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【摘要】在当今英语教学中，高中英语阅读受到广泛重视，尤其是对高一学生的阅读情趣培养，本文主要介绍了情景教学法在高一学生英语阅读教学中的具体应用，并涉及应用情景教学法的具体做法。
【关键词】情景教学法；高一学生；英语阅读
一、情景教学法的含义和重要性
情景教学法是指在英语教学过程中，教師依据课程设计有目的的引入或创设具有感情色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教学内容，让学生与教师形成感情上的共鸣。
在高一英语阅读课堂教学中引入情景教学法是十分有必要的，新入学高一学生的英语学习兴趣并未十分浓厚，此时教师如果能利用情景教学法创设英语学习情境，使学生在阅读课中感受到英语学习的乐趣，进而培养英语学习兴趣。
二、情景教学法在高一英语阅读中的应用
对于刚刚迈入高中校园的高一学生来讲，良好的英语阅读兴趣便是取得良好英语成绩的开始。教师在英语阅读课上通过情景教学法授课有利于激发学生学习英语的热情，使教学效果事半功倍。
1.借助日常生活创设阅读情境。英语作为一种语言，它来自生活，同时也回归生活。在英语课堂教学中，教师将日常生活中的实物与高一英语课文相联系有利于学生对英语阅读的理解，激发学生英语阅读的学习兴趣。例如，人教版英语必修 一 Module 1 My First Day at Senior High 本篇课文是高一学生的第一课，课文内容为周凯作为一名新入学高一的高一学生在高中的所闻所见，以及在第一节英语课后的感想。本篇课文在内容设计方面贴近学生生活，这为教师采用情景教学法授课提供便利。本课导入部分具体实施步骤如下：T： Good morning， everyone. S： Good morning， Ms Shen. T： This is your first day in Senior High. I am very glad to see all of you here. please turn to page 2， before read the passage， I’d like to show you a picture of Zhoukai. What is your first impression of him？S： Handsome and full of energetic. S： Yes， Zhoukai is a Senior High School student， and we all can see that he is a handsome boy. Now， let us play a game， I will give you some situations and you need to make a conversation. Situation1： This is your first day at Senior High， you come across your Junior High classmate. Situation 2： Meet your classmates in the street. 新入学的高一学生对周围事物充满了好奇，他们想要了解新学校的各方各面，本课的导入方式采用了情景教学法，教师结合学生生活实际创设情境，学生在阅读情境中学习，使得教学效果事半功倍。
2.借助多媒体，创设阅读情境。利用现代信息技术，借助多媒体技术进行英语阅读教学能形象生动地展示语言交际情景，使学生产生情感共鸣，以此来学生加深对语篇的理解。学生也在阅读中身临其境，由此激发英语阅读的学习兴趣。例如，在外研版高中英语第一课中，教师在多媒体设备中呈现 Welcome you back to school 的动图引起学生的注意，随后教师在多媒体设备中呈现一个3-5分钟的短视频，通过教师播放的视频学生了解新英语老师。在高中的第一节英语课中教师借助多媒体教学有利于激发学生对英语的学习兴趣。在短视频后，教师在多媒体设备中呈现Who are you？的动画并给出学生介绍自己的一些短语。对于新入学的高一学生来说，学校采用多媒体教学是一种全新的体验，学生也会因此对英语学习产生兴趣。此后，教师在多媒体设备中呈现周凯照片，并给出阅读前的问题，引发学生思考。在阅读过程中教师利用多媒体设备将本课的详细脉络呈现并对学生进行提问。本节高一阅读课全程借助多媒体设备，教师依据本课内容设置情景，引发学生思考。
3.设计故事，创设阅读情景。结合现实生活设计教学情景， 通过故事的形式开展课堂活动在英语阅读教学中备受欢迎。因此在高一英语阅读课上，教师设计故事创设阅读情景有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。以外研版高中英语必修一为例，在本节课中，为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，教师设计了几个有关新生开学的小故事，并且由学生设计剧情，进行表演。在这一过程中，学生的英语学习兴趣得以激发，同时又提高了学生的语言交际能力。
三、总结
综上所述，可以看出情景教学法在高一英语教学中应用可以激发学生的阅读兴趣，使高一学生在刚刚接触高中英语阅读时就产生浓厚的学习兴趣。此外，情景教学结合多媒体技术，为学生创设了生动逼真的教学情景，学生也可以在情景中充分展示自己的才能，学生不仅仅学会了英语阅读技巧还培养了自身的兴趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.（2）：56.
[2]陈风波.英语教学中怎样运用情境教学法[J].时代教育，2008（1）： 36.
[3]李倩宇.让小学英语教学融入生活[J].小学校长，2008（2）：117.
[4]贺颖列.浅谈建构主义理论下的英语情境教学[J].和田师范专科学校学报：汉文综合版，（5）：76.
