极大地提高科学知识的可接受性。比如：我们可用长跑比赛来解释层析原理，用载重汽车来说明基因载体，用建筑物来比喻说明细胞的结构与功能，用“大宝SOD蜜”来说明SOD的功能与作用，用氨苄青霉素来说明酶工程技术在半合成抗生素方面的应用等。通过比喻和举例，使科学接近了生活，一方面提高了学生对知识的理解力，另一方面激发了他们的学习兴趣。
（二）巧用多媒体技术
目前，多媒体技术已经广泛应用于教学，如何充分发挥该技术的直观教学功能是每个教师应该学习的内容。巧妙地利用动画、图片和影音资料等来解释生物制药的科学原理，说明生物技术的操作过程，比单纯地使用文字语言能够达到更佳的教学效果。我们可以通过互联网、数据库找到许多有用的动画、图片和影音资料，必要时还可以自己动手制作。精心准备的多媒体课件，不但提高了教学的直观性，而且有利于调节课堂气氛，吸引学生的注意力，使教学过程变得轻松愉快，极大地提高了教学效果。
（三）适当运用演示实验
由于生物制药学的操作性很强，仅仅依靠多媒体来提高直观性还是不够的，因此在课堂上有必要进行演示实验。比如，药物分离的沉淀技术、重结晶技术等，我们用简单的实验就可在课堂上进行演示。
三、科学考核，鼓励参与
由于许多学生的选课动机是为了挣学分，因此，他们往往错误地认为只要期末考试合格就可以及格了，平时上课时表现消极，缺席、迟到、早退的现象也常常发生。为此，我们改进了成绩考评方法，从课堂考核（20％）、课程论文（20％）、学习报告（20％）和期末考查（40％）四个方面来综合评价学习成绩。课堂考核主要是通过点名提问的方式进行；课程论文一般要求学生撰写一篇关于某个感兴趣问题的综述或调查报告；学习报告会每期组织1～2次，学生以小组或个人为单位对全体同学作报告并回答提问。通过考评方法的改革，大大强化了学生的参与意识，调动了学习积极性，教学质量明显提高。