论文部分内容阅读
【摘要】在语言习得过程中，词汇是非常重要的也是最基本的一部分，词汇量则是衡量一个人外语水平高低的重要因素，而词汇量贫乏，记单词困难是当前学生面临的首要难题，传统的英语教学已暴露出种种弊端，使学生记忆单词困难重重。随着科技的发展，多媒体网络资源以及网络技术已应用于日常的课堂教学中，本文主要研究利用多媒体网络资源的优势，打破学生传统的死记硬背，反复记，反复忘的现象，提出了“利用网络源培养学生自主记忆英语单词习惯的实践与探究”.利用词汇记忆软件帮助学生记忆单词，并对该软件进行了应用测试，结果显示 多媒体网络资源对学生自主记忆单词，扩大词汇量有显著意义。
【关键词】记忆单词 网络资源 自主学习
一、当前词汇记忆研究的现状
在语言习得过程中，词汇量是衡量一个人外语水平高低的重要因素，词汇学习贯穿语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，学生们的听，说，读，写都无法顺利进行，它直接影响学生英语水平的高低。然而，如何记忆词汇一直困扰着英语学习者们。虽然学生们普遍意识到学习英语的重要性，但是由于缺乏运用英语的氛围，大部分学生缺乏对英语的学习兴趣，没有学习英语的动力，有一些学生由于没有词汇基础，上课听不懂老师讲的内容，久而久之彻底放弃了学习英语。有些学生每天都在记单词，可怎么也记不住。还有些学生虽然能记住单词，但那也是短暂性，过上一段时间又会忘得一干二净。很多时候学生都是在被动的记单词，老师什么时候考，他们什么时候记。当然，另一方面，现在大部分老师还是采用传统的教学模式教授词汇，即老师领读，学生跟读，或者听录音，反复朗读，这种单一的词汇教授模式，在讲解文章的过程中孤立的讲解词义，导致课堂单调乏味，而学生则是一味的记笔记或者听老师讲，运用词汇的机会很少。
二、多媒体英语教学优势
1.多媒体英语教学中，资源得到了整合与利用，这是成功实现多媒体英语教学的关键。目前广泛使用的资源多媒体助学光盘，电子教案以及电子白板等。
2.多媒体条件下的英语教学基本上是围绕“教师——学生——教学资源”展开的，不同之处在于当前可供选择的教学资料，无论从内容到表现形式都比以前丰富。
3.与传统教学相比较，多媒体英语教学可以更好的将各种语言学习素材纳入一个完整的学习系统供教学与学生使用。此外，多媒体英语教学使用不同种类的资源，在课堂内外开展不同类型的教学活动，充分调动学生的主观能动性，从真正意义上培养学生不同技能的目的。
三、利用网络资源培养学生自主记忆单词的习惯
多媒体英语教学已成为学习者喜闻乐见的一种学习方式，最大的优点是能建立真正以学生为主体的教学模式。教学软件的应用则是实现多媒体教学的重要方式。具体来说，多媒体教学的以下特点可以促进学习者更好的记忆单词，从而扩大词汇量。
1.多媒体资源符合认知规律。随着现代信息技术的发展，多媒体教学为学习者提供了丰富的语言学习的信息源。多媒体计算机提供多种多样、现实鲜活的教学材料，供学生选择使用，并且集图像、声音、文字、动画、数据于一体，将结果综合展现在屏幕上，把枯燥的语言学习和语言运用变得生动形象，为学习者提供了丰富的英语学习材料。
2.资源呈现方式提高学习者积极性。词汇记忆相对于语音及语法学习来讲，显得比较枯燥、单调，但在多媒技术支持下，却能大大促进学生的学习兴趣及主动性。多媒体将文字、声音、图像及视频集成在计算机中，使我们更自然的使用信息，从而使课堂教学轻松，愉悦。
这些都体现在多媒体资源呈现方式上。例如，教师可选一些含有生词的原版影片、英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理有关的有声材料，通过上下文来领会词汇的意义，使学生进一步掌握词的意义及内涵，这种轻松新颖的词汇教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.虚拟实景与已知情境的联和。随着课改的逐渐深入，情境教学已开始应用于课堂教学，这不仅可以调动学生学习英语的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的语言学习情境，帮助学生记忆单词。多媒体技术可以设计出由若干小单元组成的完整教学内容，将异国的生活、学习、工作、交流等文化习惯，通过卡通人物逼真的表演，地道的口语传播，创造一个虚拟实景的情景。
例如我们可以设置母亲带儿子在动物园游玩，看到动物园中各式各样的动物，通过母亲与儿子的对话，我们可以学会duck，turkey，lion，monkey，elephant等一系列表示动物的词汇。这些都是我们平常熟悉的东西，但通过虚拟现实中的图片及人机互动，人们可以加深对这些相互对应的英文单词的记忆，这种学习方式可以在较短的时间内使学习者深刻地记住许多相关的词汇，以后再认时就很快了。
综上所述，多媒体网络技术有利于形成良好的词汇记忆习惯，从而扩大学习者的词汇量。
参考文献：
[1]洪珍.高一学生英语词汇记忆策略的实证研究[D].南京师范大学.2007.
