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随着社会的飞速发展，移动互联、人工智能、云计算等新技术层出不穷，学校教育技术的进步对教师专业发展提出了巨大的挑战。教师只有具备良好的信息技术操作技能、应用意识和主动应用的习惯，才能提升信息技术在教育教学中的应用能力和水平，才能与时俱进、紧跟新时代教师专业发展的步伐。
一、信息技术应用能力提升途径
（一）转变思想观念，加强教师信息意识的培养
提升教师信息技术应用能力，首先要有意识地培养教师的信息素养，消除教师对信息技术手段的畏难心理，鼓励教师勇于尝试、主动应用，并积极探索用信息技术手段丰富教学的方法。教师只有掌握信息技术应用能力，才能更好地适应新时代学生的学习方式。教师要在平时的教学中，主动运用信息技术手段丰富教学过程，转变思想和观念，营造边学边用的氛围，逐步提升信息技术应用能力。
（二）和日常教学融合，提高教师信息技术应用的意识
提升教师信息技术应用能力，要在“做”中提升。当前，很多教师都进行了信息技术与学科融合课的尝试和研究，在研究过程中出现了一些问题，如课件与教学设计脱节、不匹配;课件主导教学过程，教师变为课件的附庸;课件逻辑不清，扰乱学生认知过程;课件替代教材、板书，与学生学习过程脱节等。这些问题的出现，很多是因为教师对信息技术与学科教学融合的认识有偏差。信息技术与学科教学的融合，要把信息技术从学习对象转变为学习工具，将信息技术合理地运用到教学中。教师应该提高参与融合的意识与态度，积极主动地用信息技术手段设计有效的教学活动，解决课堂教学问题，突破教学重难点。
（三）独立设计制作课件，提升教师信息技术应用能力
教师在日常教学中要分析、理解、钻研、吃透教材，同时要利用信息技术手段充实教材内容，研究用“信息教”与“信息学”的新型方法。当前，教师们在课堂中遇到很多关于课件的问题，究其原因就是对课件在课堂中的定位不清，不能正确理解教学与课件的关系。
根据对天津市河北区基层学校中115位教师的调查，笔者发现在运用信息技术手段支持教学方面，有21.74%的教师是网络下载课件，简单修改后直接在教学中使用;有45.22%的教师是从专业网站获取信息资源，整合教材资源，再制作课件;有22.61%的教师知道选择信息技术工具运用到教学活动中，但在实际教学中常无法实行;有10.43%的教师能够根据教学内容和学生特点，有意识地选择信息技术工具，组织设计教学活动。上述数据说明：许多教师只是意识到信息技术在教学中的优势，有意识地使用信息技术手段，但没有真正懂得如何正确、合理地将已掌握的信息技术手段应用到教学实践中;教师对信息技术的认知是浅层的，对技术的应用也处于尝试和模仿阶段。对于如何利用课件促进学生思维、实现教学互动、形成合理评价、培养学生探究能力等方面，教师还没有充分发挥课件在教学中的有效作用。因此，教师信息技术应用能力水平的高低，从一定程度上决定着新时代教育变革的成败。
二、信息技术应用能力提升策略
教师信息技术应用能力的提升不是一蹴而就的，是教师专业化成长中长期发展变化的过程。在实际教学和培训过程中，教师的主动性非常重要。因此，学校应从教师教学经验出发，按照成人知识建构理论，结合教师的经历，为教师创设适合成人学习的教学情境，最大程度地唤醒教师学习信息技术的积极性。
一是教育行政部门应该支持中小学校更新必备的软硬件，以保证学校信息化程度紧跟时代发展。建立信息技术支持体系，包括建立市、区级专业教师培训机制，编制适合学校信息技术能力提升的课程，加大培训力度。