[5]林媛.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].汕头教育，2001 （2）：38.
【关键词】情景教学法；高一学生；英语阅读
一、情景教学法的含义和重要性
情景教学法是指在英语教学过程中，教師依据课程设计有目的的引入或创设具有感情色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教学内容，让学生与教师形成感情上的共鸣。
在高一英语阅读课堂教学中引入情景教学法是十分有必要的，新入学高一学生的英语学习兴趣并未十分浓厚，此时教师如果能利用情景教学法创设英语学习情境，使学生在阅读课中感受到英语学习的乐趣，进而培养英语学习兴趣。
二、情景教学法在高一英语阅读中的应用
对于刚刚迈入高中校园的高一学生来讲，良好的英语阅读兴趣便是取得良好英语成绩的开始。教师在英语阅读课上通过情景教学法授课有利于激发学生学习英语的热情，使教学效果事半功倍。
1.借助日常生活创设阅读情境。英语作为一种语言，它来自生活，同时也回归生活。在英语课堂教学中，教师将日常生活中的实物与高一英语课文相联系有利于学生对英语阅读的理解，激发学生英语阅读的学习兴趣。例如，人教版英语必修 一 Module 1 My First Day at Senior High 本篇课文是高一学生的第一课，课文内容为周凯作为一名新入学高一的高一学生在高中的所闻所见，以及在第一节英语课后的感想。本篇课文在内容设计方面贴近学生生活，这为教师采用情景教学法授课提供便利。本课导入部分具体实施步骤如下：T： Good morning， everyone. S： Good morning， Ms Shen. T： This is your first day in Senior High. I am very glad to see all of you here. please turn to page 2， before read the passage， I’d like to show you a picture of Zhoukai. What is your first impression of him？S： Handsome and full of energetic. S： Yes， Zhoukai is a Senior High School student， and we all can see that he is a handsome boy. Now， let us play a game， I will give you some situations and you need to make a conversation. Situation1： This is your first day at Senior High， you come across your Junior High classmate. Situation 2： Meet your classmates in the street. 新入学的高一学生对周围事物充满了好奇，他们想要了解新学校的各方各面，本课的导入方式采用了情景教学法，教师结合学生生活实际创设情境，学生在阅读情境中学习，使得教学效果事半功倍。
2.借助多媒体，创设阅读情境。利用现代信息技术，借助多媒体技术进行英语阅读教学能形象生动地展示语言交际情景，使学生产生情感共鸣，以此来学生加深对语篇的理解。学生也在阅读中身临其境，由此激发英语阅读的学习兴趣。例如，在外研版高中英语第一课中，教师在多媒体设备中呈现 Welcome you back to school 的动图引起学生的注意，随后教师在多媒体设备中呈现一个3-5分钟的短视频，通过教师播放的视频学生了解新英语老师。在高中的第一节英语课中教师借助多媒体教学有利于激发学生对英语的学习兴趣。在短视频后，教师在多媒体设备中呈现Who are you？的动画并给出学生介绍自己的一些短语。对于新入学的高一学生来说，学校采用多媒体教学是一种全新的体验，学生也会因此对英语学习产生兴趣。此后，教师在多媒体设备中呈现周凯照片，并给出阅读前的问题，引发学生思考。在阅读过程中教师利用多媒体设备将本课的详细脉络呈现并对学生进行提问。本节高一阅读课全程借助多媒体设备，教师依据本课内容设置情景，引发学生思考。
3.设计故事，创设阅读情景。结合现实生活设计教学情景， 通过故事的形式开展课堂活动在英语阅读教学中备受欢迎。因此在高一英语阅读课上，教师设计故事创设阅读情景有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。以外研版高中英语必修一为例，在本节课中，为了提高学生的阅读能力和阅读兴趣，教师设计了几个有关新生开学的小故事，并且由学生设计剧情，进行表演。在这一过程中，学生的英语学习兴趣得以激发，同时又提高了学生的语言交际能力。
三、总结
综上所述，可以看出情景教学法在高一英语教学中应用可以激发学生的阅读兴趣，使高一学生在刚刚接触高中英语阅读时就产生浓厚的学习兴趣。此外，情景教学结合多媒体技术，为学生创设了生动逼真的教学情景，学生也可以在情景中充分展示自己的才能，学生不仅仅学会了英语阅读技巧还培养了自身的兴趣。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.（2）：56.
[2]陈风波.英语教学中怎样运用情境教学法[J].时代教育，2008（1）： 36.
[3]李倩宇.让小学英语教学融入生活[J].小学校长，2008（2）：117.
[4]贺颖列.浅谈建构主义理论下的英语情境教学[J].和田师范专科学校学报：汉文综合版，（5）：76.
[5]林媛.情景教学法在小学英语教学中的应用[J].汕头教育，2001 （2）：38.