[2]章春风.利用网络环境优势提高大学生英语词汇学习能力[J].价值工程，2015，186-187.
【基金项目】榆阳区微型课题“利用网络资源培养学生自主记忆英语单词习惯的实践与探究“（yywx15093）。
【关键词】记忆单词 网络资源 自主学习
一、当前词汇记忆研究的现状
在语言习得过程中，词汇量是衡量一个人外语水平高低的重要因素，词汇学习贯穿语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，学生们的听，说，读，写都无法顺利进行，它直接影响学生英语水平的高低。然而，如何记忆词汇一直困扰着英语学习者们。虽然学生们普遍意识到学习英语的重要性，但是由于缺乏运用英语的氛围，大部分学生缺乏对英语的学习兴趣，没有学习英语的动力，有一些学生由于没有词汇基础，上课听不懂老师讲的内容，久而久之彻底放弃了学习英语。有些学生每天都在记单词，可怎么也记不住。还有些学生虽然能记住单词，但那也是短暂性，过上一段时间又会忘得一干二净。很多时候学生都是在被动的记单词，老师什么时候考，他们什么时候记。当然，另一方面，现在大部分老师还是采用传统的教学模式教授词汇，即老师领读，学生跟读，或者听录音，反复朗读，这种单一的词汇教授模式，在讲解文章的过程中孤立的讲解词义，导致课堂单调乏味，而学生则是一味的记笔记或者听老师讲，运用词汇的机会很少。
二、多媒体英语教学优势
1.多媒体英语教学中，资源得到了整合与利用，这是成功实现多媒体英语教学的关键。目前广泛使用的资源多媒体助学光盘，电子教案以及电子白板等。
2.多媒体条件下的英语教学基本上是围绕“教师——学生——教学资源”展开的，不同之处在于当前可供选择的教学资料，无论从内容到表现形式都比以前丰富。
3.与传统教学相比较，多媒体英语教学可以更好的将各种语言学习素材纳入一个完整的学习系统供教学与学生使用。此外，多媒体英语教学使用不同种类的资源，在课堂内外开展不同类型的教学活动，充分调动学生的主观能动性，从真正意义上培养学生不同技能的目的。
三、利用网络资源培养学生自主记忆单词的习惯
多媒体英语教学已成为学习者喜闻乐见的一种学习方式，最大的优点是能建立真正以学生为主体的教学模式。教学软件的应用则是实现多媒体教学的重要方式。具体来说，多媒体教学的以下特点可以促进学习者更好的记忆单词，从而扩大词汇量。
1.多媒体资源符合认知规律。随着现代信息技术的发展，多媒体教学为学习者提供了丰富的语言学习的信息源。多媒体计算机提供多种多样、现实鲜活的教学材料，供学生选择使用，并且集图像、声音、文字、动画、数据于一体，将结果综合展现在屏幕上，把枯燥的语言学习和语言运用变得生动形象，为学习者提供了丰富的英语学习材料。
2.资源呈现方式提高学习者积极性。词汇记忆相对于语音及语法学习来讲，显得比较枯燥、单调，但在多媒技术支持下，却能大大促进学生的学习兴趣及主动性。多媒体将文字、声音、图像及视频集成在计算机中，使我们更自然的使用信息，从而使课堂教学轻松，愉悦。
这些都体现在多媒体资源呈现方式上。例如，教师可选一些含有生词的原版影片、英语新闻、背景知识、人物传记、外国历史、地理有关的有声材料，通过上下文来领会词汇的意义，使学生进一步掌握词的意义及内涵，这种轻松新颖的词汇教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.虚拟实景与已知情境的联和。随着课改的逐渐深入，情境教学已开始应用于课堂教学，这不仅可以调动学生学习英语的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的语言学习情境，帮助学生记忆单词。多媒体技术可以设计出由若干小单元组成的完整教学内容，将异国的生活、学习、工作、交流等文化习惯，通过卡通人物逼真的表演，地道的口语传播，创造一个虚拟实景的情景。
例如我们可以设置母亲带儿子在动物园游玩，看到动物园中各式各样的动物，通过母亲与儿子的对话，我们可以学会duck，turkey，lion，monkey，elephant等一系列表示动物的词汇。这些都是我们平常熟悉的东西，但通过虚拟现实中的图片及人机互动，人们可以加深对这些相互对应的英文单词的记忆，这种学习方式可以在较短的时间内使学习者深刻地记住许多相关的词汇，以后再认时就很快了。
综上所述，多媒体网络技术有利于形成良好的词汇记忆习惯，从而扩大学习者的词汇量。
参考文献：
[1]洪珍.高一学生英语词汇记忆策略的实证研究[D].南京师范大学.2007.
[2]章春风.利用网络环境优势提高大学生英语词汇学习能力[J].价值工程，2015，186-187.
【基金项目】榆阳区微型课题“利用网络资源培养学生自主记忆英语单词习惯的实践与探究“（yywx15093）。