二是培训课程以关注教师教学中用到的信息技术技能为切入点，从信息搜索（搜索引擎技巧）、信息存储（网络存储工具）、信息处理工具（操作系统、办公软件、图片处理软件、演示文稿设计）、信息技术设备的互联、思维导图在学科中的运用、微课制作、教学类APP运用等方面设置课程，由点及面逐步提升教师的信息技术应用能力。
在日常的培訓中，笔者利用UMU互动学习平台创建培训课程收到了很好的培训效果。以笔者执教的《简单PPT动画制作》为例，在设计课程时，关注到成人学习习惯的不同，打破以往的培训模式。课前，笔者利用Camtasia软件录制了4节视频微课，并设置了4个难度适宜的练习，并将微课和练习通过UMU互动学习平台进行了课程结构的设计。
在设计第一部分“PPT动画制作的途径”时，笔者采用了问题导入的引导方式，提出“在PPT中如何做出动画效果”的问题，引导学员们投入到本节课的主要学习内容中来。学员们通过上机自主探究的方式了解PPT动画类型的设置方法，这为后面视频微课的学习奠定了方法基础。接着，笔者分别将文本动画、图形形状动画、图表动画、动作路径动画4节视频微课和4个练习导入到UMU互动学习平台中。学员们先通过手机中UMU互动学习平台APP以自学的方式观看视频微课，然后尝试完成练习。学员们在完成练习过程中，笔者对课堂中出现的问题进行个别指导。学员们随时通过手机UMU互动学习平台APP反复观看视频微课，从而帮助他们加深理解知识点，引导他们掌握提升信息技术应用能力。在评价活动的设计上，笔者还加强了学员间互评、优秀作业展示环节。这样，既可以利用同伴学习的方式帮助学员更好地掌握知识技能，又可以提升学员学习的成就感，鼓励引导学员勇于接受挑战，以积极的心态主动学习、提升自我。
利用UMU互动学习平台进行的培训课程，可以改进以往学员们参加培训时“雨过地皮湿”的学习状态，从活动设计和呈现形式上吸引学员们主动参与培训过程，增强培训的效果，让学员真正学有所获。
随着信息技术的蓬勃发展，提升教师信息技术应用能力是时代发展的必然要求。因此，需要各级教育行政部门、进修学校、基层单位和教师共同努力，切实提高教师信息技术应用能力水平，为天津教育改革添砖加瓦。
一、信息技术应用能力提升途径
（一）转变思想观念，加强教师信息意识的培养
提升教师信息技术应用能力，首先要有意识地培养教师的信息素养，消除教师对信息技术手段的畏难心理，鼓励教师勇于尝试、主动应用，并积极探索用信息技术手段丰富教学的方法。教师只有掌握信息技术应用能力，才能更好地适应新时代学生的学习方式。教师要在平时的教学中，主动运用信息技术手段丰富教学过程，转变思想和观念，营造边学边用的氛围，逐步提升信息技术应用能力。
（二）和日常教学融合，提高教师信息技术应用的意识
提升教师信息技术应用能力，要在“做”中提升。当前，很多教师都进行了信息技术与学科融合课的尝试和研究，在研究过程中出现了一些问题，如课件与教学设计脱节、不匹配;课件主导教学过程，教师变为课件的附庸;课件逻辑不清，扰乱学生认知过程;课件替代教材、板书，与学生学习过程脱节等。这些问题的出现，很多是因为教师对信息技术与学科教学融合的认识有偏差。信息技术与学科教学的融合，要把信息技术从学习对象转变为学习工具，将信息技术合理地运用到教学中。教师应该提高参与融合的意识与态度，积极主动地用信息技术手段设计有效的教学活动，解决课堂教学问题，突破教学重难点。
（三）独立设计制作课件，提升教师信息技术应用能力
教师在日常教学中要分析、理解、钻研、吃透教材，同时要利用信息技术手段充实教材内容，研究用“信息教”与“信息学”的新型方法。当前，教师们在课堂中遇到很多关于课件的问题，究其原因就是对课件在课堂中的定位不清，不能正确理解教学与课件的关系。
