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【摘要】随着新课改的提出，英语教育传统的教学模式也面临着改革，英语教学不在以应试作为唯一的参照重点，而要求教学者更好的激发学生的积极性，使其主动开展自主学习与探究的新型教育模式，新课改的教学任务侧重学生知识与应用能力综合发展，全面提升英语水平。要刺激学生主动学习，并有效提升自己的综合英语实力。就要使其怀有对英语的学习兴趣，兴趣是提升学习效率最大的原动力，也可以使老师的教学成果事半功倍。本文将围绕激发高中学生对英语的学习兴趣展开简要探讨。
【关键词】高中英语 学习兴趣 方法探索
升入高中后，大部分学生的思想与行为模式更为成熟，自我管理能力增强，能够更主动地发挥学习主体功能，开展自主学习模式。然而即使在老师的引导下，采用同样学习方法学生的学习效率也时有起伏，主要源于其学习兴趣的高低不定。高中生虽然思维模式已经较为成熟健全，接收与理解知识的效率也更高，但高中面临着更为繁重的课业任务，关系人生的升学考试也给高中生学习带来了极大的压力。在这种情况下，老师如果能够有效的激发与培养学生的学习兴趣，那么不仅能提升其学习的效率，还能在心理与精神上缓解学生的压力与负担，使其轻装上阵，走的更远。老师在研究如何激发与培养学习学习兴趣时，可以考虑从多个方面共同使力，综合作用在学生身上，可以使其学习兴趣更为浓厚，也更为持久，下面将从几个方面展开激发其学习兴趣的方法探讨。
一、保持良好的师生关系，注意与学生的沟通交流
在传统的教学模式中，部分高中老师自持有较高的知识文化水平。自然身怀傲气，比之初中与小学的教师更为重视师权与威严，这种情况下往往会导致学生对其敬而远之。其权威也成了理解学习心理状况，把握其具体学习进度的隔阂。因此，新课改教育模式下的老师既然要注重引导学生自主学习，要激发其学习兴趣，就要放下老师的所谓权威。首先从心理上尊重学生的学习主体地位，考虑如何更好地侧面引导学生而不是驱使其学习。其次要主动换位思考，站在学生的立场上考虑如何改进教学手法与课堂氛围。最后要注意同学生之间的交流。诚恳接收学生的各类建议，并在做出教学举措后，及时客观分析来自学生的反馈。这样与学生保持良好的交流模式，并在交流中逐渐促进与学生之间的感情，才能使学生感受到来自老师的亲和力，对学习没有抵触感。
二、创建和谐轻松的课堂氛围
老师们在课堂上各有各的授课技巧与风格，但由于高中英语庞大的知识量，与密集考试的压力。部分英语老师并不注重课堂氛围的营造，而一昧的灌输英语知识。这样反而造成学生吸收效率低下。高中英语在现实上很难有老师在课堂上将知识点全部解释分析到位彻底，反而更需要学生平时多积累练习背诵。老师在课堂上的教学任务自能是在学生有一定自主学习基础上的打牢基础与突破重難点。因此老师不必急于将所有的知识点由轻到重，不分主次的一股脑全塞给学生。在鼓励学生自主预习的基础上，对重点单词语法进行阐述即可，其他不重要的内容可以点到即止。做到这一点之后，学生也会有一定的轻松感，老师在课堂上就能更有余裕进行氛围营造。而老师要营造轻松地英语学习氛围，可以把握好讲课节奏，使课堂紧弛有度，学生能随着授课节奏的不同，进行思维转换，保持注意力集中。其次营造良好课堂氛围最好的办法就是丰富授课技巧，以新鲜感吸引学生的眼球。保证学生的注意力集中在课堂内容上。
三、有效结合课文话题，适当拓展延伸
高中英语教材的文章选择都相当有话题性，然而部分老师，讲透课文后就将教材丢在一边开始讲语法或练習十分浪费。事实证明在老师授课的内容有一定主题的时候，学生更能集中注意力。而有教材中话题性更高的课文展开讨论，更容易引发学生思考与发言。例如在讲到Travel journal一章时老师由课文延伸开来，在课件上准备国内外著名景点的英文简介，并简单做了阐述，再引发学生回忆起自己的旅行经历进行简单发言。学生们多数都积极开动脑筋将旅行的经历转化为有序的英文表达，当有数名学生举手发言时，老师发现他们组织语言的能力比平时都要好。甚至用上了课文中才学到的高级词汇与语法。因为课文的内容与知识点精髓还留在脑海中，再根据课文进行发挥，自然事半功倍。
四、坚持长期开展英语活动
相信很多老师都开展过一定时间的英语活动，内容或许不尽相同例如，课前演讲，小老师讲课体验，对词接词比赛等，但都是为了活跃课堂氛围，时而为之，没有长期坚持。但有一个常规的英语活动保证学生每个人或每个小组都有锻炼表现的机会是其提升英语能力的超大动力。这种活动不能过大，最好不要占用课堂时间超过三分钟，但给学生表现的机会是难能可贵的。需要长期坚持使学生养成主动准备，精心准备的习惯才能看到成效。
五、结语
激发学生兴趣可谓是老生常谈，自然在理论上方法种类繁多，但最重要的是老师付诸实践，亲自感受填鸭式教学与激发学生兴趣学习的效率对比。自然会在课堂上注重对学生兴趣的吸引和保持。让学生自主学习，并通过综合演练全方位提升英语实力。
参考文献：
[1]肖春莲.浅议在高中英语课堂教学中如何实施互动教学[J].中外交流，2015（33）.
