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【摘要】随着英语学习的不断加深，各学段学生在英语学习中面临各种疑惑和挑战，逐渐出现两极分化现象。此时，保持浓厚的英语学习兴趣显得至关重要。德国著名幼儿教育家，游戏理论第一人——福禄贝尔认为：“游戏是儿童活动的特点，是儿童内部需要和冲动的表现，是儿童最独特的自发活动。”通过游戏教学，儿童的内心活动和内心生活变成独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。基于小学生的身心特点，英语游戏教学符合“乐学”原则，能最大限度吸引学生注意力，从而提高教师教学效率和学生学习效果。本文主要讨论小学英语课堂中，如何根据新课标要求和教材，整合游戏教学与信息技术，维持学生学习热情和兴趣，逐渐消除两极分化。
【关键词】新课标；游戏教学；信息技术
一、理论学习支撑教学实践
1.英语游戏教学法的概念。游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在“玩中学，学中玩”的教学方式。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一种情绪，是学生学习的动力和源泉，其实质就是“吸引”。具有吸引力的游戏设计，能使学生乐于学习，乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来。
2.游戏教学与信息技术结合的优势。我们常说寓教于乐，“好玩”是孩子们的天性，而游戏教学法的原则便是“乐学”。借助于现代信息技术的载体，如ppt，白板，微课等，摆脱传统教学方法的枯燥无味，学生必将学有所成。
（1）激发兴趣，旗开得胜。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国有一名谚语“Education must be fun.”这都说明兴趣是学好语言的关键。英语游戏教学法的最直接优势在于直观地激发学生学习英语的兴趣。在英语教学恰当地运用游戏能够快速调节课堂气氛，高效引导学生积极参与课堂教学活动，使课堂变得生动、有趣。
（2）强调主体，引导学生。尽管一再大力提倡将课堂主体性交还到学生手里，现在的英语课堂大部分仍然由教师掌控。而游戏教学法恰恰能改善这种让老师疲倦，学生乏味的“古老教学模式”。在游戏活动中，教师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。在课前，教师根据教学目标及教学内容进行游戏设计；在课中，学生根据游戏规则进行有目的性的竞赛，共同参与，这充分反映了新课标中关于学生的主体性的要求，体现了老师主导、学生主体作用。
二、游戏教学与信息技术在课堂中的实践和探索
各色各样的游戏教学法让人眼花缭乱，但是真正有效、有意义的游戏教学法对“教”和“乐”却有着严格界定：教，必须是课堂中的内容，尤其是其中的重点难点。只有将学生必须掌握的知识确实落到实处，才能完成教学目标；乐，必须有比较成熟的游戏法则，强大的竞赛性，明确的游戏目的，以及极大的趣味性，并且在一定的刺激前提下，给参赛者以最大的发挥主观能力的空间，以体现学生的主体性。因此，借助现代信息技术的手段，如何将游戏教学法和英语教学完美融合，才能碰撞出完美的火花，将是本文论述的重点。以下，作者将以外研社小学英语（三年级起）的教材为研究对象，按教学内容进行分类，详谈两者在课堂中的实践和探索。
1.语音类教学。语音作为语言技能——听、说、读、写“四会”的基础，也直接关系到往后字母、词汇、句型和课文的学习，只有打好语音的基石，才能奠定未来英语学习的基础。然而，我们现阶段所使用的教材中语音教学较为分散，教学内容较为枯燥，单纯机械性的诵读大大降低了学生的兴趣。
2.字母类教学。（1）Find Friends（找朋友）。
教师事先在ppt上设计好九宫格，用于隐藏26个字母的大小写。在Find Friends的音乐中，九张图片任意翻转，要求学生在最快的时间内找到并读出相同的两个字母。该游戏的设计，让课堂气氛十分活跃，学生们纷纷跃跃欲试。
（2）Letter Jigsaw（字母拼图）。记忆力是智力的一个重要组成部分。在字母教学中，学生时常忘记前后左右的字母。为了提高学生的记忆力和字母逻辑性，我设计了Letter Jigsaw的游戏活动。在PPT上依次呈现字母组合，如A ___ C、____ B _____、a ___ c 以及 ____ b _____，要求持有相對应的正确大小写字母的学生，快速站在横线下，并大声读出该字母。这一游戏设计极具挑战性，不仅考察学生辨认字母的能力，同时考察口语能力。这一系列的字母游戏教学，由分散—整合—再分散—再整合字母，整体教授、巩固字母教学，具有教学连续性。
