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【摘要】在语言教学中，听力是一项重要的却最易被忽略的语言技能。无论是教师的听力教学思路与方法，还是学生的听力能力及对听力的态度都反映了大学英语听力教学不令人满意的现状。根据关联理论，交际是一个明示——推理的过程。关联理论与听力理解相结合即是听力材料作为一种明示行为，学生将其认知语境中的知识与听力材料中的新知识相结合，寻找话语间的最佳关联对听力材料的深层含意进行推理。本文基于当前大学英语听力教学现状，将关联理论的语境观、交际观和最佳关联原则与听力理解相结合，提出大学英语教师在基于关联理论的英语听力教学中所扮演的多种角色。
【关键词】关联理论；大学英语；听力
【作者简介】吴津莹，渤海大学外国语学院。
一、大学英语听力教学现状
听力是获取有效信息的一个重要途径，是与外国人进行交流的首要条件。听力能力的高低会影响大学生能否在英语等级考试中取得理想分数。作为基本技能之一，听力在英语教学中应获得足够重视，然而现实情况并非如此。当前，大学英语听力教学不理想的现状应从师生两方面分析。教师在听力教学中采取播放录音，完成题目，答案讲评的传统方法；教师没有指明语音、词汇等语言和跨文化知识对听力理解产生的影响；教师忽略听力技巧的培养及自主学习方面的指导；教师没有强调听力在英语学习中的重要性。由于缺乏语言和文化知识的积累及过快的语速和不足的练习，学生认为听力难度较高，对其有抵触情绪；学生没有掌握快速捕捉关键信息的技巧；受应试教育的影响学生自主学习意识不强，认为课后听力任务是一种负担。因此，采取更有效的听力教学方法的重要性了然于目。
二、关联理论与听力理解
1986年斯珀伯和威尔逊出版了专著《关联性：交际与认知》，并在书中对关联理论进行了系统讨论。关联理论以格赖斯的合作原则为基础，但该理论认为交际只需遵循一条原则，即关联原则。关联理论的语境观、交际观和最佳关联原则都与听力理解紧密相关。许多学者从关联理论的角度对听力理解展开研究，Rost指出“语言理解既是解码过程又是推理过程，推理过程则是一个寻找关联链的过程”。听力材料以听觉信息的形式呈献，学习者需快速在头脑中对接收到的信息进行处理。关联理论的观点可帮助学习者更好的理解转瞬即逝的听力材料。本文结合新视野大学英语第三版视听说教程3中的听力练习对基于关联理论开展的大学英语听力教学活动进行分析。
1.认知语境是听力理解的基础。所有的听力材料都不是孤立的，它们有意义是因为都是以语境为基础的。理解听力材料除了要依据听力材料本身提供的语言、情境语境外，认知语境也不可忽视。认知语境中的百科知识、逻辑知识和语言词汇知识对理解听力材料至关重要。听力理解可被视为学习者为理解听力材料不断选择、调整、建构认知语境假设进行推理的过程。每个人的知识储备各不相同，生活环境再相似的两个人的认知语境也不可能完全一致。学习者为更好的理解听力材料，需将从听力材料中获得的新信息与自己认知语境中原有知识相结合并产生一定的语境效果，对听力材料要传达的含意进行推理。当新信息与学习者的认知语境越趋同时，他们的认知语境会扩大，能更好的理解听力材料。关联理论的动态语境由语言、情境语境和储存于认知语境中的知识组成。认知语境对于听力理解的重要性不言自明，除认知语境知识的积累外，首先应保证学习者能听懂并有效获取来自听力材料的信息。新信息与以图式形式储存于认知语境中的知识共同作用，才能帮助学习者对听力材料进行推理。
W： Today on history says that Ford Model T which was introduced in 1908 was regarded as the first affordable American automobile.
M： Yeah！ The country has become “a nation on wheels” since the last century. I was reading that there are about four millions of roads and highways in this country now. It seems as if we were married with cars.
Q： What does the man mean？
A： Americans travel around the country in cars.
B： Americans are heavily dependent on cars.
C： America’s roads and highways are highly developed.
D： America’s traffic problems are serious.
（New Horizon College English Viewing， Listening
【关键词】关联理论；大学英语；听力
【作者简介】吴津莹，渤海大学外国语学院。
一、大学英语听力教学现状
听力是获取有效信息的一个重要途径，是与外国人进行交流的首要条件。听力能力的高低会影响大学生能否在英语等级考试中取得理想分数。作为基本技能之一，听力在英语教学中应获得足够重视，然而现实情况并非如此。当前，大学英语听力教学不理想的现状应从师生两方面分析。教师在听力教学中采取播放录音，完成题目，答案讲评的传统方法；教师没有指明语音、词汇等语言和跨文化知识对听力理解产生的影响；教师忽略听力技巧的培养及自主学习方面的指导；教师没有强调听力在英语学习中的重要性。由于缺乏语言和文化知识的积累及过快的语速和不足的练习，学生认为听力难度较高，对其有抵触情绪；学生没有掌握快速捕捉关键信息的技巧；受应试教育的影响学生自主学习意识不强，认为课后听力任务是一种负担。因此，采取更有效的听力教学方法的重要性了然于目。
二、关联理论与听力理解
1986年斯珀伯和威尔逊出版了专著《关联性：交际与认知》，并在书中对关联理论进行了系统讨论。关联理论以格赖斯的合作原则为基础，但该理论认为交际只需遵循一条原则，即关联原则。关联理论的语境观、交际观和最佳关联原则都与听力理解紧密相关。许多学者从关联理论的角度对听力理解展开研究，Rost指出“语言理解既是解码过程又是推理过程，推理过程则是一个寻找关联链的过程”。听力材料以听觉信息的形式呈献，学习者需快速在头脑中对接收到的信息进行处理。关联理论的观点可帮助学习者更好的理解转瞬即逝的听力材料。本文结合新视野大学英语第三版视听说教程3中的听力练习对基于关联理论开展的大学英语听力教学活动进行分析。
1.认知语境是听力理解的基础。所有的听力材料都不是孤立的，它们有意义是因为都是以语境为基础的。理解听力材料除了要依据听力材料本身提供的语言、情境语境外，认知语境也不可忽视。认知语境中的百科知识、逻辑知识和语言词汇知识对理解听力材料至关重要。听力理解可被视为学习者为理解听力材料不断选择、调整、建构认知语境假设进行推理的过程。每个人的知识储备各不相同，生活环境再相似的两个人的认知语境也不可能完全一致。学习者为更好的理解听力材料，需将从听力材料中获得的新信息与自己认知语境中原有知识相结合并产生一定的语境效果，对听力材料要传达的含意进行推理。当新信息与学习者的认知语境越趋同时，他们的认知语境会扩大，能更好的理解听力材料。关联理论的动态语境由语言、情境语境和储存于认知语境中的知识组成。认知语境对于听力理解的重要性不言自明，除认知语境知识的积累外，首先应保证学习者能听懂并有效获取来自听力材料的信息。新信息与以图式形式储存于认知语境中的知识共同作用，才能帮助学习者对听力材料进行推理。
W： Today on history says that Ford Model T which was introduced in 1908 was regarded as the first affordable American automobile.
M： Yeah！ The country has become “a nation on wheels” since the last century. I was reading that there are about four millions of roads and highways in this country now. It seems as if we were married with cars.
Q： What does the man mean？
A： Americans travel around the country in cars.
B： Americans are heavily dependent on cars.
C： America’s roads and highways are highly developed.
D： America’s traffic problems are serious.
（New Horizon College English Viewing， Listening