[2]华梅.把握学生心理特征 激发学生学习兴趣[J].中学课程辅导：教学研究，2011，05（1）：97-98.
[3]张晶晶，刘畅.浅谈高中英语课堂学生兴趣的培养与激发[J].成功：教育，2012（7）：159-159.
【关键词】高中英语 学习兴趣 方法探索
升入高中后，大部分学生的思想与行为模式更为成熟，自我管理能力增强，能够更主动地发挥学习主体功能，开展自主学习模式。然而即使在老师的引导下，采用同样学习方法学生的学习效率也时有起伏，主要源于其学习兴趣的高低不定。高中生虽然思维模式已经较为成熟健全，接收与理解知识的效率也更高，但高中面临着更为繁重的课业任务，关系人生的升学考试也给高中生学习带来了极大的压力。在这种情况下，老师如果能够有效的激发与培养学生的学习兴趣，那么不仅能提升其学习的效率，还能在心理与精神上缓解学生的压力与负担，使其轻装上阵，走的更远。老师在研究如何激发与培养学习学习兴趣时，可以考虑从多个方面共同使力，综合作用在学生身上，可以使其学习兴趣更为浓厚，也更为持久，下面将从几个方面展开激发其学习兴趣的方法探讨。
一、保持良好的师生关系，注意与学生的沟通交流
在传统的教学模式中，部分高中老师自持有较高的知识文化水平。自然身怀傲气，比之初中与小学的教师更为重视师权与威严，这种情况下往往会导致学生对其敬而远之。其权威也成了理解学习心理状况，把握其具体学习进度的隔阂。因此，新课改教育模式下的老师既然要注重引导学生自主学习，要激发其学习兴趣，就要放下老师的所谓权威。首先从心理上尊重学生的学习主体地位，考虑如何更好地侧面引导学生而不是驱使其学习。其次要主动换位思考，站在学生的立场上考虑如何改进教学手法与课堂氛围。最后要注意同学生之间的交流。诚恳接收学生的各类建议，并在做出教学举措后，及时客观分析来自学生的反馈。这样与学生保持良好的交流模式，并在交流中逐渐促进与学生之间的感情，才能使学生感受到来自老师的亲和力，对学习没有抵触感。
二、创建和谐轻松的课堂氛围
老师们在课堂上各有各的授课技巧与风格，但由于高中英语庞大的知识量，与密集考试的压力。部分英语老师并不注重课堂氛围的营造，而一昧的灌输英语知识。这样反而造成学生吸收效率低下。高中英语在现实上很难有老师在课堂上将知识点全部解释分析到位彻底，反而更需要学生平时多积累练习背诵。老师在课堂上的教学任务自能是在学生有一定自主学习基础上的打牢基础与突破重難点。因此老师不必急于将所有的知识点由轻到重，不分主次的一股脑全塞给学生。在鼓励学生自主预习的基础上，对重点单词语法进行阐述即可，其他不重要的内容可以点到即止。做到这一点之后，学生也会有一定的轻松感，老师在课堂上就能更有余裕进行氛围营造。而老师要营造轻松地英语学习氛围，可以把握好讲课节奏，使课堂紧弛有度，学生能随着授课节奏的不同，进行思维转换，保持注意力集中。其次营造良好课堂氛围最好的办法就是丰富授课技巧，以新鲜感吸引学生的眼球。保证学生的注意力集中在课堂内容上。
三、有效结合课文话题，适当拓展延伸
高中英语教材的文章选择都相当有话题性，然而部分老师，讲透课文后就将教材丢在一边开始讲语法或练習十分浪费。事实证明在老师授课的内容有一定主题的时候，学生更能集中注意力。而有教材中话题性更高的课文展开讨论，更容易引发学生思考与发言。例如在讲到Travel journal一章时老师由课文延伸开来，在课件上准备国内外著名景点的英文简介，并简单做了阐述，再引发学生回忆起自己的旅行经历进行简单发言。学生们多数都积极开动脑筋将旅行的经历转化为有序的英文表达，当有数名学生举手发言时，老师发现他们组织语言的能力比平时都要好。甚至用上了课文中才学到的高级词汇与语法。因为课文的内容与知识点精髓还留在脑海中，再根据课文进行发挥，自然事半功倍。
四、坚持长期开展英语活动
相信很多老师都开展过一定时间的英语活动，内容或许不尽相同例如，课前演讲，小老师讲课体验，对词接词比赛等，但都是为了活跃课堂氛围，时而为之，没有长期坚持。但有一个常规的英语活动保证学生每个人或每个小组都有锻炼表现的机会是其提升英语能力的超大动力。这种活动不能过大，最好不要占用课堂时间超过三分钟，但给学生表现的机会是难能可贵的。需要长期坚持使学生养成主动准备，精心准备的习惯才能看到成效。
五、结语
激发学生兴趣可谓是老生常谈，自然在理论上方法种类繁多，但最重要的是老师付诸实践，亲自感受填鸭式教学与激发学生兴趣学习的效率对比。自然会在课堂上注重对学生兴趣的吸引和保持。让学生自主学习，并通过综合演练全方位提升英语实力。
参考文献：
[1]肖春莲.浅议在高中英语课堂教学中如何实施互动教学[J].中外交流，2015（33）.
[2]华梅.把握学生心理特征 激发学生学习兴趣[J].中学课程辅导：教学研究，2011，05（1）：97-98.
[3]张晶晶，刘畅.浅谈高中英语课堂学生兴趣的培养与激发[J].成功：教育，2012（7）：159-159.