根据对天津市河北区基层学校中115位教师的调查，笔者发现在运用信息技术手段支持教学方面，有21.74%的教师是网络下载课件，简单修改后直接在教学中使用;有45.22%的教师是从专业网站获取信息资源，整合教材资源，再制作课件;有22.61%的教师知道选择信息技术工具运用到教学活动中，但在实际教学中常无法实行;有10.43%的教师能够根据教学内容和学生特点，有意识地选择信息技术工具，组织设计教学活动。上述数据说明：许多教师只是意识到信息技术在教学中的优势，有意识地使用信息技术手段，但没有真正懂得如何正确、合理地将已掌握的信息技术手段应用到教学实践中;教师对信息技术的认知是浅层的，对技术的应用也处于尝试和模仿阶段。对于如何利用课件促进学生思维、实现教学互动、形成合理评价、培养学生探究能力等方面，教师还没有充分发挥课件在教学中的有效作用。因此，教师信息技术应用能力水平的高低，从一定程度上决定着新时代教育变革的成败。
二、信息技术应用能力提升策略
教师信息技术应用能力的提升不是一蹴而就的，是教师专业化成长中长期发展变化的过程。在实际教学和培训过程中，教师的主动性非常重要。因此，学校应从教师教学经验出发，按照成人知识建构理论，结合教师的经历，为教师创设适合成人学习的教学情境，最大程度地唤醒教师学习信息技术的积极性。
一是教育行政部门应该支持中小学校更新必备的软硬件，以保证学校信息化程度紧跟时代发展。建立信息技术支持体系，包括建立市、区级专业教师培训机制，编制适合学校信息技术能力提升的课程，加大培训力度。
二是培训课程以关注教师教学中用到的信息技术技能为切入点，从信息搜索（搜索引擎技巧）、信息存储（网络存储工具）、信息处理工具（操作系统、办公软件、图片处理软件、演示文稿设计）、信息技术设备的互联、思维导图在学科中的运用、微课制作、教学类APP运用等方面设置课程，由点及面逐步提升教师的信息技术应用能力。
在日常的培訓中，笔者利用UMU互动学习平台创建培训课程收到了很好的培训效果。以笔者执教的《简单PPT动画制作》为例，在设计课程时，关注到成人学习习惯的不同，打破以往的培训模式。课前，笔者利用Camtasia软件录制了4节视频微课，并设置了4个难度适宜的练习，并将微课和练习通过UMU互动学习平台进行了课程结构的设计。
在设计第一部分“PPT动画制作的途径”时，笔者采用了问题导入的引导方式，提出“在PPT中如何做出动画效果”的问题，引导学员们投入到本节课的主要学习内容中来。学员们通过上机自主探究的方式了解PPT动画类型的设置方法，这为后面视频微课的学习奠定了方法基础。接着，笔者分别将文本动画、图形形状动画、图表动画、动作路径动画4节视频微课和4个练习导入到UMU互动学习平台中。学员们先通过手机中UMU互动学习平台APP以自学的方式观看视频微课，然后尝试完成练习。学员们在完成练习过程中，笔者对课堂中出现的问题进行个别指导。学员们随时通过手机UMU互动学习平台APP反复观看视频微课，从而帮助他们加深理解知识点，引导他们掌握提升信息技术应用能力。在评价活动的设计上，笔者还加强了学员间互评、优秀作业展示环节。这样，既可以利用同伴学习的方式帮助学员更好地掌握知识技能，又可以提升学员学习的成就感，鼓励引导学员勇于接受挑战，以积极的心态主动学习、提升自我。
利用UMU互动学习平台进行的培训课程，可以改进以往学员们参加培训时“雨过地皮湿”的学习状态，从活动设计和呈现形式上吸引学员们主动参与培训过程，增强培训的效果，让学员真正学有所获。
随着信息技术的蓬勃发展，提升教师信息技术应用能力是时代发展的必然要求。因此，需要各级教育行政部门、进修学校、基层单位和教师共同努力，切实提高教师信息技术应用能力水平，为天津教育改革添砖加瓦。