3.句型类教学。句型教学是英语教学的重中之重，也是难点之一。小学英语句型教学并非一定让学 生掌握语法规则，而是试图通过创设真实情景，使学生的语言表达更加规范。通过游戏的方式，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学表达自己的思想。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学，是一门不断追求完美的艺术。“工欲善其事，必先利其器”。只有依靠教师的不断充实、完善、精进自己的教学技能，善于整合游戏教学与信息技术，才能将理论与实际更好的结合，使学生“书山有路‘乐’作伴，学海无涯‘趣’无穷”。
【关键词】新课标；游戏教学；信息技术
一、理论学习支撑教学实践
1.英语游戏教学法的概念。游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在“玩中学，学中玩”的教学方式。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一种情绪，是学生学习的动力和源泉，其实质就是“吸引”。具有吸引力的游戏设计，能使学生乐于学习，乐于参与到教师和学生共同进行的教学活动中来。
2.游戏教学与信息技术结合的优势。我们常说寓教于乐，“好玩”是孩子们的天性，而游戏教学法的原则便是“乐学”。借助于现代信息技术的载体，如ppt，白板，微课等，摆脱传统教学方法的枯燥无味，学生必将学有所成。
（1）激发兴趣，旗开得胜。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英国有一名谚语“Education must be fun.”这都说明兴趣是学好语言的关键。英语游戏教学法的最直接优势在于直观地激发学生学习英语的兴趣。在英语教学恰当地运用游戏能够快速调节课堂气氛，高效引导学生积极参与课堂教学活动，使课堂变得生动、有趣。
（2）强调主体，引导学生。尽管一再大力提倡将课堂主体性交还到学生手里，现在的英语课堂大部分仍然由教师掌控。而游戏教学法恰恰能改善这种让老师疲倦，学生乏味的“古老教学模式”。在游戏活动中，教师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。在课前，教师根据教学目标及教学内容进行游戏设计；在课中，学生根据游戏规则进行有目的性的竞赛，共同参与，这充分反映了新课标中关于学生的主体性的要求，体现了老师主导、学生主体作用。
二、游戏教学与信息技术在课堂中的实践和探索
各色各样的游戏教学法让人眼花缭乱，但是真正有效、有意义的游戏教学法对“教”和“乐”却有着严格界定：教，必须是课堂中的内容，尤其是其中的重点难点。只有将学生必须掌握的知识确实落到实处，才能完成教学目标；乐，必须有比较成熟的游戏法则，强大的竞赛性，明确的游戏目的，以及极大的趣味性，并且在一定的刺激前提下，给参赛者以最大的发挥主观能力的空间，以体现学生的主体性。因此，借助现代信息技术的手段，如何将游戏教学法和英语教学完美融合，才能碰撞出完美的火花，将是本文论述的重点。以下，作者将以外研社小学英语（三年级起）的教材为研究对象，按教学内容进行分类，详谈两者在课堂中的实践和探索。
1.语音类教学。语音作为语言技能——听、说、读、写“四会”的基础，也直接关系到往后字母、词汇、句型和课文的学习，只有打好语音的基石，才能奠定未来英语学习的基础。然而，我们现阶段所使用的教材中语音教学较为分散，教学内容较为枯燥，单纯机械性的诵读大大降低了学生的兴趣。
2.字母类教学。（1）Find Friends（找朋友）。
教师事先在ppt上设计好九宫格，用于隐藏26个字母的大小写。在Find Friends的音乐中，九张图片任意翻转，要求学生在最快的时间内找到并读出相同的两个字母。该游戏的设计，让课堂气氛十分活跃，学生们纷纷跃跃欲试。
（2）Letter Jigsaw（字母拼图）。记忆力是智力的一个重要组成部分。在字母教学中，学生时常忘记前后左右的字母。为了提高学生的记忆力和字母逻辑性，我设计了Letter Jigsaw的游戏活动。在PPT上依次呈现字母组合，如A ___ C、____ B _____、a ___ c 以及 ____ b _____，要求持有相對应的正确大小写字母的学生，快速站在横线下，并大声读出该字母。这一游戏设计极具挑战性，不仅考察学生辨认字母的能力，同时考察口语能力。这一系列的字母游戏教学，由分散—整合—再分散—再整合字母，整体教授、巩固字母教学，具有教学连续性。
3.句型类教学。句型教学是英语教学的重中之重，也是难点之一。小学英语句型教学并非一定让学 生掌握语法规则，而是试图通过创设真实情景，使学生的语言表达更加规范。通过游戏的方式，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学表达自己的思想。
总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学，是一门不断追求完美的艺术。“工欲善其事，必先利其器”。只有依靠教师的不断充实、完善、精进自己的教学技能，善于整合游戏教学与信息技术，才能将理论与实际更好的结合，使学生“书山有路‘乐’作伴，学海无涯‘趣’无穷”。